浅议四年级下册第四单元“阅读链接”的使用

章小燕

教材从三年级开始在一些课文后面编排了“阅读链接”栏目，这些“阅读链接”都是与本单元的学习主题相关联，有的以片段的形式呈现，有的以篇章的形式呈现，使课文的主题内容自然延伸开去。“阅读链接”与单元教材具有同质性，其编排的目的主要在于助力课文学习、拓展阅读广度。虽然有些“阅读链接”很不显眼，篇幅也不大，但是编者将这些内容编排在教材中，足见其重要性。教师应该认真解读教材，准确理解编者的编排意图，高效使用“阅读链接”，打开学生的阅读思路，引导学生获取更多的知识。课标要求第二学段的学生“课外阅读总量不少于40万字”，“阅读链接”中提供的材料给学生指出了阅读的方向，为学生拓展了阅读的空间，有利于激发学生课外阅读的兴趣。笔者以四年级下册第四单元的“阅读链接”为例，谈谈在教学活动中使用“阅读链接”的策略。

一、仔细阅读，熟悉链接材料

古人云，读书使人明智，可见阅读书籍对学生的作用是多么巨大。但如果让学生随意阅读，学生就会误以为“放进篮子里的都是菜”，对阅读材料不加挑选的话可能还会误入歧途。教师应对学生的课外阅读加以指导，提供一定的规划，学生就会按计划去阅读，从而提高课外阅读的效率。因此，教师应对学生的课外阅读适时、适度地加以引导。

四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排的三篇课文都是著名作家的作品。为了进一步落实语文要素，《猫》的课后“阅读链接”设置了夏丏尊的《猫》和周而复写的《猫》。课堂上，在教学完老舍的《猫》这篇课文以后，教师让学生自主阅读课后“阅读链接”中的两个片段，说一说自己读出了哪些信息。学生仔细阅读以后，发现这两个片段中的猫写得都非常漂亮，夏丏尊笔下的猫是“白玉似的毛色”，他用白玉来比喻猫的毛色，可见他眼中的猫是多么珍贵，“黄斑”则写出了猫的特征。夏丏尊为了表达对猫的喜爱之情，还描写了众人对猫的态度。如四邻或路过的人看见猫都会称赞个不停，他的妻子听了以后就会感到无比骄傲，他的两个孩子总喜欢和猫玩游戏，作者对猫会产生各种遐想……充分反映出了大家對猫的喜爱之情。周而复和猫总是近距离地待在一起，对猫的观察非常仔细，“毛像雪似的”“小电灯泡似的眼睛”“细鱼骨头似的白胡须”是运用了比喻的修辞手法写出猫的外貌特征，“眼睛在脸中间闪啊闪”“一个劲地盯着”“悠然自得地摇摆着”“咪咪地叫着”“白胡须，傲傲地动着”具体地描写了猫的神情、动作的特别之处。综观三位作家笔下的猫，如出一辙，三位作家都视猫为自己的孩子，将猫的形象描绘得如此活泼、可爱、丰满，给人留下了深刻的印象。

通过仔细分析课后的“阅读链接”，学生从字里行间能感受到作家们状物言情的许多精妙之处。虽然这两个“阅读链接”的字数都不是很多，但学生阅读以后就不由自主地和作家一起感同身受，体会到即使描写的是同一种动物，但是因为观察的角度不同，使用的描写手法不同，就会产生异曲同工之妙。“阅读链接”的传递，把学生的学习思维充分调动了起来，让学生能享受到课外阅读的快乐。

二、反复阅读，习得表达方法

作为四年级的学生，已经读过很多书，有了一定的阅读经验，在课外阅读的时候常常会从选题范围、构思技巧、写作特点、谋篇布局等多个角度去理解阅读材料，学习表达方法，长此以往，必将会提升课外阅读能力。课后的“阅读链接”与课文在选题或写法等方面都有一定的关联，把这些材料放在一起前后反复对照阅读，学生就容易体会到各个篇章的写作特点，习得表达方法。

在《白鹅》一文中，丰子恺用诙谐幽默的语言描绘了一只高傲的白鹅，字里行间流露出他对白鹅的爱怜和欣赏之情。课后“阅读链接”中的《白公鹅》片段则为俄国作家叶·诺索夫所写，提示学生比较两位作家笔下的白鹅有哪些共同点。不难发现，两位作家笔下的鹅都是派头十足。丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，叶·诺索夫称白鹅为“海军上将”;“鹅老爷”是伸长头颈，左顾右盼，“海军上将”则“慢条斯理、不慌不忙”;“鹅老爷”总是引吭大叫，而“海军上将”则是大声叫唤。虽然两位作家的用词各不相同，但可以感受到两只白鹅在性格脾气上有相似之处。在描写方法上，两位作家也都是采用拟人手法，赋予了白鹅人的情感。“鹅老爷”吃饭时是“三眼一板、一丝不苟”，还需要人侍候。“海军上将”则是“从从容容、不紧不慢”地偷吃鱼饵，让人读了以后感觉这只白鹅似乎就是作家的一位家人，给人的印象非常生动鲜活。两位作家还都善于用反语表达对鹅的喜爱之情。丰子恺虽然口口声声说白鹅架子十足，是高傲的鹅老爷，言语之间却流露出对白鹅无法掩饰的亲昵之情;叶·诺索夫写白公鹅不知有多少次干偷吃鱼饵的勾当，在他似乎无可奈何的表述中同样透露出对白公鹅的满心喜爱之情。

利用比较阅读的方法，学生找出了两位作家笔下的白鹅在外形特征、性格脾气、生活习性方面的相同点，还找出了两篇文章在表达上的其他相似之处，对如何安排文章的结构，选用哪些合适的方法等方面有了诸多的体会，习得了表达方法，这样，在以后自己习作时就有了基础。

三、拓展阅读，提升阅读质量

教材中每个单元都是紧紧围绕一个学习主题安排内容，“阅读链接”的设置与单元学习主题也是一致的，提供的阅读题材既是对本单元内容的补充，又是对所学新知的延伸，这相当于一个课外阅读的引子。学生阅读教材中的“阅读链接”以后就会受到启发，知道类似此类题材的文章还有很多，从而产生出想要检索更多的材料主动阅读的欲望，不断拓展和整合，进行更深一层的思考。

在教学本单元的课文时，教师就让学生按照“阅读链接”提供的范例去搜集更多有关“作家笔下的动物”的片段和文章。教完本单元课文进行总结时，教师就让学生把自己搜集到的资料带进课堂进行小组交流合作。有的学生通过上网查找，发现丰子恺也十分喜爱养猫，给它们起名为“白象、猫伯伯、阿咪”等，还在《猫是最可爱的》一文中这样描写白猫：“收电灯费的人看见了它，几乎忘记拿钞票;查户口的警察看见了它，也暂时不查了。”丰子恺采用侧面描写的方法，把猫在阳光下的形象刻画得活灵活现，可见他对猫的喜爱之情非同寻常。有的学生找到了著名学者胡适写的一首悼念挚友的诗，诗的题目叫《狮子》，胡适曾经养过一只名叫“狮子”的猫，那年著名诗人徐志摩飞机失事遇难，胡适就在天津《大公报》上发表了这首诗，最后还有一个注——“狮子是志摩住在我家时最喜欢的猫”。他通过写猫来表达自己对好朋友徐志摩的怀念。还有的学生找到了一位特别爱猫养猫的人，名叫陈子善，他是一位致力于中国现代文学史研究的学者，讲起养猫经可谓是滔滔不绝，要是说到中国现代文学史上爱猫的同好更是如数家珍，为此他还搜集整理文学艺术史上的此类作品，专门编辑出版了一本专著——《猫啊，猫》。

“阅读链接”无意中教会了学生使用“定向搜索”的功能，学生结合所学内容，举一反三，拓展阅读，将课堂上所学的知识与课外阅读中的收获很好地联系起来，渐渐地就会形成自己的阅读感悟，从而提升了阅读质量。

“阅读链接”栏目的设置传递了许多课外阅读的信息，让学生的视野由教材中的课文链接到了相对应的课外读物中，并通过积极的思考和研究，对所阅读的材料进行整合，在浓厚的阅读兴趣中不仅增加了阅读量，还增长了许多知识，提升了思维品质。用好“阅读链接”板块中的教学资源，能给我们的教学带来更多的精彩，同时也能给学生添上阅读的翅膀，让他们在课外阅读中尽情遨游。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇高明学校小学部）

责任编辑 宋园弟