走进生活,贴近生活,联系生活

潘丽丽

摘要：在我国大力推进教育改革的背景下，教学生活化成为了教师非常青睐一种教学方式。因为教学和生活之间本身就存在着非常紧密的联系，教师在教学过程中往往可以将二者进行融合，借助这样的方式，能够进一步让学生感受到学习的实用性。尤其是在地理學科之中，涵盖了许多与生活相关的内容，在课堂教学阶段，教师可以努力推动地理教学生活化，构建高质量的课堂。由此，本文就着重探讨初中地理教学生活化的策略。

关键词：初中;地理;教学生活化;策略

我国教育家们很早以前就提出生活教育的教育观念，因为教育家们认为，生活和教育本身不可脱离，学生学习的目的是为了能够更好地生活，同时通过生活中的知识来进行学习，也能够让学生的学习热情高涨。因此，在具体的教学实施阶段，教师必须要重视生活化教学的重要性，从生活角度出发来帮助学生完成更为高效的学习。

一、分析初中地理教学生活化的实际优点

初中地理教学生活化对于学生的地理学习是能够产生明显的帮助的，比如在之前的学习过程中，教师习惯将地理知识和生活区分开来，在这个过程中，教师只是从专业化的教学角度来帮助学生接受知识。在这个过程中，很多学生会觉得学习的实用性不强，也觉得学习没有任何意义。但是在将教学和生活进行联系之后，学生发现自己所学知识可以帮助自己去解决生活问题。在这种情形下，就能进一步强化学生对于专业知识的认同感，增强学生在课堂上的主动性。其次，通过地理教学生活化，还能够进一步降低学生的学习难度。比如在教学中，如果教师只是一味地从专业化的角度来为学生导入地理知识，可能很多学生会觉得学习难度过大，但是将地理教学生活化之后，学生可以更加有效地去进行学习，提升学生的学习质量。

二、探究初中地理教学生活化策略的具体运用

（一）以生活内容进行导入，引导学生自主学习

在现阶段的初中地理教学过程中，教师所设置的教学导入环节对于学生而言是很重要的，在之前的教学过程中，教师可能习惯直接为学生传授概念，在这个过程中，可能很多学生会觉得教学缺乏吸引力。因此，在现阶段的地理课堂教学过程中，教师可以借助学生所熟悉的一些生活化内容进行导入，让学生能够对教学产生更多的熟悉度。比如在教学“天气与气候”这部分内容时，学生首先会学习到“多变的天气”。那么在教学这单元内容时，教师可以让学生立足于自己所生活的城市来进行分析，比如在自己生活的城市里面，天气的特征是什么样的？什么天气最常见或者是天气的变化差异是否较大？在这个过程中，学生能够结合具体的生活内容来进行思考，以更为主动的姿态去研究具体的学科问题。在这种情形下，能够进一步激发学生的学习热情。并且在这个过程中，学生也可以在自主分析之后结合教材上的内容来进行对比和深入研究，分析气温的变化与分布特点，以此能够进一步拓宽学生的学科知识视野。

（二）组织地理实践活动，强化学习感悟

在进行地理教学时，如果教师只是让学生一味地去记忆这些不同的地理概念或者知识，可能很多学生会觉得学习过程过于枯燥。因此，在现阶段的初中地理教学过程中，教师可以结合现阶段的现实生活，合理地组织一系列的地理学习实践活动，在实践活动中，教师可以融入不同的生活元素，让学生能够有参与的机会，同时也能够合理地去巩固自己所学习的不同内容。例如，在教学了“中国的经济发展”这一单元内容之后，学生会了解到中国的交通运输、农业、工业的实际发展，那么在教学这部分内容之后，教师可以让学生以自己所居住的城市作为主要的调研主体，去分析自己所居住城市得交通运输以及工业、农业的实际发展情况。在这个过程中，学生需要通过多种方式去收集资料，比如学生可以先利用网络去搜集自己所在城市的实际经济发展情况，同时在进行网络调研之后，学生还需要进行实地的考察，针对于当前发展较快的一些农业或者是工业企业来进行实地的信息收集。在这个过程中，让学生能够全面地了解到城市的发展情况，在学生了解发展情况之后，需要将其制作成报告，然后在课堂上来进行分享。在这个过程中，教师可以将学生分成不同的小组，小组之间可以合理地进行任务分工，在小组合作的辅助下更为全面地去掌握相关的地理知识。并且在这个过程中，学生已经完成了一系列的自主探索和研究，他们对于经济的发展有了更为清晰的判断，同时也了解到自己在判断一个地区经济是否繁荣时应该从哪些角度来进行观察，以此能够进一步强化学生的学习感悟，让其在学习之后产生更多的想法，有效增强学生的地理知识应用能力。

三、结束语

综上所述，在初中地理教学过程中推动教学生活化，能够让学生更加有效地去完成知识的吸收和学习，弥补传统教学中的不足。因此，在具体的地理教学实施阶段，教师可以有效地将地理教育和生活进行融合，让学生了解到地理知识学习的实际价值和重要性，不断发展学生的地理学科思维和地理素养。

参考文献：

[1]董平练. 走进生活，贴近生活，联系生活 ——浅析初中地理教学生活化策略的应用[J]. 新课程， 2020.