“互联网+”时代高职学生管理模式的创新研究

周敏

摘要：该文首先分析了“互联网+”时代高职学生管理模式的内涵，其次分析“互联网+”时代高职学生管理模式创新遇到的挑战和机遇，再次探讨“互联网+”的创新思路，指出要坚持管理平台化、组织结构扁平化、组织管理集约化的思路，最后结合高职学生多方面的管理内容提出“互联网+”时代学生管理模式的创新路径，以提高学生管理效率。

關键词：“互联网+”时代 高职 学生 管理模式 创新

中图分类号：G64文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Innovation Research on Management Mode of Higher Vocational Students in the Internet Plus Era

ZHOU Min

（Hunan High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang， HunanProvince，  421002 China）

Abstract：Firstly， this paper analyzes the connotation of management mode of higher vocational students in the internet plus era. Secondly， this paper analyzes the challenges and opportunities of the innovation of management mode of higher vocational students in the internet plus era， and explores the innovative ideas in the internet plus era， and points out that we should adhere to the idea of management platform， organization structure and management. Finally， combining with the management contents of higher vocational students， the innovation path of student management mode in the internet plus era is put forward to improve the management efficiency of students.

Key Words：Internet plus era; Vocational school; Student; Management mode; Innovate

在“互联网+”时代，高职学院开展了一系列的内部改革，其中就包括对学生管理模式的改革，特别是借助“互联网+”时代的全新信息技术手段来提高学生管理效率，拉近教师与学生之间的距离，让学生能够更加适应全新的学习发展模式[1]。就当前来看，“互联网+”时代背景下，不少高职院校学生管理模式的创新还存在不足，有待进一步的优化，需要高职院校抓住“互联网+”时代和高职生管理的核心要求，创新思路，继续对管理模式加以创新。

1 “互联网+”时代高职学生管理模式概述

“互联网+”时代高职学生管理模式是指针对高职学生的日常生活、学习、社会实践、实训、实习、就业发展等所应用的管理模式，是管理手段、管理内容、管理形式的融合。高职院校的学生管理模式注重对学生的管理，其传统思路是利用管理模式来约束学生，但是也会给学生造成行动不便的困扰，而当前，基于“互联网+”时代所带来的信息技术优势，高职院校可以给学生带来耳目一新的管理模式和管理体验，实现在“互联网+”时代与学生之间的互联[2]。

2 “互联网+”时代高职学生管理模式创新的挑战和机遇

2.1 “互联网+”时代高职学生管理模式创新的挑战

“互联网+”时代高职学生管理模式创新面临着新的挑战，首先，成长于21世纪的“Z世代”学生们从小就生活在网络世界中，而且对互联网有丰富的了解，从小就会上网、会使用智能手机，其生活离不开网络，而且，网络中多元思潮给高职生的思想带来了很大的影响，他们的思维活跃，却不稳定，容易产生一些离经叛道的思想观念，不利于在以后生活就业方面走上正轨。其次，学生对智能手机类的移动网络设备的依赖性非常强，这使得学生容易忽略了真实世界的人际交往，人与人之间的情感更为梳理，不利于学生集体观念的形成，也不利于面向学生开展教育管理。最后，短视频、直播等新兴业态的崛起给学生的思想带来了冲击，很多高职生不是沉迷于游戏，就是沉迷于刷短视频、看直播，甚至是自己渴望当“网红”，导致学生逐渐放弃了职业技能的学习。

2.2 “互联网+”时代高职学生管理模式创新的机遇

在面对“互联网+”时代高职学生管理模式创新挑战的同时，还可以看到“互联网+”时代也给高职学生管理模式创新带来了机遇。首先，高职院校开展内部改革，最应从学生管理模式入手，互联网信息技术给高职学生管理模式改革带来了新的思路，让学校管理能够与学生发展“同频”，从而提高学生的注意力，让学生关注自身职业素养和技能的发展。其次，高职院校校园网的建设、在线教育平台的建设、慕课教学模式的应用以及QQ、微信等即时通信工具的普及，加上学生已经形成的互联网思维和习惯，都有助于促进管理模式的创新。最后，高职院校不仅有专业的信息技术教师，还可以获得企业的支持，实现信息管理模式方面的共同推进，使得学生管理向着信息化、规范化和智能化的方向发展[3]。

3 “互联网+”时代高职学生管理模式的创新思路

3.1 应用平台化的管理模式

在“互联网+”时代，高职院校在开展学生管理时可以应用平台化的管理模式，即通过建设互联网学习教育及学生管理平台来创新管理模式，则是技术变革带来的教育管理变革的典型思路[4]。实际上，当前高职院校已经在学生管理的很多方面都应用了平台化的管理模式，比如：学生入学时信息采集、班级分配以及学校信息、管理资源的发布等，都可以借助平台来实现。每个学生入学之后都有一个专门的ID，学生不仅仅是具备登录阅览信息的权限，还具备一定的提问、提意见、参与互动的权限，教师也可以借助学校的管理平台与学生形成交流沟通。

3.2 设计扁平化的组织结构

高职院校传统的管理模式结构较为复杂，采用的是分级别分层次的管理，而且学院管理和班级管理是割离状态，学生的很多事务必须要通过辅导员才能传达到学院的各个部门中。但是在借助互联网信息技术建立扁平化的组织结构之后，则可以实现全校内部组织结构的重构，任何一个部门都可以借助网络平台来直接向学生发布信息，也可以直接收取学生的反馈，有助于实现高职学生的自主管理，减少辅导员一人管理多人的压力，也可以拉近学生与学校之间的距离，让高职学生切身感受到自己是学校的一员，可以为学校建言献策[5]。

3.3 形成集约化的数据管理

“互联网+”时代，高职院校学生管理模式的创新还应利用好互联网大数据技术，形成集约化的学生数据管理模式。比如：学生的学习成绩就可以录入到学生管理平台中，学生可以看到各门课程的成绩，并且系统平台可以分析学生的成绩和能力，并给学生提出合理化的建议[6]。未来，这种功能将进一步向着智能化发展，减轻教师对学生数据的管理负担，实现多系统的链接，让数据分析更加贴合学生的实际需求。

4 “互联网+”时代高职学生管理模式的创新路径

4.1 建立班级群创新班内日常事务管理模式

在“互联网+”时代，高职院校开展学生管理可以让辅导员借助信息技术来加强班级内部管理，让班级内日常事务管理的效率进一步提升，形成全新的管理模式。具体来看，教师可以通过创建在线班级群的方式来管理班级日常事务，一方面，教师可以利用学校管理平台来建立班级群，在学校管理平台中，将学生纳入到班级建制可以更有效地管理学生，特别是比仅仅给学生一个登录账号和密码，让学生自由在学校网站中“徜徉”要有效的多，而且可以随时调取学生的信息，实现与学生“一对一”的沟通交流;另一方面，教师可以应用微信群来开展班级日常事务管理，建立班级微信群能够让每个学生都能随时接收到班级信息，也可以及时地传达学校的要求，给学生布置任务等，都非常方便。在教师“打样”之后，学生们也会应用此类方式来建立班级群、兴趣群、社团群、宿舍群等等，从而形成全新的自我管理模式。

4.2 应用互联网技术手段创新教育管理模式

在“互联网+”时代，高职院校教师有必要深入应用互联网技术手段来创新教育管理模式，即让教育管理也走上信息化道路，进一步提高教育管理的效果，增强学生的自主学习能力，让学生更加热爱学习。首先，高职院校可以打造“在线选课”系统，并组织学生分阶段、分批次、分专业地进行在线选课，特别是选择“选修课”，这给予了学生很大的空间，学生们可以按照自己的兴趣爱好来选修课程;其次，利用在线教育平台来打造在线课程，为学生提供视频学习资源，拓展学生的学习视野，也可以随时应对各种“停课”危机，让学生可以“停课不停学”，不耽误学生的学习进度，确保学生仍能如期毕业。再次，开发利用上课扫码小程序，开展有效的学生课堂管理，形成信息化的课堂“点名查到”模式。只要学生用微信扫描课桌上的二维码，就可以将姓名显示出来，教师不仅可以看到来了多少学生，哪些学生没来，还可以对应学生的姓名和座位，便于教学管理。最后，还可以开发拓展成绩管理系统，从而让“互联网+”技术发挥出全新的作用，增强学生对自身学习能力的认知，了解学习中存在的不足。

4.3 创新应用思政教育网络舆情管理模式

在“互联网+”时代，思政教育管理也非常重要，高职院校有必要创新面向学生思想的管理模式，应用网络舆情管理系统来监督高职学生的互联网言论，对在校学生所应用的IP地址进行的一些网络操作、发布的信息等进行必要的监控，学校可以应用高级的防火墙技术和网站屏蔽技术来杜绝学生查看不良网站，也可以通过设置“关键词”的方式来监控学生是否发布不正当的言论。虽然高职学生具备言论自由、行为自由，但是高职学生依然需要遵守校规校纪、服从学校的管理，所以，在校期间学校加强学生的网络舆情监管，以及开展必要的互联网意识形态教育都十分必要，且都是符合相关规定的。

4.4 打造校企合作平台创新实践管理模式

一直以来，高职院校都在为学生就业做打算，通过与更多的企业建立合作关系，可以为学生提供更多的实习和就业机会，与此同时，在“互联网+”时代，高职院校还可以联合企业来打造面向学生的创新实践管理模式，这可以是校园平台拓展出来的一部分功能，但是需要企业的配合。当学校安排学生到企业进行实习之后，学生的信息就应该挂靠在不同的企业界面中，企业给学生安排怎样的实习岗位也应该进行明确标注，企业每周应给学生进行点评，学生也需要提交每周实习心得，实习结束之后，企业需要给学生进行评分，学生也需要提交实践总结，这些操作原本都是在线下进行，但是学生容易弄虚作假，提交到线上平台则有据可循，学生不能造假，这也是对学生的未来发展负责。

4.5 建设毕业生签约平台管理就业信息

有的高职院校学生毕业后，学校就与学生断了联系，不了解学生的就业情况，只知道学生毕业时的就业率，一些学生毕业后失业或者持续难以就业的情况仍然较多，这些学生也应得到学校的帮助。因此，在“互联网+”时代，高职院校还有必要为学生毕业后的就业发展负责，有的学生在毕业后可能没有立马找到合适的工作，学校还应承担起一部分责任，继续关注学生的就业发展。因此，高职院校可以尝试建设为毕业生服务的签约平台，管理学生的就业信息，这个平台可以重点服务应届毕业生和毕业两年内的学生，平台中可以提供企业招聘信息，也要收集学生的签约信息和档案调取信息，从而落实好对学生的就业管理工作，承担起高职院校的就业指导责任，对学生负责，也让学生感受到母校的人文关怀。

5 总结

综上所述，“互联网+”时代，高职院校学生管理模式应在互联网、信息技术发展的基础上加以革新，相应的管理内容、管理手段、管理方式都有必要进一步优化、拓展，重点是形成为新时代高职学生服务的功能体系，从而加强对高职学生的信息管理、教育管理、实践及就业管理，增强学生的自我管理效能，并提高教师对学生的管理效果。

参考文献

[1]刘宝地.新时代高职院校学生教育管理工作的创新研究[J].文化创新比较研究，2021，5（21）：187-190.

[2]师絮.新时代下高职院校学生就业与管理体制创新策略分析[J].創新创业理论研究与实践，2021，4（13）：171-173.

[3]陈月阳，杨丽，向春枝，等.职教改革背景下高职创新创业人才培养模式探索与建构[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（13）：120-123.

[4]王晓晗，李珊珊.大数据背景下高职院校学生管理工作的创新[J].文化创新比较研究，2021，5（5）：156-157，171.

[5]邹丽君.探究高职对单招学生管理教育的现状和对策[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（11）：90-91，97.

[6]陈秀娟.浅谈“微时代”背景下高职院校学生管理工作的创新[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：41-43.