在绘画故事中和孩子共成长

山东省淄博市桓台县恒星幼儿园 张 红

一支画笔，一份快乐。孩子们就像神笔马良一样，拿起笔挥洒出自己的想法。在孩子们的眼里，画笔可以恣意地挥舞，可以描绘自己快乐、天真的心情。我天天和孩子们在一起，有很多机会观看孩子们用画笔展现自己的世界，从作品中观察他们的所思所想，了解他们的成长过程。

凡凡性格比较内向，在班级里很少说话，但是她的内心世界却充满了活力，对美术活动表现出了浓厚的兴趣。在美工区里，她经常用彩泥捏西游记人物，并且对画画也表现出极高的兴趣。

这天美术活动中，凡凡画了“孙悟空”和“蛇精”，线条流畅、画面简洁。活动结束时间到了，凡凡仍然沉浸在她的绘画中，最后在老师的大声提醒下才收起了作品；还有好多孩子没有画完，老师说等下午区角活动的时候再继续画。

下午起床后，部分女生就直接去画画了，凡凡找到老师告状，说：“张老师，我的‘蛇精’怎么变成了‘美人鱼’？”我一看，原来不知道是谁在凡凡的作品上添画了几笔，使得蛇精的身上长满了鱼鳞，还多了一条长长的、弯弯的小尾巴。我心里感到很好笑，也很好奇是谁画的，就在班里问了一下，但没有人回应。可是凡凡不愿意了，噘着嘴巴，一脸的不高兴，说什么也不肯要这幅画了。

在美术活动中创作作品的时候，孩子与孩子之间的想法是不一样的，也许别的孩子并没有想破坏别人的作品，只是随手添画了几笔，感觉很有趣，可是在原来创作的孩子心中，作品却发生了翻天覆地的变化。每个孩子心中都有自己的想法，老师要理解孩子，更要尊重孩子的心理差异。想到这里，我说：“你这么喜欢画‘蛇精’，那就重新再画一幅吧！”于是，凡凡开心地拿着一张新画纸去创作了。

凡凡重新开始了绘画，画得十分认真，过了很长时间还没画完。我走过去一看：“咦，怎么画面变了呢？不是孙悟空和蛇精吗？怎么变成了孙悟空摘桃子了呢？”凡凡听后只是笑了笑，而没有回答。我呆呆地看着凡凡，惊讶于孩子的做法——凡凡把自己的习作当成了宝贝一样的爱惜，非要画属于自己的“蛇精”，可是为什么再次创作的时候却直接推翻了原来的想法呢？

认真画画的凡凡，神情是那么投入，一笔一画都是那么用心。看着她，我陷入了沉思。凡凡在重新画画时，头脑中又有了新的创意和灵感，不再纠结自己曾经的“蛇精”变成了“美人鱼”，而是按照新的创作灵感重新开始绘画，心情也变得更加愉悦。想到这里，我的心情也变得轻松起来，那颗纠结的心也放松下来。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：孩子在进行艺术表现与创造的时候，有时并不按照自己的预想和计划来进行，而是依据自己构思与表达不断地进行调整，以致最后的作品可能与预先的设想不一致。在老师的想象中，凡凡会重新画一幅“蛇精”作品，但是凡凡有了新的创作灵感后，就打破了原有的想法，根据自己的新构思来进行新的创作。

这次的美术活动带给我很多新的感悟：孩子对画画的理解和成人是不同的，孩子的心中没有关于艺术创作的条条框框，也就没有束缚自己的枷锁，所以孩子的绘画更加纯真和自在，有时候在成人看起来不可思议的事情，孩子却并不觉得奇怪；孩子更乐意在自己的想象中体验绘画所带来的乐趣，也许早已经忘记了当初为什么只要“蛇精”而不要“美人鱼”了；只要孩子在艺术创作中获得了情感愉悦，也就达到了孩子的情感需求。看着开心的凡凡，我的心情也变得舒畅，觉得和孩子之间的距离拉近了，与孩子沟通起来更加自如，也更能理解孩子了。

在以后遇到问题时，我会换位思考，站在孩子的视角看待问题，使得孩子更容易接受；我也会更加尊重孩子的想法，做一个多角度思考的老师。

教育感言

在幼儿教育的道路上，我永远是一个新兵。没有哪两个孩子是一样的，所以在和孩子一起成长的时候，我总是充满了好奇和新鲜感，全心全意地陪伴孩子一起玩耍、一起长大。我愿意生活在孩子的世界里，做孩子的朋友和玩伴，和孩子一样纯真、快乐。