应用型高校科研育人培养模式探索与实践

胡菊　杨秀玲　李琳　杨香春　赵仕花　梁芳

摘要：培养高素质应用型人才是地方高校的根本任务，探索与深化人才培养模式也成为了各大地方高校日益关注和重视的问题。该文以玉林师范学院生物与制药学院园林专业为例，分别从培养目标、培养内容、专业特色建设、方案实施等方面进行探讨，阐述了园林专业复合型人才的培养，要围绕学生的科研创新能力、园林学科特点、导师制度等内容开展;同时打造优秀教师教学团队模式，实现校企共育模式，打造新型的卓越农林人才模式等进行园林专业特色建设;此外，改革园林理论课教学方式，实施科研助手制度，育人于科研实践。

關键词：应用型科研育人培养模式园林专业

中图分类号：G64   文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Exploration and Practice of the Training Mode of Scientific Research and Education in Applied Universities

—Taking the Landscape Major of Yulin Normal University as an Example

HU Ju YANG Xiuling LI Lin YANG Xiangchun ZHAO Shihua LIANG Fang*

（College of Biology & Pharmacy， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 537000 China）

Abstract：Cultivating high-quality application-oriented talents is the fundamental task of local colleges and universities， and exploring and deepening the talent training model has also become an issue of increasing concern and attention of major local colleges and universities. This takes the landscape major of Yulin Normal University as an example， and discusses from the aspects of training objectives， training content， professional feature construction， and program implementation. Explains that the cultivation of compound talents in the gardening profession should be carried out around the students' scientific research and innovation ability， the characteristics of gardening disciplines， and the tutor system; at the same time， create an excellent teacher teaching team model， realize the school-enterprise co-education model， and create a new model of outstanding agricultural and forestry talents In addition， we will reform the teaching methods of garden theory courses， implement the scientific research assistant system， and educate people in scientific research practice.

Key Words：Application type; Scientific research and education; Training model; Landscape major

近年来，国家对创新应用型人才的需求越来越旺盛，通过对应用型高校科研育人培养模式的探索与实践，来改善应用型本科生科研创新能力的培养与训练，对于提高教学培养质量具有重要的现实意义[1-4]。应用型本科高校培养应用型、创新型人才已成为其教学改革和探索的核心目标，而应用型人才培养的重要手段之一便是科研育人，这也是培养学生创新意识以及开发动手、观察、分析能力的重要教学环节[5]。目前，大量的应用型本科院校都根据自己的办学定位，在培养应用型、创新型人才上下功夫，探索与实践老师的科研工作转化实验教学内容、构建专业综合实验体系、实施本科生科研助手制度等一系列措施，落实科研辅助教学、提高实践教学质量、做实科研育人[6]。

玉林师范学院作为应用型本科院校，根据发展实际，明确了“建设国内知名、区内领先、以教师教育为特色的地方应用型高水平大学”的发展目标，确定了“地方性、应用型、师范性”的办学定位，建立了“稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新”的办学理念和特色。学院生物与制药学院开设的园林专业主要培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，具有园林绿地的规划、设计、施工，园林植物繁育栽培、造景、养护及管理能力的复合型人才。因此，如何根据不同学生对未来学习深造及工作计划以及本人的兴趣与特点培养其科研创新能力，完善和改进园林专业本科生课程体系和人才培养方案;如何提高园林应用型本科生在社会实践过程中解决实际问题的能力;如何结合园林专业教师具体科研工作来培养本科生的科研创新能力，均是值得探索与实践的研究。

1 培养目标

玉林师范学院园林专业立足广西，面向华南地区，以桂东南地区丰富多彩的园林植物资源、历史悠久的岭南园林为依托，培养学生具备园林植物、园林规划与设计等方面的系统理论与知识，包括城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的能力。毕业后能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业公司等从事相关规划、设计、施工以及园林植物繁育栽培、造景、养护及管理的高级复合型农林人才。

2 培养内容

科研育人提高本科生培养质量的一个重要途径，不仅有助于学生掌握科学前沿的知识，培养他们的实际动手能力，尤其是创新能力，同时也有助于激发和提高学生的科学精神。因此，园林专业需要充分发挥科研育人的作用，全面促进学生的发展，将其培养成新时代所需要的人才。

首先，园林专业围绕学生的科研创新能力培养，结合园林专业师资队伍、教师研究方向和实验室条件，从课程运行模式、教师科研工作转化教学内容、实验模块设置、实验课程体系构建等方面进行改革探索，逐步形成适合不同学生个体的创新能力培养的模块化综合实验课程体系[7-10]。

其次，在科研创新能力培养过程中，园林专业根据园林学科的特点，针对本科学生的能力范围，利用现有实践基地及智能温室大棚植物培育基地等培育学生在园林植物培育与应用、小型绿地景观设计项目、绿化养护项目等园林产业链中的科研创新能力。

最后，园林专业结合玉林师范学院现有的本科生导师制度，强化科研创新环境建设，开展科研创新社会实践，丰富校园文化。综合实验项目运用最新的科研手段，采用与科研对接的实验教学运行模式来提高应用型园林专业本科生解决实际问题的能力。

3 专业特色建设

玉林师范学院园林专业特色建设主要包括以下内容。

3.1 内培外引，打造优秀教师教学团队模式

目前，园林专业老师初步形成了特色农林植物种质资源创新与应用等优秀教学团队模式。基于新农科的农林人才“三全育人”培养理念，并与课程思政相结合，逐步构建和完善园林园艺专业群“课程思政”工作方案，挑选卓越农林人才培养课程思政、优秀案例，不断探索园林园艺专业核心课程思政教育新途径。团队教师主要依托广西高校桂东南珍稀经济物种保护利用重点实验室，在特色园林植物方面开展研究，积极申报国家和广西自然科学基金，争取发表较多高档次论文;以中草药草坪、灌木或乔木为基础的药用园林植物研发，依托国家级项目和重点学科建设，应用广泛。

3.2 项目教学，推行导师制，实现校企共育模式

基于项目学习法，在园林专业的规划设计、工程等方向，玉林师范学院园林专业老师在园林规划设计、园林工程等前期工作的基础上继续积极探索和开展工程项目教学，带领学生完成校园荔枝林、生科林、桃花岭等多处景观规划设计并施工完成。另外，由经验丰富的专业教师带领学生完成相关景观规划设计和施工，与相关的园林公司建立长期合作，以专业特色和优势推动校企合作，最终实现校企共育模式，在产教融合、服务地方方面发挥着不可替代的作用。目前，已经与广西中农富玉国际农业科技有限公司在联合共建实验室、学生实习、联合攻关、科技成果转化等方面进行了长期的合作。同时与玉林市绿美园林工程有限公司、广西为君开三角梅科技有限公司、玉林市宏佳园艺有限公司、玉林市威凌园艺有限公司、广西玉林市鹏鸿广告装饰有限公司、玉林市城乡规划设计院、玉林市汉桂园园林工程有限公司建立了稳定的合作，积累了丰富的实践经验，真正实现校企共育模式，人才资源共享。

3.3 培训大学生创新创业能力，打造新型的卓越农林人才

主要从以下几个角度开展：（1）邀请成功企业家给学生作讲座;（2）选派老师到成功企业考察、交流;（3）安排学生到相关企业、合作社参观、工作;（4）组织老师和学生参加创新创业培训;（5）指导学生参加创新创业大赛等。从而形成较浓的研学相长的学习氛围，培养学生的创新精神与实践能力，有助于打造新型的卓越农林人才，服务于桂东南“绿水青山”“人文宜居”环境建设事业。

4 实施方案

以培养学生全面创新应用能力为主要目标，形成教育理念先进、课程体系优化、专业特色鲜明、教学效果显著、技能培养与社会需求无缝对接的园林专业人才培养模式。通过“问题提出—实验设计—解决方案”的教学思路，培养园林本科生解决问题的科学思维方式，加强实验动手能力，让学生领略到科研工作的魅力，深刻理解科研工作的思路、方式，激发学生的独立创新意识和对科研工作的兴趣。具体为以下方面。

4.1开放胸怀，吸引国内外优秀人才，提升师资力量

首先，基于学院教师队伍现实情况，加大培养力度，尤其是青年教师。例如：（1）创造和提供更多条件，锻炼实践能力。推荐参加省级或者国家级教师教育教学科研能力提升培训，鼓励青年教师去国内外知名园林企业挂职，学习企业的先进技术和管理经验，以及积极加入行业协会，贴近生产一线，同时经常参加行业会议，了解园林行业最新的发展动态。（2）鼓励教师申请科研项目，开展科学研究，增强科研能力，促进科研与教学互相提高。鼓励教师指导学生参加挑战杯、互联网+、大创等创新创业计划项目，以及园冶杯、艾景奖等专业竞赛项目，并加强管理，同时将科研成果与学生的创新、创业联系起来，促进师生间的交流。（3）制定一师多课、一课多师以及园林专业集体统筹备课制度，促进园林系教师的协同合作与交流，老年教师扬长避短，青年教师取长补短，发挥教师各自的优势，有力地支持和促进青年教师的成长。（4）完善职称评价机制，优化生活和工作环境，提高青年教师的职业满意度，促使其更专注地从事教育和科研工作。

此外，广开渠道招贤纳士，吸引优秀农林人才，尤其是双一流高校博士来校工作，或专家、教授来校兼职。多层次卓越型教师梯队建设最有效的措施之一便是聘任兼职教师，例如改革人事與财务制度邀请工程界、企业界的知名工程师、专家来校客座兼职，听取他们对人才培养评价、理念和目标，以及教学内容、方法和课程体系制定等的建议和意见。同时，开设专家讲座、学术报告等，增强学生对园林植物、园林工程以及园林规划设计涉及的新理论、新方法、新技术的了解。另外，在毕业实习环节，可安排校外专家与校内导师共同指导，增加实践机会，尽早进入相关公司企业进行锻炼。

4.2改革园林理论课教学方式

园林专业因综合性、应用性强，可采取小组研讨式、启发式等教学方法，课堂讲授与讨论、课程实习、实验设计与实践等教学方式，将课堂讲授、研讨交流、案例分析等有机结合，以加大本科生创新能力的培养。

4.3实施科研助手制度，寓育人于科研实践

老师可以将科研项目分成若干部分转化为实践教学内容普惠学生，实现科研促进教学，达到科研育人的目的。同时，教师也可积极吸纳优秀本科生进入自己的科研团队，参与科研工作，担任科研助手，以达到寓育人于科研的目的[11-12]。

4.4创新创业，加强社会实践教学

园林专业本科生的社会实践是校外实践教学的一种主要形式，可在园林局、林业局、园林设计公司、校外实践基地等，围绕学习、科研中的问题进行实践调查，或作为课程作业，或撰写相应的实践报告，也可作为毕业设计论文的部分内容。创新创业教育是构建全新教育路径的发展诉求，也是提高高等院校学生就业能力的有力措施[13]。针对“大众创业、万众创新”背景下的园林创新创业教育着力于提高学生双创能力，具体将从以下三方面着手。

（1）共建创新平台，促成资源共享。生物与制药学院在培养创新创业人才结合产学研方面与当地知名企业做了深层次的探索，共同成立了规划设计创新实验室，实验室的负责人和兼职的实践教学指导教师由聘请的企业专家担任，积极引导学生加入实验室，开展创新创业系列工作。同时，利用高校科研优势与平台，切实解决企业发展过程中的实际问题，进一步加强与企业的合作。此外，结合国家有关科研政策导向，一方面以产学研为平台，利用产学研基地企业的条件和资源，充分发挥专业教师的技术优势;另一方面以产学研为依托，积极申报科研项目，帮助企业提升科研水平，共建创新平台，促成资源共享，同时提升园林专业教学团队的科研和教学水平。

（2）建设科技创新平台，促进科研成果转化。我院通過或合伙人制度，或与知名公司合作，或独立工作室制度等多种形式，支持园林专业教师创业成立设计咨询类公司，并建设成为生物与制药学院学生创新创业实践学习的重要平台，促进科研、教学成果转化。对外开展经营活动，对内开展实践教学基地，将教师科研、实践教学与社会服务统一执行，把企业、人才与具体的实践项目捆绑起来。例如：以企业项目为导向，通过直接参与企业承接的真实项目锻炼学生的实践能力，学生在校期间可以参加导师的科研项目以及园林规划设计的项目。

（3）利用创新平台，实现专业提升。生物与制药学院园林专业学生在完成必须的学时学分以及国家规定的教学内容前提下，结合当地社会实际与地区特点，制订人才培养计划时增加了产研相结合的内容。例如：寒暑假社会实践、野外素质拓展、乡村景观建设实训、就业锻炼等，结合园林专业产学研基地现有条件，进行相关产学研锻炼。同时，在教学计划设定中，给予产学研锻炼一定学分，学生在完成教学计划所规定的学分任务时，还能提升综合素质和能力;在专业模块方面设置园林企业和施工管理，除有学院相关老师授课外，主要以产学研企业为主，让行业企业参与专业建设与改革，使产学研人才培养模式在人才培养方案中得到体现。另外，充分利用创新平台，增加创新创业和个性拓展模块，根据应用型人才培养要求对学生创新创业能力的要求而设置，培养学生创新创业方面的能力，最终实现专业提升，为应用型人才和创新创业人才的培养提供有力保证。

5 结语

应用型高校科研育人培养模式的探索与实践，对提高教学培养质量具有重要的现实意义。玉林师范学院园林专业复合型人才的培养，要围绕学生的科研创新能力、园林学科特点、导师制度等内容开展。同时，通过内培外引，打造优秀教师教学团队模式;项目教学，推行导师制，实现校企共育模式;培训大学生创新创业能力，打造新型的卓越农林人才等模式进行园林专业特色建设。此外在方案实施中，应改革园林理论课教学方式，实施科研助手制度，寓育人于科研实践，同时进行社会实践教学。

参考文献

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[13] 赵忠见.创新创业人才培养的导向性[J].企业家信息，2021（1）：102-103.

基金项目：玉林师范学院2019年线下一流本科课程项目《园林艺术原理》（项目编号：19XXKC32）;玉林师范学院2021年自治区级一流课程建设《园林规划设计》（项目编号：2021QYLK06）。

作者简介：胡菊（1986—），女，博士，讲师，研究方向为园林植物培育与应用。

通信作者：梁芳（1984—），女，硕士，副教授，研究方向为园林植物抗逆生理研究，E-mail：liangfang360@163.com。