双减政策后高职教师进入企业实践的思考

牛青

摘要：根据《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》要求，小学和初中减轻了学生理论课业负担，强化了德育教育，加强了实践能力。对于新一代实行了双减政策的学生，他们的实践能力更强，素质综合能力更强，因此对于高职院校的师资队伍的建设更应加强，尤其是实践动手能力成为重中之重，高职教师除了要有深厚的理论知识，更要具备丰富的专业实践经验和熟练的专业操作能力，高职教师深入到企业实践和学习，有助于提高高职教师多方面的综合能力和眼界，才能满足对新形势下、新政策下的高职学生的培养要求。

一、双减政策后，新一代高职学生情况的变化

2021年，办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，通知要求：小学和初中减轻学生理论课业负担，强化了德育教育，加强了实践能力。从应试教育到素质教育，再到双减，国家将落实立德树人根本任务，着眼高质量发展，促进学生的全面发展和健康成长。新形势、新政策后的学生进入高职后，与之前的高职学生相比，将会具有实践动手能力更强、自主思考能力更强、创新能力更强、综合能力更强的特点。双减政策加强素质教育，双减政策后的学生从沉重的理论学习负担中解放出来，更会科学的利用时间，并有更多的时间加强综合素质和能力的培养，比如劳动、动手的等能力的培养，减少了高分低能情况的出现。新一代的高职学生强调培养的是积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。一位曾获得诺贝尔奖的物理学家说过：难以想象一个连煎鸡蛋都不会的人可以做科学实验研究。双减政策后的学生进入高职具有更强的动手能力，面对学生综合能力的提升，更需要高职老师不断加强自己的实践和综合能力的提升以满足教学要求，而教师进入企业实践学习能更加快速和全面的提高自身专业水平，了解当前专业的发展趋势。

二、双减后高职院校企业实践的重要性加强

教育部等七部门在2012年联合发布了《关于进一步加强高校实践教育工作的若干意见》（教思政[2012]1号），表明实践教学在整个高职教育和高职院校中具有重要地位。实践教学是一个全新的职业教育概念。近年来，实践教学一直是高等职业教育学校的重点。实践教学是学习理论知识、加深理论知识理解的催化剂，是培养高职学生掌握技能、提高实践动手能力的最有力的途径。进入企业实践对于解决高职学生的就业问题，提高高职院校和相关企业的竞争力具有远大意义。目前很多高职教师存在了重理论轻实践，知识体系过于陈旧，安于现状、相关技能过于生疏等情况。新形势下的高职学生要求去企业实践，但企业教师的精力、人数、持久性毕竟是有限的，主要还是依靠本校专职教师指导学生，因此高职教师进入企业加强实践能力的更新和提升才能满足教学要求，才能更有效地去指导学生，教师只有比学生具有更完备、更先进的专业实践技能只能才能指导学生。

从各个国家和时代的经验来看，成功的高职教育一定是以掌握技能为主的教育。吸取经验、不断改进、积极进取、适应时代的要求，是保证高职院校生存的重要指引。当今社会的人才结构还不是很完善，职业教育的需求很大，把握未来所需人才的要求和方向是高职教育战略的出发点和落脚点，也是高等职业院校具有竞争力的保障。高职院校教师核心素质和能力的提高将成为高职院校是否能培养出高素质、动手实践能力强、满足实际工作岗位需求学生的重要保障。同时，技能的培养也是高职院校与普通高校的区别，当今社会需要多层次的人才，我国需要各地积极地推进职业教育改革，重点培养学生的技能、培养动手实践能力，帮助学生在进入企业工作时能顺利的走上岗位，能顺利的处理岗位的各种问题。

高职院校教师在企业中实践，不仅提高了教师们的教学能力，提高了教师们的职业技能，同时还提高了教师们的专业眼界，了解最新的专业动态，同时加强了高职院校与相关企业的有效合作。企业实践是提升各个高职院校核心竞争力的关键。近年来随着科技和社会的发展，对专业教师的实践经验和实践操作能力提出了越来越高的要求，高职教师定期的、长期去的、有计划的进入企业实践是高等职业院校发展的要求，高职院校的专业教师应该深刻的意识到提升自我专业知识水平和专业实践操作技能已经成为其自身发展的第一要务。进入企业实践后的高职院校的专业教师，可以将企业实践中的感受、获得的经验技术带回学校、带到课堂，并且结合专业的最新发展轨迹和动态、结合培养学生的综合能力为目标来教学，同时尽力拓宽学生的专业眼界、拓宽学生的就业渠道。教师进入企业实践，对解决冷门专业短缺教师的培训问题，落实科学发展观，提高学校和高职院校学生的竞争力都有长远影响。基于新一代的高职学生，技能的更新很快，高职院校的教学已经不完全局限于课堂上，知识也不完全局限于书本上，因此如果把当前的最新专业技能融入课堂，教授学生更有深度、更联系实际的教学内容可以让学生学到更多实用、与时俱进的知识，同时也增加了高职学生就业的竞争力。

三、双减后高职院校教师到企业实践的要求

国家双减政策后新一代的高职学生具有实践动手能力更强、自主思考能力更强、创新能力更强、综合能力更强的特点。因此高职院校教师到企业实践就需要提出更高的要求：提前实践规划，增加实践周期，延长实践时长、明确实验目标、加强实践考核。高职院校和企业合作的制度是从教育法的明确规定衍生出来的。高职院校要选择正规的、具有较强的社会责任感的企业作为校企合作的对象，对于校企合作的企业要根据本校开展的专业来进行选择。近几年，教师进入企业实践学习虽然已经对各个高职院校已不再新鲜，不过还有不少操作性问题有待深入探讨，高职院校可以与相关专业的企业建立多种形式的深入合作与共同建设，比如共同培养各个所缺工种的工人、每年接受相关专业教师进入企业实践并给予指导和考核。每个高职院校可以自主制定专业教师进入企业实践的要求和指导，并可以与教师年终考评或者每年评聘职称挂钩，比如规定专业教师每年必须利用假期或者业余时间在企业参与实践学习或生产服务，并给予一定的实践考核，最后组成研讨会交流相互的学习心得，以完善教师进入企业实践的规范。高职院校要把教师定期的、长期的、有计划的进入企业实践作为常态工作，制定教师进入企业实践准则和要求，协调企业给予指导和考核，进一步扩大高职教师队伍的双师比例，鼓励教师进入企业实践，充分发挥教师们理论知识强的优势，和企业员工取长补短，与企业人员一起指导学生，高职教师和企业员工一起参与校企合作的项目，承担项目的研究和实施等各个方面，高职教师和企业员工可以共同服务于学校和企业，使学校和企业达到共赢。同时高职教师要想在企业顺利实践，教师必须要有坚实的理论基础做支撑，并带着实践教学问题进入企业实践。高职院校应在保证教师教学质量的基础上，充分利用校企合作，全面的、有计划的、定期的、长期的地安排本校专业教师到对应专业的企业进行实践，以不断提升本校教师的技能水平。

高职院校必须重视实践操作，要健全教师到企业实践制度的长效保障机制。根据学校实际情况，高职院校应以教师提高专业实践技能和综合能力为目标，掌握各项工作岗位的剛需，来进行高职院校的专业设置。学校也要根据教育部门的相关规定制定教师进入企业实践的方案，制定教师进入企业实践的指导文件和实践效果的评估标准等等，保障教师的安全，保障教师正常实践学习的开展，保障教师有效地进行实践学习，将本校教师定期的、长期的、有计划的安排至企业进行企业实践，并提前将教师名单、专业和实践内容提交给企业，以便合作企业确定实习的时间和安排老师们在企业的岗位，以便提起制定培训的方案和实践后考核的内容。学校应在每一轮企业实践结束后组织教师们开展企业实践心得交流会，让进入企业实践后的教师们有途径可以向学校反映他们在实践中遇到的问题和建议，提出教师进入企业实践的调整或改进方案，为以后每一轮次教师进入企业实践学习的方案提供改进。

四、结语

国家双减政策后，新一代的高职学生将会具有实践动手能力更强、自主思考能力更强、创新能力更强、综合能力更强的特点。因此高职院校教师深入到企业进行实践和学习的重要性和必要性更为突出。高职院校教师到企业实践需要提出更高的要求：提前实践规划，增加实践周期，延长实践时长、明确实验目标、加强实践考核。

参考文献：

[1]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题及对策[J].广东工业大学学报：社会科学版，2004（9）.