适美教育 快乐成长

侯典珠

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”济宁市东门大街小学秉承“适美教育”办学理念，在此理念的引领下，我们构建了小学语文“适乐”课堂教学模式。本模式从学生的主体地位出发，积极引领学生进行深度学习，促进学生核心素养的提升，适切而为，关注差异，让每一个学生成为最好的自己。语文“适乐”课堂教学模式为“三步骤五环节”。“三步骤”是指“课前自主预习——课内自主探究——课后自主训练”;“五环节”是指课内探究过程中的“适趣导课，揭示课题--初读交流，整体感知--合作探究，解读文本--巩固梳理，迁移应用--拓展升华，归纳总结。”

一、三步骤

（1）课前自主预习。小学语文“适乐”课堂教学模式的课前自主预习立足小学语文教育学科核心素养的要求，依据学段学情的差异，实施差异化要求，追求个性化进步。学生根据自己的能力，或查阅资料，或理解内容，或扫除字词障碍等。

（2）课内自主探究。小学语文“适乐”课堂教学模式中教师需从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息（最具有教与学价值的“精华”），它可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。设计有深度的适切的问题，引导学生进入深度学习，进行个性化的感悟，进而提升学习层次，强化学习能力，适应新情境、探究新问题、生成新能力。努力让学生在语文实践中习得学习语文的规律，掌握学习语文的方法。

（3）课后自主训练。教师紧扣单元语文核心素养，依据教学内容，设计丰富多彩的作业形式，注重作业多样性、层次性，拓展学生知识广度，设计读写结合、情景、劳动等作业，培養学生综合素养，让学生体验成功的喜悦。

二、五环节

“适趣导课，揭示课题--初读交流，整体感知--自主探究，合作交流--巩固梳理，迁移应用--归纳总结，适度拓展。”是小学语文“适乐”课堂教学模式的五个环节，该流程重在创设适趣的情景，依据课标和教材设定一个有深度的问题，引导学生自主探究，合作交流，深度学习，让学生亲历学习的全过程，综合素养得到提升。

（1）适趣导课，揭示课题。要让学生进入深度学习状态，首先需要激励学生深度参与，只有深度参与，所学的知识才能被激活。通过创设适合孩子最近发展区的“适趣情景”，紧扣小学语文核心素养，初步引导学生全身心投入，达到乐知、乐思的目的，本环节落实引导学生深度学习中的深度参与维度，提出问题引起有意关注，注重学习过程中的意义发现和心理体验。如：教学《景阳冈》一课，可以播放电视剧《水浒传》主题曲，让学生猜一猜这是哪部电视剧的主题曲，和学生聊一聊对《水浒传》有哪些了解。让学生说一说《水浒传》里的英雄好汉，随机播放武松打虎特写，导入新课。

（2）初读交流，整体感知。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交代学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。本环节重在通过学生自主读书，做到文通字顺，把握课文主要内容，而且边读边想，读懂了什么，画出不理解的地方，为课文学习找准下一环节的起点，真正落实依学定教，顺学而导。教学《景阳冈》一课，可以展示目录，让学生找到《景阳冈》所在的位置，并了解章回体小说的特点。进而通过画思维导图的方式梳理故事情节，厘清人物，了解故事主要内容。

（3）自主探究，合作交流。本环节教师布置适宜任务，引导学生深度参与整个学习过程，教师实时反馈，给与适当评价，注重建构，通过引导学生自主参与和互相评价，落实深度学习中的深度引领维度，重视教师的知识引领、方法引领。学生在在问题引导下，层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里的不断深化认知、提升认知的探究过程。学生经历了“是什么”，到“怎么样”，再到“为什么”的探究过程，让学生深度学习真正发生。如：《景阳冈》这一教学环节中，可以让学生读书思考“武松是一个怎样的人”，了解武松的整体特点，然后，思考“你是怎样知道的，从文中找到理由和根据”，最后，让学生品评语言，体会语言魅力，感受作者描写准确、具体、形象，有画面感。

（4）巩固梳理，拓展应用。本环节是 “自主探究，合作交流”的继续和补充，继引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。学生在积极的语言实践活动中积累与构建语言，并在真实的语言运用情境中运用语言。《景阳冈》这一教学环节中，可以引导学生进行思辨，课文明明写的是“武松打虎”的故事，为什么要花大量笔墨写武松喝酒和喝完酒之后上冈呢？引导学生思辨，感悟作者这样写的妙处。

（5）归纳总结，适度拓展。本环节旨在基于对教材和学情的理解，对教材进行二次开发，落实深度学习中深度拓展的维度，让学生乐讲，乐评，既是深度思考的延伸，又进行了语言表达训练，引导学生发现文本内容之间的内在联系，拓展所学的知识，把握思维拓展的绝佳机会。《景阳冈》一课教学最后，可以播放古时候说书人讲 “武松打虎”的故事，让学生尝试说书。最后，推荐阅读《水浒传》中其他经典篇目。

在以上每一个环节中，都要重视适当评价。教师注重学生学习中的过程性评价和生成性评价，关注学生的学习进展并及时给予反馈，进而引导学生根据自己的学习状况调整学习策略。在积极的评价激励下每位学生都能在课堂上乐于思考、乐于表现，从而逐渐达到引领大部分学生实现深度学习的目的。