玩转锡箔纸 发挥无限能量

摘 要：在幼儿园教学中，教师要充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿学习和生活的空间。为了充分挖掘当地的教育资源，我园尝试以锡箔纸为载体，挖掘其特点，开启研究之旅，通过课程渗透使幼儿感受到锡箔纸在美术活动中的教育价值。

关键词：锡箔纸;幼儿;活动

中图分类号：G40                                   文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）13-0031-02

引  言

农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教学，形成特色，有效地促进幼儿发展。明朝张瑞图题匾沙塘“锡福”起源，沙塘与沿海蚶江并称为“金蚶江，银沙塘”。基于此，我园尝试挖掘本土资源“锡箔纸”开展教学活动，发挥无限“潜能”，促进幼儿发展。

一、玩转“锡箔纸”的意义

“锡箔业”是福建省晋江市沙塘社区的传统手工业。结合本土文化，我园将“锡箔纸”文化引入幼儿园，并以锡箔纸为载体开展相关活动。在材料选择上，锡箔纸具有地方特色，它的可塑性强，可以撕、搓、揉、拧、折、弯曲，也可以变换出不同造型;同時，它具有一定的金属光泽，做出的作品能呈现较华丽的效果，满足创作需要。起初笔者尝试将“锡箔纸”与纸工活动结合起来，形成一种“渗透共融，探究创新”的幼儿纸工活动，让幼儿感受锡箔纸的艺术造型美，培养幼儿的创造力、想象力、表现力和动手能力。此外，在实践研究过程中笔者发现，其还具有科学探索的成分。因此，我们开启了“幼儿园锡箔纸活动设计与实践的研究”之旅。

二、玩转“锡箔纸”，开启课程之旅

（一）锡箔纸的艺术之旅

锡箔纸可塑性强，能够满足幼儿的创作需要。我们以此为契机，让幼儿在尝试、体验中不断拓展艺术表现的形式和内容，促进幼儿创造力的发展[1]。

1.锡箔纸造型，促进幼儿小手肌肉的发展

苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在他的手指尖上。结合锡箔纸可塑性强的特点，笔者以手工为切入点，与趣味纸艺相融合，让幼儿在搓、团、拧、折等技能中促进动作的发展。在“花儿朵朵”活动中，幼儿将锡箔纸搓成长短粗细不同的树枝，并通过塑造将树枝弯曲成各种形状，迁移纸工制作各种花朵的经验，运用重叠折的方法用剪刀剪出花瓣的形状，塑造出盛开的花朵。在这一过程中，幼儿的小手肌肉得到了锻炼。

2.锡箔纸组合变化，培养幼儿想象力及创造力

教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。生活中随处可见的材料，易于唤醒幼儿的创作欲望。锡箔纸具有华丽的金属光泽，当它与各种瓶瓶罐罐、树枝、纸盒等废旧材料相碰撞时，作品就会呈现出华丽的效果。这满足了幼儿创作的体验和创作表现的需要，培养了幼儿的创造能力。以区域中浮雕画为例，幼儿刚开始只是单纯用锡箔纸将废旧物品进行包装，到后来他们将装饰好的材料进行创意粘贴，使之具备立体的画面感。后期，他们能将生活中的纽扣、吸管、贝壳等材料进行创意组合，涂上白乳胶覆盖上锡箔纸，使之成为一幅立体而又别样的锡箔纸浮雕画。

3.探索适宜材料，美化锡箔纸作品

在幼儿园教学活动中，教师应注重幼儿自主学习与自主探究能力的培养。因此，我们为幼儿提供创作与探索的环境，丰富美术表现形式。在美工区中，幼儿尝试用油画棒在锡箔纸上绘画。由于锡箔纸比较薄，幼儿动作力度大的话，锡箔纸就容易破，但是如果不用力画的话，色彩就不明显。于是，幼儿尝试用勾线笔进行勾边，但是作品没有美感。随后，幼儿尝试用水彩笔进行作画，发现锡箔纸不但不会破，而且颜色还会变得更漂亮。当锡箔纸遇到水彩笔时，幼儿发现，所有的颜色涂上去都会有一层金属色泽，如蓝色变成金属蓝、橙色变成金属橙等。

（二）锡箔纸的探究之旅

物质材料是幼儿学习的基础。在幼儿活动中，没有材料就没有办法满足幼儿的学习需要[2]。锡箔纸由铝和锡两种主要成分组成，在生活中比较常见。它不但具有导电和导热等性能，而且有光泽度。为了充分挖掘“锡箔纸”的教育价值，我们尝试将锡箔纸渗透到教学中，了解了科学小常识。

1.锡箔纸具有导电秘密

3～6岁正是幼儿想象力和创造力的萌芽期，他们对材料的利用、创造有求异的思维。在一次活动中，幼儿问“金属是可以导电的，那锡箔纸呢？”于是，幼儿带着这个问题进行探索。他们发现，将锡箔纸折叠或者搓成块状时，将其放在两个电极片上，灯泡是可以亮起来的。于是，他们尝试将这一个原理再一次运用到电动玩具上。第一次尝试时，他们发现电动玩具依然不能动。后来经过探究，他们发现，并不是直接把锡箔纸放进去，玩具就可以动起来，而是需要连接正负极通电，这样玩具才能动起来。这一实验大大激发了幼儿对锡箔纸的探究欲望。

2.锡箔纸可以屏蔽手机信号

在一次谈话活动中，我们引导幼儿寻找生活中有哪些东西运用了锡箔纸，并思考它的作用是什么。很多幼儿发现锡箔纸可以用来包装食品，因其密封性好，食品可以储藏较长时间。这时，有一个幼儿说：“用锡箔纸把手机包起来，就打不了电话了。”其他幼儿不相信，于是，笔者找了两部手机借给他，他很认真地用锡箔纸把手机包得严严实实的，然后对笔者说：“你可以打了。”笔者拨打了电话，打开免提，听到的是“您拨打的电话暂时无法接通”。这个实验让我们知道了锡箔纸可以屏蔽手机信号，同时增强了幼儿的学习兴趣。

三、玩转“锡箔纸”，打造特色空间

陶行知指出，要创造艺术之环境，就要将整个环境表现出艺术的精神。因此，如果想要彰显幼儿园的特色，就需要让幼儿一进入幼儿园就能看出特色。于是，我们将“艺术畅想吧”打造成“锡纸展览室”，让幼儿能够用眼观察、用手感知，让每一个环境都成为“会说话”的环境。同时，每个班都设有特色区，例如，中班的“精品坊”将锡纸与幼儿喜爱的饰品相融合，让幼儿在区域中设计项链、发卡、头箍等饰品，激发幼儿自主探索的兴趣，提高其想象力、创造力和审美能力;大班则设置步骤演示图，让幼儿在看图创作时，提高观察能力和动手能力。

四、玩转“锡箔纸”，浸润家长心田

锡箔纸文化教育不单单是幼儿园的教育，也需要家庭的参与。幼儿园要让家长明白锡箔纸融入幼儿园课程对幼儿带来的积极影响等。因此，我们采取了下面的做法。一是将Y型楼梯打造成锡箔纸预约区。幼儿园每周会将活动主题提前发布在幼儿园公众号中，让家长预约，如xx班xx小朋友参加x月x日的活动，并在周二之前通知前八名预约的家长，活动参加的时间。这样的活动能够进一步培养家长与幼儿对锡箔纸艺术创作的兴趣，增进家长与幼儿间的交流，同時也能将锡箔纸文化浸润于家长与幼儿心中。二是利用每学期的家长开放日活动，向家长介绍幼儿园特色环境及班级特色区，并结合锡箔纸特色课程，让家长感受锡箔纸文化。三是结合每年的“艺在童趣，美在身边”艺术节活动，开展锡箔纸亲子作品展等。

结  语

在大力弘扬本土文化的今天，我们应充分挖掘身边的教育资源，追求最大的教育价值。“锡箔纸”还有许多可挖掘和利用的空间。我们应让幼儿有更多的探索、思考及创造的机会，引导幼儿在实践中且行且思，让幼儿与乡土材料多互动，使幼儿在积极的自主探究、主动发现、大胆表现、交流分享中，享受多重乐趣，获得多种体验。

[参考文献]

李季媚，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

邹怡，曹芳芳.浅谈小班幼儿纸艺活动的策略[J].南北桥，2020（10）：204.

作者简介：张莹莹（1985.10-），女，福建晋江人，

任教于晋江市新塘街道沙塘中心幼儿园，园长，一级教师。2014年5月在晋江市乡镇幼儿园教师教学比武中荣获二等奖，2015年6月在晋江市幼儿园“践行《指南》，提升质量”论文评选中荣获三等奖。