教学的进步在于发现问题

刘习华

教书育人是一项科学的、系统的、精密的工程，作为教师，我们显然不能满足于机械般的知识传授，更要善于发现教学中的每一个问题，力求在认真思考的基础上予以合理解决。只有做到了这一点，老师才能在不断解决问题和归纳总结中领悟教育的真谛，进而把教师工作做得更好。因此，我们要重视教学中出现的每一个问题，不能让它们轻易溜走。

一个周末，我给学生布置了一篇小练笔，要求他们写一篇以“与众不同的人”为主题的作文。我本来认为，七年级的学生对这类写人类型的记叙文应该相当熟悉，不会有什么大的问题，可是，星期一那天交上来的作业却令我震惊。几乎一半人的作业毫无新意，写的都是父母对自己的爱、老师照顾生病的学生和同伴具有某种品质等等，丝毫不能体现“与众不同”这四个字。

我走进教室，向学生说到：“大家这次的小练笔写的不够理想，有些人跑题了，不符合作文要求。你们是没有认真审题，还是没弄懂‘与众不同的含义？”“我们知道‘与众不同的意思......”前半句他们回答得异口同声，后半句却没了声音。再仔细一看，部分人脸都红了，眼神里露出了愧疚。我意识到逐个询问效率低且不太合适，于是让每个人都在小纸片上简单地写下此次写作的得失。

搜集整理后，我总结出了两个原因：部分学生心里没素材，也不想动脑筋，就把以前老掉牙的事例搬出来应付;还有一些学生不太会运用写作方法，材料与写作目的不能完全对应，所写的事不能很好体现人物与众不同的形象。作文可是语文的重要组成部分，我现在发现了这两个问题，到底该怎么办呢？于是，我陷入了深深的思索。

经过深思熟虑，我决定在日后的作文教学中加两个环节，一个是全班学生在自主思考的基础上相互交流写作素材，另一个是作文批改后要及时指导他们总结写作方法。

第二天，我在課堂上对学生引导到：“写与众不同的人的作文很简单，我现在先举一个例子，希望你们每个人也想两个，之后大家一起交流，丰富自己的写作思维，可以吗？”学生们兴奋地点了点头。我高声说道：“我准备写淘气的弟弟，他的淘气还真的与众不同哩！弟弟爱演戏，他自己先拿了妈妈的钱买零食，当妈妈追究时却诬赖我，为了证明自己的‘清白和‘委屈，弟弟甚至故意用蒜熏自己的眼睛，弄出一副淌眼抹泪的样子。当母亲责备我时，弟弟用手蒙住脸，隔着指头缝向我眨眼睛、做鬼脸、伸舌头，让人哭笑不得......弟弟还喜欢捉弄人，有次我因为有事而没陪他玩，他竟然悄悄地把自己的臭袜子塞在我枕头下。”

听了我贴近生活而又幽默的素材，学生们的思路一下子被打开了。经过七八分钟的思考，他们争先恐后地举手回答。一个同学说：“我要写同桌，因为他总爱‘吃亏。分卫生区时，别人都躲着最脏最累的那块，他却为了磨砺意志而主动选那里。为了给妈妈买生日礼物，他通过假期帮商家发传单和卖可回收垃圾赚钱，可那次为生病的同学捐款时，他却捐的最多。”当这位学生的话音还没落下，另一名同学站了起来，迫不及待地说到：“我要写爱干净的姐姐。她每天早上都洗头，就是感冒了也不停，妈妈劝也没用。她还爱打扮，经常用一些不知名的化妆品，老师说了很多次，她才有一些小的转变。姐姐对穿衣也比较讲究，下雨后跑操时小心翼翼，生怕弄脏了鞋子，衣服上一旦有污垢，回家后就立马换掉......”你一言，我一语，全班学生都打开了话匣子，连个别平时回答问题不积极的学生也开了口。经过这场头脑风暴，全班学生极大地丰富了此次作文的写作素材。

当练笔本发下来后，我又提示他们要根据批语分析自己的作文，总结出经验教训，确保以后不再重复犯相同的错误。我语重心长地说：“大家要重视批改后的作文，不能不痛不痒地放过。我想大家从这次作文中能明白这点儿写作方法：写人作文的结构基本上是‘众星拱月式，也就是通过一系列细节丰富的事来突出人的某个特点，而这个特点需要紧密对应作文要求和你的写作目的。”同学们信服地点了点头。 这次经历让我印象深刻，从此，在加上这两个环节后，我们班学生的作文写作水平有了较大的提升。

“教而不思则浅，思而不解则空”，是呀，作为一线教师，我们在日常教学中要多发现问题，多思考问题和多解决问题，在提升自己的同时也助推着学生的进步。既如此，我们何乐而不为呢？F576F4FA-76D1-4E4D-852A-D3F352E2AF84