儿童自主阅读能力成长指南

周兢

◆支持孩子语言的个性化需要——丰富孩子的口语和语音敏感性;

◆支持孩子开放而平等的阅读——提高孩子对文字的敏感性和书面语言符号探究的兴趣;

◆支持孩子的自主性阅读——引导孩子使用阅读策略来提升阅读质量。

（接上一期）

中国地域辽阔，生活在不同地区的人说着不同的语言，也就是我们说的方言。孩子们都要学习普通话，但是又受到方言发音的影响，比如南京的方言，平舌音、翘舌音常常分不清楚;东北的方言，常常“zh”和“z”分不清楚。这些地区的孩子在学习说话的过程中，就总会出现这些问题。语音、语调方面的问题，爸爸妈妈们可以利用图画书阅读帮助孩子解决个性化的问题。

作者曾经认识一个小男孩，他在升入中班时，非常骄傲地说：“我现在是大的的（哥哥）了！”他在语音方面出现的问题就是“d”和“g”分不清楚。如果你只是简单地让他跟着你说“哥哥”，不是“的的”，恐怕最终的结果是他没有矫正过来，而你已经崩溃了。其实最简单的方法就是找一本图画书，当然里面含有比较多的带有声母“g”的词，和他一起阅读，或者大声地朗读，自然而然他的这个发音问题就可以妥善解决了。

所以爸爸妈妈们需要建立一个基本的习惯，那就是对自己孩子在学说话过程中出现的问题要比较敏感，并在日常的活动中注意观察孩子的语言。根据孩子的语言情况，选择相应的图画书和孩子一起阅读，在阅读的过程中，对于发音的问题采取自然而然地引导，或者大声地朗读，让孩子获得更适合、更多的学习机会。所以我们说孩子的语言学习具有个别化的特点，家长与孩子的个别交流对孩子的语言发展具有特殊意义。

2.支持孩子开放且平等的阅读——提高孩子对文字的敏感性和书面语言符号探究的兴趣。

儿童语言学习是开放而平等的学习。家长和孩子要构造愉快学习和交流的共同体。在阅读过程中，孩子和家长的关系是合作学习的關系，而非上对下的关系。当孩子有权利去做自我选择的时候，学习的效果最好。

所谓“开放且平等的阅读”，是指在和孩子阅读时，无论从阅读开始时对图画书的选取，还是阅读中节奏的快慢，甚至是对于阅读内容的讨论，成人或者家长都应该有一种开放的心态，给孩子平等的选择权利和机会，让孩子可以自主地进行他想要进行的阅读，而不是成人想要他进行的阅读。

对于3—6岁的孩子来说，他们阅读时已经越来越关注图画书中的文字，这是孩子自主阅读的发展规律。我们要遵循孩子自主阅读的发展规律，但这并不代表成人就无所为。在这种开放且平等的阅读环境中，如果孩子只关注图画，那么成人除了要引导孩子关注图画中的关键信息，以帮助孩子更好地理解图画书的内容外，也要有意识地引导孩子，看一看其中的文字。

在孩子阅读完图画后，请孩子说一说这页图画讲述了什么内容，然后把文字部分读给孩子听一听，让孩子体验一下书中文字是不是更加简练、精确地表述了图画的内容？如果孩子更多地关注文字而忽略了对图画部分的阅读，那么成人也不要生硬地要求孩子去看图画，而是问问孩子文字部分说了什么，是什么意思，然后让孩子去找一找和文字部分相联系的图画部分的内容，帮助孩子在文字和图画之间建立联系，让孩子逐步理解文字和图画一样，都是表达思想的一种方式，不断增加孩子对文字符号探究的兴趣。

3.支持孩子的自主性阅读——引导孩子使用阅读策略来提升阅读质量。

我们鼓励家长陪伴孩子一起阅读，但是陪伴阅读不代表家长要给孩子一页一页地讲解图画书的内容，或者一边讲解内容一边提问让孩子回答。我们要清楚，我们最终是要培养一个成熟的阅读者，而一个成熟的阅读者首先是一个独立的阅读者。

所以，爸爸妈妈们在和孩子一起阅读图画书的时候，要有意识地鼓励孩子独立阅读。3B36E9D2-FCB4-4A94-84CC-AB2374FBC5B7