海螺小学诞生记

江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 桑卉卉

课程缘起

在我们幼儿园二楼东平台的一次游玩让孩子们注意到了马路东边新建的小学。回到教室后，孩子们开始了激烈的讨论：“小学的教学楼和我们的不一样！”“小学有篮球场呢！”“小学和幼儿园一样都有专门升国旗的地方！”孩子们的惊叹声此起彼伏……

生成主题，初建小学

1.交流谈话，积累经验

关于小学，孩子们究竟了解多少呢？于是，一次围绕“小学知多少”的谈话活动打开了孩子们的话匣子：“我知道实验小学，我姐姐就在那里上学。”“从我们幼儿园出发，过两个红绿灯就是宾山小学。”“我知道掘港小学，上次我去亲戚家时还路过那里了。”“小学还有田径场和篮球场呢！”“小学的教学楼比幼儿园多很多！”“我哥哥说小学还有体育馆呢！他们经常在里面打球……”

2.图片分享，扩展经验

通过小学老师提供的实拍图以及网上查找的照片，孩子们知道了自己身边有很多小学，并了解了小学的外部结构；接着孩子们纷纷用画笔记录下自己眼中的小学。画好小学的图纸后，孩子们一个个跃跃欲试……心动不如行动，一起去搭建吧！于是，孩子们开始搭建小学。

3.集体分享，回顾反思

通过大家的共同努力，孩子们初步完成了“海螺小学”的搭建，并且提出了搭建过程中遇到的问题，例如搭建耗时太长了、现有的积木不够用、搭建的教学楼总是倒塌……尽管困难重重，但孩子们始终没有放弃——针对出现的一系列问题，他们进行了深入的探索与学习，最终认识了各种各样的积木，了解了不同积木之间的关联，知道了搭建中缺少积木时可以用什么样的物体替代。

4.选定目标，制定计划

在孩子们热烈的交流探讨中，我发现他们最想搭建的是操场、教学楼、大门和食堂。那么，和谁搭建、用什么样的积木搭建呢？这些问题在孩子们的讨论、计划之中得到了有效解决。很快，教学楼组、食堂组、大门组和操场组就诞生了……幼儿根据每组的搭建内容进行深入探讨，并在小组长的带领下进一步明晰计划，由此正式开启了各自的搭建活动。

聚焦问题、共研楼梯

第一次搭建结束后，孩子们针对自己的搭建作品进行了分享交流。原来，教学楼组和食堂组的小朋友遇到了同样的问题——没有楼梯，小朋友无法从一楼上到二楼，这个问题引发了孩子们进一步思考。

应该怎样搭建楼梯？生活中都有哪些楼梯呢？孩子们通过参观幼儿园和小区里的楼梯以及查阅资料，发现了生活中各式各样的楼梯，知道了楼梯是由阶梯、扶手、台面组合而成。有不少细心的爸爸妈妈们还带孩子寻找了身边不一样的电梯——有像楼梯一样的扶梯，有超市里可以运送购物车的载货电梯，还有残疾人可以乘坐的直梯。

既然孩子们都要给自己设计的教学楼搭建楼梯，不如一起合作搭建吧！除了在新设计的楼房上增加电梯和楼梯之外，如何将两幢楼房连接在一起也成了两组孩子共同探究的问题。考虑到积木的数量和种类有限，孩子们选择了数量最多的单元积木和双倍单元积木来搭建楼房，并将柱形积木和半柱形积木组合完成了简单的楼梯搭建。

接下来，如何在教学楼上增加一个转弯的坡度楼梯呢？聪明的点点说出了自己的想法：用单元积木架空，结合成对的大三角积木完成旋转造成的空洞，用半单元积木与单元积木造成高度差，利用二分之一高双倍单元积木作为坡面——一个有弯度的坡度楼梯就搭建好了！

顺利搭建好了坡度楼梯，用来连接教学楼和食堂的旋转楼梯也难不倒孩子们，四分之一空心半圆组合而成的圆形旋转楼梯太小了，怎么办呢？在两个四分之一空心半圆组合的地方都加上一个半单元积木用来扩大圆形，将半单元积木和单元积木组合架空，这样一个漂亮的圆形旋转楼梯就搭建好了！

捕捉契机，巧搭大门

用圆柱形积木进行简单的围合不足以撑起“海螺小学”气派的大门，那如何搭建一个让人眼前一亮的“海螺大门”呢？作为大门组组长的顺顺结合自己将来要去上学的掘港小学说出了他的想法：小学的名字应该在学校大门的正中心位置，而且大门两侧还有大小一样的电动门，在电动门的两边各有一个保安室，不像幼儿园只有一个……听到顺顺的建议，大门组的孩子们也决定搭建两个保安室。大班幼儿的搭建作品多为立体结构，讲究对称和平衡，而教师要注重引导幼儿掌握整齐、对称的结构特点。于是，我带领孩子们实地观察了掘港小学的大门，细心的孩子们发现，保安室的房子有众多大小一致的窗户，屋顶呈倾斜状，两边的保安室外形结构相同且对称。

对孩子们来说，搭建一个样式一样且对称的保安室是一个不小的挑战！最终，考虑到美观性和稳定性，孩子们分组合作，先确定了“海螺小学”大门的中心位置，再依次向两边拓展，选择数量一样的柱形积木作为移动门，用半单元积木、双倍单元积木以及二分之一高的双倍单元积木完成了保安室的搭建；用四倍单元积木、圆柱形积木以及等腰对称三角积木作为围墙——顺利完成了“海螺小学”大门的搭建！

追随兴趣，丰富操场

第一次搭建操场时，孩子们主要采用平铺的方式表现操场上的物体，且操场组搭建的作品比较分散、独立，没有融为一体的感觉。回头再看看关于小学操场的图片，操场上都有哪些物体？它们都是如何摆放的呢？

操场的搭建有异于教学楼和食堂，光靠积木没有办法很好地表现出操场的特征，而需要借助一些辅助材料。于是，我们班的美术区涌现了一群制作运动小人的身影——第一次，孩子们选用橡皮泥来制作小人，可是大家很快发现用橡皮泥捏成的娃娃根本站不起来，这该怎么办呢？有心的孩子发现了羽毛球，装饰好的羽毛球就像一个站立着的娃娃呀！于是，踢足球娃娃、灌篮娃娃、跑步娃娃在孩子们的巧手下变得栩栩如生……

我们班的升旗活动正在如火如荼地进行着，孩子们对于升旗台也充满了热情。操场组的孩子们完成搭建之后又出现了新问题：国旗杆总是倒怎么办？这个国旗都不能手动升降！

如何做一面不容易倒且可以手动升降的国旗成为了孩子们共同思考的问题。负责本次升降旗的糖果发现了国旗升降的秘密：原来国旗不仅有一根旗杆，还有一根负责拉升的绳子，而这根绳子才是国旗升降的关键。光有绳子就够了吗？通过仔细观察照片，孩子们发现了除了绳子还有齿轮，没有齿轮怎么办？可以用别的东西代替呀！只要有洞的东西都可以让绳子滑动起来……

课程反思

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“5～6岁幼儿对小学生活充满好奇和向往”。在“海螺小学诞生记”的主题建构活动中，幼儿园对面新建的小学激发了孩子们的建构热情。教师通过引导幼儿分组探索并加强家园合作力度，增进了孩子们对小学的了解，促使他们树立了初步的任务意识与责任意识，建立了对进入小学学习的积极情绪情感。

1.重视建构游戏与主题活动的融合

在“海螺小学诞生记”的主题搭建活动中，教师始终追随幼儿的兴趣，充分支持幼儿的创意。整个活动不只关注到幼儿的搭建，还将制作国旗、运动小人等元素也融入搭建活动中，重视建构游戏与主题活动的融合与渗透，关注活动过程中孩子的发展与提升。

2.由关注技能掌握到重视综合能力的发展

在搭建小学的过程中，幼儿通过分组讨论、合作搭建、分享反思等获得了社会及语言能力的发展；通过搭建楼房、楼（电）梯、大门等熟练掌握了架空、垒高、盖顶、对称等建构技能；在旗台搭建创意的生成与实践过程中，大部分孩子能勇于挑战、克服困难，在发现、操作中获得了综合能力的提升。

3.从活动正常推进转向深入挖掘与探索

教师始终是幼儿活动的支持者、合作者和引导者——活动前期，教师通过谈话活动、图片欣赏、绘画等方式追随幼儿的兴趣需求，引导幼儿进行创意搭建。在操场组的孩子们搭建时，教师不仅密切关注搭建计划的实施，也充分支持幼儿生成的创意，通过视频、图片、同伴分享、教师提问等方式引导幼儿进行深度探索与学习，真正从观察中解读幼儿，给予幼儿延续性的支持与帮助。