高职计算机网络技术专业基于“1+X”证书的课程优化与实践——以《网络组建与应用》课程为例

无锡旅游商贸高等职业技术学校 侯海燕

高等职业院校为深化复合型技术人才培养，提出“1+X”试点制度。本文立足计算机网络技术专业视角，完善人才培养方案，对接华为《网络系统建设与运维》“1+X”标准，优化课程标准，深化产教融合，创新评价方式。以《网络组建与应用》课程为例探索“1+X”制度下课程改革和职业人才培养实践，培养复合型网络技术技能人才。

华为技术有限公司发布的《网络系统建设与运维职业技能标准》按照职业技能等级分为初、中、高级，分别对应企事业单位中运维部门、技术支持部门、网络规划部门。初级重在硬件安装、中级重在设备配置与排障、高级重在设备调测与优化，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求[1]。“1+X”制度下的课程教学打破原有教学框架的限制，将职业技能标准中的技能点与专业课程体系匹配，培养复合型网络技术技能人才[2-3]。

1 对接职业标准，完善专业人才培养方案

参照高等职业技术学校计算机网络技术专业教学标准，结合关注区域专业发展动向与趋势，科学合理地完善和优化专业体系,主动调整人才培养目标，形成人才培养模式优化方案，以适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求。依据学情确定人才培养目标是培养具备良好的职业道德和职业素养，能够从事中小型企事业单位网络组建、维护和应用管理工作，网络综合布线工程现场施工与管理工作，网络安全测试的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。

计算机网络技术专业对应的核心职业岗位是网络系统配置调测，拓展岗位是网络系统运维和调优。结合“1+X”标准，构建公共基础课、专业技能课、素质拓展课的专业课程体系。《网络系统建设与运维》职业技能标准提出网络系统与管理相关岗位的工作领域和技能要求，全面覆盖了计算机网络技术专业人才培养知识技能知识点[4-5]。

公共基础课参照国家教学标准，开设思想政治课、文化课文化培养达到职业岗位具备的思想文化素养要求，将思政教育融入整个人才培养方案中；结合职业岗位的工作内容、劳动工具、劳动组织等相互关系，制定职业劳动教育实施方法，培养学生劳动素养；开设专业认知、创业类课程认知专业，明确专业学习目标，提高专业学习兴趣；在职业道德与法治、职业生涯规划等课程中深入职业素养、工匠精神学习[6]。

为避免专业知识内容碎片化，课程间教学内容重复现象[7]，专业技能课将“1+X”初、中、高级证书中网络系统硬件安装模块、网络系统基础操作模块、网络系统基础运维模块、网络系统部署调测模块、网络系统规划设计模块、网络系统高级运维模块、网络系统性能调优模块嵌入到专业基础课、专业核心课和专业拓展课中开展教学，螺旋上升式围绕“1+X”证书对应的素养、知识、技能要求进行教学，打破传统分离式课程教学模式，以“1+X”标准为主线串联起专业技能课程的学习。

人培方案中设置“1+X”初级、中级、高级职业等级证书，学生必选初级证书，根据专业学习情况限选中高级证书。学生获取“1+X”证书中高级证书后可与行业华为HCIA证书进行转换，提高学生服务社会发展的能力和自身的就业竞争力。课证融合的专业课程体系如图1所示。

图1 课证融合的计算机网络技术专业课程体系Fig.1 Curriculum system under integration of courses and certificates of computer network technology

2 优化课程标准，进阶式学习职业技能

《网络组建与应用》是计算机网络技术专业核心课，是“1+X”考证的重要支撑课程之一，课程目标是培养学生的网络系统设计能力、网络系统设备部署调试能力、分析和解决问题的能力以及创新能力。以“1+X”标准为纲，分析《网络组建与应用》知识点与技能考证内点的对应关系，以职业岗位重新确定课程目标，优化课程标准，将职业能力、职业素养融入到了整个课程的设计思路中。以真实环境下的以太网、广域网为教学载体，“1+X”标准中工作领域、工作任务与教学内容契合，重构《网络组建与应用》教学内容，设计学习型教学任务,改革创新课程教学内容，培养学生的准职业技能。

《网络组建与应用》课程内容涉及初级考点网络系统基础操作和运维模块、中级考点网络系统部署和调测运维模块标准、高级考点网络系统规划设计和高级运维优化模块。课程标准对接其岗位要求和工作任务，将网络规划、业务配置、业务调测、系统运维、故障处理、性能调优6个工作任务分解为21个工作任务递进式开展教学实施，既确保全体同学的初级考证的硬性要求，也为学有余力的学生备考中高级考证提供必要的教学辅助，拓展学生职业技能受教育层次，分层提高学生职业能力。使用“华为制造”网络设备作为教学载体，培养学生爱国敬业创新精神。如表1所示是初中级工作任务和教学任务对应示例[8]。

表1 “1+X”证书工作任务与《网络组建与应用》课程内容对应关系表Tab.1 "1+X"certificate work tasks and "Network Construction and Application" course content correspondence table

3 深化产教融合，校企合作开发教学资源

针对《网络组建与应用》课程标准中的工作任务，校企合作共建新型活页式教材，对教学任务系统规划与培训内容有机衔接。教材以专业教学标准、人才培养方案、课程标准为依据，结合职业逻辑和职教特点，覆盖《网络系统建设与运维》职业标准相关内容。此外该活页式教材还对应课程标准，对应加入华为官方培训HCIA、HCIP内容，育训不脱节[9]。

收集企业网络构建案例，与华为公司“1+X”考证培训机构合作，校企教师共同拍摄课程相关实操视频与微课视频，将课程中的生产情景式教学资源上传到线上教学平台，满足学生课内外学习需求。

以《网络组建与应用》课程为试点课程，开展“1+X”试题库建设。根据“1+X”考证题型设计选择题、填空题、判断题、实验题建设理论试题库和实验试题库，并将华为HCIA、HCIP考证资源嵌入到自建题库中，并制定相应的题库答案库。利用线上平台进行自主测试用于课堂测试、课程复习、考证模拟等方面。

4 探索学分置换，创新评价方式

建立考评置换的评价模式，引进网络专业领域专家、企业工程师，组织专业骨干教师，共同组建“1+X”教学团队，在课程教学中引入生产情境式教学。《网络组建与应用》课程分两个学期开展教学，《网络组建与应用》第一学期课程完结后，结合前期部分专业课程内容进行初级证书的考核，初级证书成绩置换《网络组建与应用》第一学期课程成绩，换取4学分；取得初级职业证书后才可申请中高级证书考核，中高级证书成绩可置换《网络组建与应用》第二学期课程成绩，获得中级证书同学自行选择是否加试获得HCIA华为证书，对获得HCIA证书或高级证书者给予2学分奖励学分，只有取得初级职业证书，才符合专业技术能力的基本毕业条件。（如图2所示）笔者所在的高等职业技术学校与华为“1+X”考证组织合作，承办考点，共同做好考核工作，确保初级证书通过率的同时鼓励学有余力的同学考中高级证书并与华为认证证书转化。

图2 学分置换评价体系Fig.2 Credit replacement evaluation system

笔者所在学校针对2018级同学展开“1+X”制度下《网络组建与应用》课程改革后，对接职业应用场景将“1+X”证书所蕴含的任务结构体现，践行真实的职业活动，进行创新性课程改革并取得了教学成效。与2017级同学相比，2018级学生网络系统各项职业技能能力得到普遍提高（如图3所示），学生获得职业技能证书，拓展就业创业本领，促进高质量就业。

图3 课改前后职业能力对比图Fig.3 Contrast chart of professional ability before and after curriculum reform

综上，通过优化课程体系，更新教学标准，完善教学评价方式，职业院校探索“1+X”制度与计算机网络技术专业人才培养有效融合。结合计算机网络技术专业特点，促进学生的全面发展。