高考情境化应用文体写作指导

柯加瑜

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出，高考命题应“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同的学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”。纵观近年来的高考，情境任务写作成了作文命题的新宠，高考作文命题以生活化的情境描述来要求考生写一篇应用文，这是近年来高考作文题的重要变化趋势。因此，本文试图针对近年来高考语文全国卷作文题在情境化命题设计上的特点，分析高考情境化应用文体写作的备考策略，帮助考生积极应对新形势新变化，高质高效备考。

一、文体的情境化意识，关注应用文体特点

首先，要掌握应用文体特点。考生要掌握演讲稿、发言稿、书信、倡议书等各种应用文体的写作格式与体例，文章的标题、称谓、问候语、正文、结尾、祝颂语和落款等要依据应用文的格式来进行写作。

其次，要强化文体的情境化意识。《中国高考评价体系说明》指出，“高考内容的问题情境是通过文字与符号描述的方式即纸笔形式进行建构的，而情境活动也同样是通过文字与符号的形式进行的”，所以高考作文应用文命题材料的情境化特点决定了文体必须具有情境化的特点。教师在对考生进行作文训练时，应把应用文体与各类情境结合起来对考生进行有针对性的训练，增强考生的应考信心。

再次，备考要强化应用文体的系统性训练与指导。备考中可以将各类应用文体按照计划安排训练，可以“以考代练”，作文备考有时需要实战化训练。每次作文阅卷后，要指导考生分析应用文体写作中存在的问题，总结出此类应用文体写作的经验，以便整体性提高考生写作水平。

上述高考作文题涉及应用文体中的发言稿、演讲稿、书信(慰问信)、主持词、观后感等，写作时对文体的要求是明确而具体的，这就要求考生清楚各种应用文体的特点，并具有作文情境化的思维能力。

二、审题的情境化意识，关注三种情境因素

审题是文章写作的第一步，只有这一步走对了才能谈其他的路子。审题问题实质是阅读问题，读不懂题，往往是阅读思维模式不对。对情境化作文的审题，考生首先要建立情境化意识，然后可以从内容情境、交际情境、文体情境三个方面去分析思考。

以2020年全国Ⅰ卷作文题目的情境为例，首先考生应该分析任务的内容情境，材料选取的故事属于中国传统文化，要从中体会中国传统文化的丰富内涵，考生要从齐桓公、管仲和鲍叔三人中选择自己感触最深的一个人来展开评论，但考生在写作时也必须关联另外两个人物，注意详略要处理得当。其次要关注任务的交际情境，考生要在班级读书会上发言，读书会上的听众是班上的同学，这就要求其写作身份是读书会上的学生发言人。最后要关注任务的文体情境，要求考生写一篇发言稿，这就要求考生写作的发言稿必须格式规范、观点鲜明、条理清晰、语言有感染力。

又以2020年全国Ⅲ卷作文题目的情境为例，考生首先应该分析任务的内容情境，考生对材料进行整体分析后会发现，只要围绕“学会自我审视、对自己的人生有明确的规划和采取具体的措施”这三个方面中的任意一点去立意，都可以写出切题的文章。接着要关注任务的交际情境，考生是要给高一新生写一封信，写作目的是给高一新生提供一面“镜子”，使高一新生能够规划好自己的高中生活，这就要求其写作身份是即将毕业的学哥学姐。最后要关注任务的文体情境，要求考生写一封信，这就要求考生要规范书写称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期等。

考生只有把内容情境、交际情境、文体情境等三个方面分析好了，才能精准确定写作方向，才能按照作文写作要求去完成写作任务。

三、构思的情境化意识，关注情境呈现真我

情境化应用文写作要求命题中的“我”是身处其中的参与者或见证者，考生在写作中一定要时刻关注写作中“我”的存在，要注意“我”的年龄特点、“我”的生活情境、“我”的感受体验和“我”的思考感悟。

以2020年全国Ⅰ卷的情境为例，满分作文《识人慧眼与大局观念》的考生的行文思路如下：

“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”，今天的我们重温那段春秋史话，有人为齐桓公一匡天下之雄才大略拍手叫好，有人为管仲尽心辅佐的人臣之贤赞不绝口，而让我印象最深刻的，则是那推举管仲、甘为人下的鲍叔。他辨才识人而又甘居人下，成就了一段千古佳话。

我对鲍叔感触之深，首先在于他识别人才、推举人才的敏锐慧眼。

……

我对鲍叔感触之深，更在于他甘为人下、顾全大局的仁者之心。

……

当前，人才强国战略方兴未艾，人才本位方向更显牢固，我们更需抑制“任人唯亲”之风，阻止“打压人才”之举。发扬鲍叔精神，传承鲍叔之志，让举国上下到处都是“活跃的创造”，呈现出“年年后浪推前浪，江草江花处处鲜”的人才涌动图景!

文章开篇，考生在对比中亮出“我”的观点，在思辨中肯定鲍叔的作用；接着从两个层面论述了“我”对鲍叔的感触；再联系现实的“我”之体验，以联系当下的人才背景来强调作结，其鉴古论今的气势，更显古为今用的议论的针对性。

又如2020年全国Ⅰ卷满分作文《慕管子之才，铸国家栋梁》中的一段话：

我认为，管仲有经世治国之才，亦有卧薪尝胆之志，起用后可为国效力，“鞠躬尽瘁，死而后已”。像他这样的人，正是国家需要的人才，是我们这些后辈效仿的榜样。在当下，管仲精神仍具有现实意义。不可否认，管仲的成功得益于齐桓公的雄才大略与鲍叔的知人善荐，但我认为，这更是与他自身的努力与才干密不可分。

这一段话以“我认为”三个字领起，点出管仲“是国家需要的人才，是我们这些后辈效仿的榜样”，并结合史实陈述理由。

四、行文的情境化意识，关注写作技巧运用

在情境化应用文写作过程中，考生适当地运用细节描写、场景再现、化大为小、联想想象等写作技巧，可以增强文章的情境化，有利于将空洞抽象的论述转化为具体可感的对话内容，便于抒发真情实感。

例如，2020年全国Ⅰ卷满分作文《功成必定有我》中的一段文字：

今天我们站立的地方是我们的祖国，我们怎么样，国家的未来就怎么样。千年前的鲍叔立于国土之上，他一定也是这样想的，他才愿意放弃自己的利益，向齐桓公强烈推荐管仲。虽然地位与财富拱手让人，但当他看到国家强盛的星星之火越烧越旺，听到齐桓公争霸的号角嘹亮吹响，看到自己的强国梦、报国情得以实现，对他来说，这才是一种莫大的幸福。历史会记得鲍叔的识人与谦让，记得他的忠心与壮志：功成不必在我，而功成必定有我。鲍叔诠释了这句话的内涵，值得我们钦佩与学习。

文章最后想象千年之前的鲍叔立于国土之上，以生动的情境将读者带入，让人感悟鲍叔伟大高尚的情怀，有很强的感染力。

又如，2020年全国新高考Ⅱ卷满分作文《带你走近千年古郡》中的一段文字：

每逢过年过节，大街小巷总聚集着几拨人开始集体对唱。对歌前，男女两队面对面站好，距离三米左右。接着歌手们手勾手，两脚随着调声有节奏地前后左右摆动，队形随时变化，生动活泼，男唱女答，此起彼伏，让人沉醉在欢乐之中。它展现了儋州的风土人情，也促进了邻里之间的感情。

这一段文字描写了男女以儋州调声对唱的情景，综合运用了记叙、描写、议论等表达方式来揭示儋州调声的内涵和功用。

五、表述的情境化意识，关注应用语言表达

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确要求“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力”。这就是要求考生能基于真实情境进行合理表达与交流。考生应该重视文章的标题、开头、结尾、段首句等应用文写作的关键地方，这些地方不但要讲究语言的生动形象，还要注意有关表述应体现某类应用文体的特点。例如，演讲稿写作要多用修辞增加感染力，多用整句增强气势，多用短句增强抒情性，多用鼓动性、互动性的语言引发共鸣和增强现场感。

例如，2020年全国Ⅰ卷满分作文《独具慧眼，鲍心向国》的开头与结尾：

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!众所周知，春秋时期鲍叔辅佐公子小白战胜管仲辅佐的公子纠夺得君位，而后鲍叔却坚持向齐桓公举荐管仲，以帮助齐桓公完成争霸大业，不惜位居其下。齐桓公成就一代霸业的结局印证了鲍叔的明智、谋略，令人佩服不已。鲍叔以家国为重的宽广胸襟，更是留下千古美名。所以，今天我发言的主题是“独具慧眼，鲍心向国”。

……

由此，鲍叔的独具慧眼和一心向国的品质使后人夸耀，也引人深思，耐人寻味。同学们，让我们学习鲍叔，心中有丘壑，眼中有山河，功成不必在我，功成必定有我。

我的发言完毕，谢谢大家!

这篇文章从外在形式上看，开头有敬称，结尾有谢词，行文中也插入了呼告语，符合发言稿形式。

又如，2019年全国Ⅰ卷满分作文《大道至简，劳动为要》中与交流对象拉近距离的一段文字：

同学们，“为人在世莫嗜懒，嗜懒之人才智短”。大道至简，劳动为要。愿吾辈青年都能摆脱懒惰，坚持劳动，不必听“清谈客”的风凉话。愿每个人都能在劳动中找到自己的人生方向，与国家和民族一同前行。

这一段文字能够拉近“我”与交流对象之间的距离，整个语言风格给人以情理结合、对话平等、交流和谐的感觉，突出了对象感、交际性和情境化。

综上所述，高考情境化应用文体作文命题将会指定某种应用文体写作作为主要命题方向，考查范围将会以发言稿、演讲稿、书信、主持词等应用文体为主。因此，考生既要掌握各种应用文体的特点，又要阅读各类应用文体的优秀范文，还要做各类应用文体的写作训练，以此来提高考生的写作能力。