学会总结，善于反思

李婧

摘要：反思总结就好比好马要吃回头草一样，有时候多回头看看，会有意想不到的发现，也就是说，通过反思总结，学生的学习会更加高效。因此，在小学数学教学中，教师需要从不同的角度引导学生进行反思总结，提升学生的反思总结效率，同时也提升学生的数学学习力。

关键词：小学数学;反思总结;教学研究

引言：自从我国推行素质教育之后，小学数学学科的内容与教学模式都产生了较大的变化，这对教师的职业素养和教学能力也提出了更高的要求。现阶段，小学数学教学依旧存在理论与实践脱节的情况，导致学生对数学存在偏见，认为数学是一门实用性不强的学科。在课堂教学方面，也依旧存在教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡的情况，课堂教学氛围枯燥、乏味，教学模式也多以单纯口授为主，相对单一，种种问题导致小学数学的教学效率跟教学质量不高。为了改变这种情况，教师需要对自身的教学理念、教学模式和教学行为进行总结跟反思，摒弃传统的“灌输式”教学模式，营造快乐、和谐的教学氛围，尊重学生的主体性，使用多元化的教学模式，尊重学生的个体差异，借由生活化教学模式与多媒体技术让知识的呈现直白化、生活化和简易化，从而降低教学难度。通过全方面的反思激发学生的学习热情，进而提高小学数学的教学效率。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学理念落后，难以适应时代发展

在当前的小学数学教学过程中，很多教师的教育观念受到应试教育的影响，将数学教学的重心放在提高学生的學习成绩上，而对学生数学学科核心素养的培养不够重视，使得学生的学习基础不够牢固，对知识的运用不够娴熟，导致小学数学教学效率低下。在时代发展的过程中，社会对人才的关注重点逐渐从成绩向能力转变。新课程改革明确指出，数学教育当前的主要任务是提高学生的数学应用能力。改变传统教育理念是提升小学数学教学水平最关键的一步，教师要通过加强对学生学习能力的培养，创新教学方式，保障小学数学教育稳步发展。

（二）小学数学教学模式单一，学习氛围较差

由于应试教育及传统教学观念的影响，小学数学课堂氛围非常乏味，学生的学习兴趣不高。枯燥、单一的教学模式也不利于建设趣味、活跃的教学环境，从而导致整个教学氛围都不利于数学教学的开展。要想提升小学数学教育的水平，首先要升级教学模式，营造有趣的学习环境，提升学生的学习热情，促进其数学能力的养成。

（三）小学数学课堂教学与实际生活脱节

在当前的小学数学教学过程中，课堂知识的教学与学生的实际生活没有联系，两者严重脱节，导致学生在生活中没有办法顺利地形成数学思维，数学能力也得不到培养。数学教学的基本目的之一是为日常生活服务，但在应试教育大环境的影响下，数学成绩在教学过程中的重要性远远超过了数学知识的实用性。在新课程改革的教育背景下，要改变传统的唯成绩论的教学思想，将数学能力和数学核心素养的培养重视起来，通过创新教学方式，改变当前小学数学的教育现状。

二、小学数学教学中教师总结与反思的策略

（一）自主反思

自主反思有两层含义，一是让学生自行进行反思，二是让学生自愿进行反思。对于反思而言，如果反思是被动的，那么反思的效果会大打折扣，因为被动会让学生的反思只停留在表面。在自愿反思的基础上，学生还需要具备自行进行反思的能力，也就是说，学生需要知道什么时候应当进行反思，也需要知道怎么样进行反思。而要达到这样的程度，教师需要在平时的教学中对学生进行有意识地引导。

例如，在进行“乘法”中的“有多少名观众”的教学时，在教学即将结束的时候，笔者问了学生一个问题，意在引导学生进行反思，即：在这节课的学习中，大家觉得自己的表现怎么样？对于这个问题，有学生第一反应是很好，但是仔细一想，在计算练习时出错了，而且出错不止一次，也有学生觉得自己学得不好，原因是计算时速度较慢等等。在学生回想自己的课堂表现时，笔者提醒学生将自己做得好的地方以及做得不好的地方，都明确地写下来，并对其进行思考，即为什么做得好？还能不能更好？为什么做得不好？如何进行改正？在学生的反思结束之后，笔者提醒学生，在以后学习结束时，多回想自己的学习过程，并多问几个为什么。久而久之，学生的自主反思效果以及能力都会得到提升。

（二）拓展式总结

拓展式总结主要是教师引导小学生通过应用数学的方式巩固和掌握所学数学知识，即通过输出促进输入。如教师可以结合现实生活设置一些问题，让小学生运用数学知识解题。这样一来，学生不但可以通过实际运用数学知识进一步巩固所学内容，而且可以通过将问题转换成数学信息，进而运用数学知识解决问题，最终培育小学生的数学素养。

（三）回顾式总结

回顾式总结包含知识回顾和探究过程回顾，是教学过程中常用的一种方法。首先，是知识回顾。在教学完一节课后，教师可以引导小学生回顾总结这一节课所学的知识脉络和主要知识点，甚至可以采用问答的方式，加深小学生对所学知识的印象。其次，探究过程。教师可以用提问的方式，帮助小学生回忆所学知识的前后联系，通过梳理推导，引导小学生快速复习所学内容，加深对所学知识的印象。

（四）多面总结

多面总结很简单，从字面上理解其意思即可，就是进行多方面的总结。但其实多面总结又不那么的简单，因为不是所有的总结都是有效的，而要想进行有效的总结，还需要掌握总结的多种方法。因此，在数学教学中，教师需要引导学生学习多种总结的方法，也就是说，教师可以引导学生学习思维导入总结法，教师也可以引导学生学习交叉总结法等等。总结的方法越多面，学生的总结就会越有效。

（五）反思如何让学生在课后有效地学习

学生的学习过程不仅在课堂上，更多的时候学生需要在课后进行学习，不过很多教师容易忽略这一问题，有的教师会在课后练习中给学生布置大量的数学练习题，希望利用大量的习题帮助学生更好地掌握数学知识，还有的教师为了响应“减负”的号召，在布置课后练习时，会减少学生的作业量，甚至出现不安排课后作业的情况，这样虽然减轻了学生的负担，但是不利于提高他们的数学水平。

在布置课后练习时，教师要根据学生的实际情况进行布置，对那些学习程度比较好的学生，教师可以安排提高性的数学练习，以此来使这些学生的数学能力进一步地提高，而对那些数学水平相对一般的学生，教师主要安排基础性的数学练习，以此帮助学生打好基础，为之后的学习提供辅助。另外，为了提高学生课后学习的效率，教师可以采用“家校合作”的模式，当学生在练习的过程中出现问题的时候，家长需要及时给予帮助，从而使学生能在练习中学习到更多的知识，提高学生的数学能力。

结语：学是自然科学的基础，能够培养学生的抽象逻辑思维。在小学数学教学中，教师通过导入与总结，既能减少小学生数学学习的难度，增加数学学习的趣味性，又能为小学生学习其他自然科学打下牢固的基础。

参考文献：

[1]张兰珍.立足教学实践浅谈小学数学教学反思[J].名师在线，2019（28）：68—69.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.