动画小品创作的认知及模式

摘要：在动画片中，除了常规的系列动画片、动画电影、实验动画短片，还有一种与动画专业教学密切结合的动画类型，即动画小品。它以短小精悍的形式，独具特色的内容表现与新颖的视听体验探索着动画新的风尚。它本身没有复杂的内涵，只反映事物的一个侧面或现象。动画小品的创作形式已经成为动画专业学生和动画创作者追求创新、阐释理念、表达自我的常用方式。动画小品创作实践是从事动画艺术创作与学习者的自我训练的必备能力。

关键词：动画小品;创意开发;实践指导;路演

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）09-0070-03

动画小品创作实践课程引入动画专业教学中，目的是为了更好地探索动画发展的新的技术与艺术理念。动画小品与动画短片相比，其一内容更少，角色一般只有1个或2个，创作者可通过创作来表达一个小故事，或者一个事件，甚至于一个角色的情感动作;其二时间更短，一般时长在15秒～1分钟左右，完成创作所需要的时间在1～2周时间。因此动画小品创作可以让学生在短时间内展现一个较短的小故事，或是某个故事的一小部分。动画小品是动画专业学生学习与创作实践的成果，在动画业界内逐渐成了兼具创作内涵以及形式探索方面有着风向标的作用。这种根据教学需要，能在15秒-1分钟内快捷且完整的表达出创作者创作意图的动画形式是动画专业学习和各大动画公司对动画风格创作研究的重点内容之一。法国安纳西国际动画电影节开幕前播放的由高布兰动画学院及其他动画院校的学生创作完成，时长大都在30秒-1分钟左右的动画作品。抑或“11 second club（11秒动画俱乐部）”参赛的作品，时长均为11秒的动画作品。这些动画作品就是典型的动画小品，这些动画小品不但从镜头画面、动画表演、镜头运动、剪辑等技术技巧方面，还在故事的创意阐释、角色的性格塑造、情绪刻画等创作手段方面，为动画的发展起到了良好的创新性示范和引导作用。

1动画小品认知

小品，词语释义，原指佛经的简本，现指简短的杂文或其他短小的表现形式：历史小品、广播小品、表演练习小品等。[1]通俗的理解小品就是指表现形式较单一，内涵较简单的小作品，只反映事物的一个侧面、現象或瞬间，譬如相声小品、喜剧小品，国画小品、版画小品、动画小品等较为短小的艺术作品。

1.1动画小品的概念

动画小品是从事动画艺术创作与学习者的自我训练的动画作品。动画小品在创作中，以表现角色动作、事件发展、讲述简单故事等内容为主，创作的篇幅较短，时长一般在15秒-1分钟左右。教学实践中也可见30秒-3分钟左右的动画小品、甚至在15秒以下的或时间更短的动画小品作品。这一类型的动画小品注重创意阐释和对人物性格塑造以及情绪的精细刻画。其内容简洁、形式单一，制作周期较短，个人能够独立完成，或者由较少的人员共同参与完成。动画小品创作与专业的学习相关，并且能够在实践教学中有效地进行专业知识与技能的检验。

1.2动画小品的特点

动画小品的发展，大多以“事件”或“动作”为主，当然，有的动画小品中会用数个“事件”来串连，形成“故事”。动画小品中的“故事”常常在一个特定的地方展开，这个特定的地方可以是室内外场景、自然环境或者想象的虚幻场景，我们称之为“场”。动画小品中的“故事”一般只有一个“场”，再根据“故事”需要切换出不同的“景”，这些依据合理的镜头运用的一个个“景”，即为镜头，最终组成为完整的动画小品。比如，《Jurannessic》（2002年安纳西国际动画电影节开幕前展映的作品），讲一个原始人在山洞壁上绘制连续动作以实现“动”画的故事，该作品由法国高布兰动画学院学生制作完成，时长32秒。“事件”就是原始人追求看“动画”;“场”则是洞穴内，“景”是根据剧情讲述分切的16个镜头。像法国的《河马与狗（Pat et Stanley）》[3]系列，或是美国的《小蜘蛛卢卡斯（Lucas the Spider）》[4]系列，或是韩国的《倒霉熊》[5]系列就是标准的动画小品，也是精品动画小品代表。关于这一类的动画小品都具有以下几个重要因素：

①时间简短：时长一般介于15秒到1分钟左右，也有时长在15秒以下或者更短，个别动画小品的时长能够达到3分钟左右。

②角色简练：一个或者两个角色最常见，个别动画小品会有多个角色出场，但强调设计和个性。

③场景简约：一般只有一个艺术和设计感较强的场景，个别动画小品注重角色的动作表演而没有明确的场景。

④事件简单：反映的小题材、小事件源于生活，能够透过动画小品的提炼，讽刺一些不合理的事物，揭示一定的哲理，寓教于乐。也可以单纯地表现一件幽默、笑料，让观者得到轻松一刻。简言之，动画小品所表现的任何一个事件，都表明角色在做什么+发生什么事。

⑤悬念简明：在结尾一般会安排“抖包袱”一样的高潮点，或者一个戏剧性的结尾，但也有在结尾不设置悬念的动画小品。

2动画小品的分类

动画小品本身没有复杂的内涵，只反映事物的一个侧面或现象。[1]所创作内容可以具有相对较为完整的故事、事件或者角色动作等，其故事或者事件具有开端、进展和结尾，角色动作则具有预备、动作、反应，但基本是一致的，就是首先告诉大家你要做什么，然后去做，最后告诉大家你做完了。动画小品根据创作内容的不同可以进一步划分为角色动作、事件和故事小品三类：

2.1角色动作小品

角色动作小品，亦称为动作小品，就是用一个角色演戏，即给设定的角色设计一出独角戏。例如：一个“爬楼梯”的动作，设定一个特定情节是“着急回家”“瞎溜达”或者“行动不便”等人在做此动作，当然也可以是非人类的生物去完成这一动作，然后把这一出戏透过这个角色肢体动作好好的演出来，再通过动画师的绘画（K帧或摆拍）把角色内心的情绪通过外部的动作、表情、夸张、趣味幽默等间接表演出来。动画师经常这样练习，就能学习“原画”设计。例如：《pasta049》[3]时长29秒，一个镜头，固定机位，角色河马在刷牙，神情涣散长吁短叹，角色狗入画一起刷牙，也随即注入了活力，狗的强有力的刷牙节奏带动起了河马的神情振奋，共同“刷”出了协奏曲。

2.2事件小品

事件小品，就是用一个角色演一个“事件”。例如：约会、等待、打电话等简单的事件，通过角色把一件事演好，才能进行短片创作，透过这个练习，也可以加强“角色动作”的表现能力。需要注意，一个事件不代表只有一个镜头！往往要讲清楚一个事件，镜头画面需要通过多角度、多视点、多景别的考虑，镜头数达到十多个才能讲完整，通过事件动画可以加强镜头、构图、表演、视听语言等基本功，也可以提升学习导演一部戏的基本功。例如：《pasta028》[3]时长29秒，三个镜头，两个角色。镜头一：总角度镜头，全景，21秒，河马左、狗右各坐一边背对镜头，河马随着“屁”声，身体、屁股、尾巴有节奏的颤动，狗很无奈，河马放“屁”三次，狗忍耐递增至忍无可忍;镜头二：中性镜头，近景，2秒，狗开始发怒;镜头三：越轴镜头，全景，6秒，河马、狗正对镜头，河马在玩气球——抖包袱。

2.3故事小品

故事小品，是以角色来带动整个故事的发展，动画中角色本身的一言一行和发展就是一个完整故事。或者是由若干个“事件”组成一个故事。其结构类似于漫画的起、承、转、结，有问题的提出、发展、解答过程，复杂一点的故事中还要有冲突和抉择元素在里面，然后是给一个可以令人接受的答案等。例如：《公寓（Le Building）》[2]时长1分34秒，二十五个镜头，角色有老太太、洗澡高歌的壮男、送披萨的外卖男、洗澡的女邻居、塔吊操作员等。事件一：壮男洗澡高歌;事件二：歌声扰民，老太太狠敲墙壁;事件三：震掉的镜子吓到猫咪，猫咪掉落在送外卖男头上，改变骑行方向并引发交通事故;事件四：洗澡女踩到外卖男摩托车上弹出的比萨，摔倒打翻录音机;事件五：录音机砸到塔吊操作员;事件六：塔吊失控吊钩钩起事故巴士砸向公寓楼。作品短小精悍、色彩明快、节奏紧凑，导演的巧妙安排由事件一引起的蝴蝶效应，至事件六最终因果循环厄运降临肇事者——这也是该故事小品创作的故事主线，也是故事梗概。故事小品具有更多视听语言知识和观念，构想故事时，要有视觉化思考，场景也要一并考虑。同时故事小品也融入角色动作小品和事件小品，只有把角色动作小品和事件小品练好，才能更好地表达的故事小品的主题和拍摄的手法。切记，故事小品不要变成角色只是故事里的一个说故事的人。

3吉林动画学院动画小品创作的基本模式

随着动画制作技术的普及，其制作难度降低，传统的动画制作技术逐渐被电脑技术所取代，大规模的公司制作逐渐被小型化的工作室或者个人制作所代替，并且呈现出形式多样的动画类型。其创作模式也随着简化，适应小型化的工作室或者个人独立完成。

3.1创意开发

动画小品时长一般在15秒～3分钟左右，因为时间很短，不可能讲一个宏大的“故事”，只能讲一个或若干个“事件”所组成的一个小故事，没有很多场景，发生的“事件”都是在一个地点解决。就如原始人看“动”画，这样的是一个事件。动画小品表达的重点是15秒或1分钟讲完角色如何去完成一个事件。创意开发则是如何通过若干个“事件”讲述一个小故事，以及这些事件之间如何关联，又对故事内容起到什么样的推波助澜的作用。吉林动画学院在小品创作实践中，以实施课程学习融合兴趣创作、实践创作带动基础教学为宗旨，分层次、分类别开展多种形式的动画小品实践作品创作。

首先，是以学生专业兴趣为驱动结合实践进行选题，围绕专业课程教学目标，对动画小品的创意进行开发，培育学生创作个性化的动画小品作品。如，动画小品《槟榔》时长40秒，学生以槟榔的传说改编的7个“事件”组成一个完美小故事。事件一：兄弟偶遇槟榔妹;事件二：兄弟为槟榔妹而传“情”献“爱”;事件三：兄弟为槟榔妹而争风吃醋;事件四：兄长为成全弟弟而死;事件五，弟弟为兄长之“义”而殉死;事件六：槟榔妹被兄弟之情触动亦殉死;事件七：他们的故事感动上天，将他们变成了槟榔树与石灰岩。此动画小品以若干个“事件”为主对槟榔的传说故事内容进行创意发展，每一个“事件”均由若干个“角色动作”构成，角色通过动作讲述了一个关于槟榔的有情有义的小故事。创意开发过程中涉及的编剧、角色表演、动画运动规律等知识都已在相关课程教学内容中学习掌握了，此时，刚好可以综合运用到动画小品创作实践中来完成一个故事小品作品。当然，并非所有的动画小品中都会用数个“事件”来串连出一个小故事，更多的动画小品只表现一个简单的事件，甚至只是表现角色的一个“刷牙”的动作，如《Pasta049》。故事小品通过角色动作表演展开了一个个“事件”诠释了故事主题，角色动作表演通过“事件小品”塑造着角色鲜明的个性特征。

其次，是将动作小品、事件小品与动画角色设计、实践创作的主题进行组合，根据不同的创意主题或情节赋予角色不同的性格特征，塑造不同的角色形象。[6]譬如《槟榔》中哥哥的角色突出内敛稳重的设计，不善于情感表达，通过在表情、眼神、步态、手势、举止等以小幅度的肢体动作表现。而弟弟的角色设计通过给槟榔妹献“爱”的夸张肢体动作直接赋予了其活泼外向的性格特征。不同的肢体语言、表情设计使得角色的气质、性格、情绪等能够得到充分体现，即形神兼备。《河马与狗》系列动画小品中的角色一般只有一至两个，在结构、比例、形状、色彩以及绘制手法，都是参照现实人物或动物的真实状态进行创意开发与设计，并赋予两个角色不同的性格。在每一部动画小品作品中根据不同的主题与情节赋予河马或活泼、或狡猾、或兴奋、或稳重、或倉促等的性格，赋予狗或呆板、或憨厚、或镇静、或急躁、或从容等的性格，塑造出了笨重的河马、灵活的狗这两个呆萌动画形象。不论是《小蜘蛛卢卡斯》系列中的萌萌小蜘蛛，或是《倒霉熊》系列中的傻傻北极熊等，都是创作者将生活中的原型进行动画化的创意开发，并赋予它们新的生命，这些都是值得学生在创作开发过程中借鉴学习的经典案例。

3.2实践指导

在具体实践中吉林动画学院结合具体的教学设计，在每学期均会安排1～2周的时间让学生来制作完成一部动画小品作业，时长在15秒至1分钟左右。该设计融合本学期所学的专业知识内容，突出学以致用。通过多年的实践积累，形成“课程+兴趣+实践+作品”的四阶式教学模式。实践指导以课程为基础，以兴趣为驱动，根据学生自己的生活“趣事”，进行动画小品创作实践。通过此教学模式，动画小品创作的一切尽在学生的掌握之中，既促进了学生创作创新意识，又提升了专业基础教学质量。动画小品创作在创意剧本及表演基础之上进行分镜头脚本绘制并完成动态分镜，进一步确定是以二维手绘的形式呈现出来，或将此命题代入已建立好的角色模型，通过以泥塑、剪纸或者动画等表现形式的摆拍，或以K 帧等手段将表演转换到三维动画角色之上，让动画角色用优美的肢体语言传达人类的情感。此过程中老师根据学生的不同选择进行相应的实践指导，与学生一起制作完整的动画小品作品。中期制作中的角色动作绘制、动作K帧或者动作摆拍中注意对力的传递与曲线运动、弹性与惯性运动、速度与时间控制，预备与缓冲动作、挤压与伸展动作、主要与次要动作、跟随与重叠动作以及运动保持等动画原理知识与原画设计知识。同时也应考虑角色的体积感与重量感、夸张与强调这独具动画艺术魅力的技巧。后期剪辑制作时， 根据动态分镜图中每个镜头的景别大小、时间长短、摄影机运动、镜头组接等要求进行剪辑，同时选择恰当的音乐作为背景音乐或者根据需要进行录配音的合成剪辑，接着加入片头与片尾的制作，最终完成动画小品。在此过程中，老师负责教学资源的调配、教学进度的调控、教学及实践指导与质量的把控。

3.3路演

路演环节要求每个学生利用3～5分钟时间将自己完成的动画小品进行展映播放，并结合自己的创作类型、主题风格，连续的关键动态小草图（拇指图），关键动势、主要表情图的设计，使用的关键知识、软件技术，创作过程所遇到的問题及如何解决等进行综合性的总结阐述。首先是评委老师观看每个学生放映的动画小品作品，聆听学生结合自己的作品进行的创作阐述。紧接着是评委老师对学生在动画小品创作过程中的综合素养的表现予以肯定，同时指出创作中的不足，后续如何进行优化改进。最后是评委老师对学生的动画小品整体完成的质量，总结阐述的语言表达等综合表现评出成绩。路演过程是学生对自己的创作经验的总结归纳，既是专业素养的展示，也是自身语言表达能力的展示。同时路演过程也是学生之间的相互交流，彼此之间既能看到其他学生的作品，也能聆听到他们的创作过程及创作理念，从而使自己得到更好启发。例如08级动画2班张举的《X-MAN》时长28秒，09级动画10班李兴宇的《鹰人》时长39秒，12级动画3班张云馨的《联合作业》时长33秒，15级动画22班何莲妹的《魔术片刻》时长35秒，16级动画8班姜媛媛的《鸟与球》时长30秒，19级动画9班林欣榆的《木的报复》时长64秒等为代表的优秀动画小品作品。他们在展示自己的作品、讲述自己的创意中图文并茂、绘声绘色地进行了陈述。通过路演环节不仅能够提升自己的语言组织及综合表现能力，亦能通过与别人的观摩交流来提升自己的创作理念和制作技术。

4 小结

动画小品创作一直以来是高校动画专业教学实践不可或缺的要素，是动画专业学生学习与创作实践的成果，体现着动画专业学生动画创作的水准与高校的教学水平。动画小品展示了对动画新的技术与艺术理念的探索，其创作过程也是对新技术与理念的检验过程。动画小品创作实践对于培养学生创新、创造能力，提高学生综合运用所学知识、技术技能进行实践运用能力有着重要意义。动画小品创作实践是从事动画艺术创作与学习者的自我训练的必备能力。通过每学期安排的动画小品创作实践课，学生既能展示出自身的专业水平，也能提升自身的创造性能力，还能积累实践经验为自己的职业发展谋得较好的职位。因为许多动画公司也是通过动画小品来探索动画新的视听体验，展示自身雄厚的科研实力与创新能力，同时也为自己公司吸纳储备精英人才。

参考文献：

[1] 《现代汉语辞海》编辑委员会.现代汉语辞海[M].北京：中国书籍出版社，2003.

[2] Marco Nguyen， Pierre Perifel等.公寓（Le Building）[Z].法国：安纳西国际动画电影展，2005.

[3] Pierre Coffin.河马与狗（Pat et Stanley）[Z].法国：Mac Guff 工作室，2003.

[4] Joshua Slice.小蜘蛛卢卡斯（Lucas the Spider）[Z].美国：YouTube，2017.

[5] 林亚伦.倒霉熊[Z].韩国：EBS教育台与RG动画工作室联合制作，2005.

[6] 郑迪，武立杰.文化符号在动画造型设计中的教学实践——以美术片中动画造型设计为例[J].大众文艺，2016（4）：225-226.

【通联编辑：光文玲】