水上小岛的建成

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 刘静如

沙水区的孩子们经常把水开到最大，想把水留在沙子表面，但水很快都渗到了沙子下面。怎样才能让水留在沙子表面并流动起来？孩子们不断地尝试探索着。

今天的沙池里，康康和几个小朋友在水管下面接了一根PVC管在放水，水很快就渗到了沙子下面。“怎样才能让水流动起来？”我朝水管旁边的几个小朋友问。芮芮回答：“可以挖个河道再放水。”我支持芮芮按照自己的想法进行尝试，芮芮在PVC管的下端挖沙子，挖了半米远后去开水龙头。康康则用手扶住PVC管让水顺着管子流下去，但水流了一小段就停止了。与此同时，晨晨和几个小朋友在不远处用铁铲挖出了一条弯弯曲曲的沟，他看见瑞瑞挖的河道后又继续朝水管这边挖。挖了一会儿后喊：“好了，老师，你看！”原来晨晨把两个河道挖通了，水流到了他的小沟里，他兴奋地让我看——河道初步形成。“真是一个大工程，团结力量大。”我对孩子们的作品给予了肯定。随后我提出疑问：“你的河道里的水流得快不快？”晨晨听到我的提示后，在自己挖的小沟和瑞瑞挖的那部分的对接处用铲子深深挖了五下，水流速度比刚挖通时快了很多。他还用铲子背面拍打了几下河道岸边的沙子，以此加固河道。瑞瑞也帮着把河道里的淤沙清理干净，水流比刚刚又快了很多。

长时间用手扶着PVC管的康康有些累了，他找来了一根直径很大但高度很矮的PVC管垫在下面，把引水用的长PVC管放在上面。因为高度的原因，水从PVC管的上方流出来了。我说：“你们的水都从上面流出来了。”我想借此让孩子们重新加固PVC管，结果孩子们并没按照我的预想玩。瑞瑞从管子上面水流出的地方开始挖沙，并向刚才的河道方向挖去。期间晨晨也用铲子努力加长河道去和瑞瑞对接。慢慢地，孩子们挖出了一个圆形的水渠，水渠很深，水流量很大。晨晨正好站在水渠中间，他大声朝同伴们喊：“快来看，这是一座小岛。”我惊艳于孩子们的创造性——他们把河道设计成了一座小岛，更庆幸当时没按照自己的的思路提出“如何加固PVC管”这样的问题，而是选择让孩子们按照自己的思路挖沙，最后孩子们按照自己的想法建成了“水上小岛”。

分析与反思

1.幼儿合作能力逐步提高。游戏刚开始时，孩子们并没有打算合作挖渠引水，但随着游戏的深入推进，他们发现“团结就是力量”，于是大家一起挖河道，清理河道里的淤沙。虽然是小班幼儿，但其游戏水平接近联合游戏的阶段。老师则扮演观察者的角色，观察幼儿的游戏并给予他们充分的信任和支持。

2.幼儿思维灵活、创造性强。引水时水从PVC管里溢出，教师仅是向幼儿提示了这一现象，并没有说出加固管道的思路。孩子们没有按照惯性思维去加固引水管道，而是顺着PVC管中流出的两股水流继续挖沙，将两路河道汇合，最终成功修建出“水上小岛”。游戏中教师适时的介入，既推动了游戏深入开展，又遵从了幼儿的逻辑思维方式。

教育感言

幼儿是游戏的主人，游戏的发展应最大程度地遵从孩子的意愿进行。在游戏推进的过程中，教师提出的问题应该是开放式的，以启发幼儿思考、探索丰富多样的游戏玩法，切勿将自己的想法强加到孩子身上。