基于职业技能标准的“采油工程”课程标准研究与实践

鄢 维 李 渊

(湖北开放大学/湖北科技职业学院，湖北 武汉 430074)

当前国内外油气资源勘探竞争非常激烈，新技术的应用和新市场开发一直备受关注。中国石油技术手段不断创新发展，油气开采核心技术也在不断进步和转变[1]，同时油气层所处的地质、储层、水文等复杂情况的出现，为油田可持续性开采带来了新的挑战。随着石化产业的调整布局和采油行业的新理念、新技术、新设备、新岗位的不断改革创新，综合性采油工程技术人员的需求与日俱增[2]。从发展趋势来看，油气市场对于专业技术人才的需求只增不减。高等职业院校作为人才的主要输出端，培养能够匹配当前油气行业发展和岗位需要的综合性人才迫在眉睫。

作为湖北省培育石油行业领域中坚技术人才的主要基地，湖北科技职业学院坚持“质量立校”“人才强校”“特色兴校”的办学方针，不断深化教育教学改革，为社会不断培育出高素质技术技能人才，促进了区域经济发展和社会进步。石油工程技术专业作为湖北省省级特色专业，拥有国家级实训基地，依托中石化江汉油田开展校企合作，拥有一流教学条件和双师型教师团队，积极开展项目化教学、情景式教学和岗位模拟教学取得了一定的专业办学效果。本文以该校石油工程技术专业核心课程“采油工程”为例，将课程标准与职业岗位技能标准的有效对接进行实践探索和研究，以推进专业课程与行业企业知识技能紧密联系，落实课程与岗位对接，实现人才与社会对接，从而培养出符合新时代发展的石油工匠。

一、“采油工程”课程现状

(一)企业调研分析

通过对以校企深度合作为基础的江汉油田各工程公司进行走访考察，并结合问卷调查形式开展调研活动。主要包括近三年石油实习毕业生工作情况，即学生能力结构 (包括专业知识、技能考证、适应能力、人际交往等)，以及企业对毕业生的满意度评价，即工作态度、职业技能、身体素质、岗位胜任度等方面，还包括企业对于高等职业院校课程体系的建议。结合调研和访谈资料，我们得出以下结论：1.石油企业对于毕业生的工作态度总体上是满意的；2.企业认为高等职业院校应该树立正确的职业观、价值观，同时提升毕业生的专业技术能力；3.企业建议高等职业院校应该加强石油文化进课堂建设，加强实践类课程建设；4.大多数学生认为自身的知识和实践技能水平还比较欠缺，距一线岗位工作要求有一定差距。

(二)课程标准与职业技能标准的差距

职业技能标准是考核评价专业技能型、应用型、实践型人才水平的重要依据，反映了某个职业岗位现阶段的水平和对从业人员的具体要求[3]。目前，企业对于采油工工作资格提出了严格要求，能够胜任该岗位的技术工程人员需要具有采油工职业资格。采油工岗位职责主要是负责安全生产无事故，负责采油班油水井资料的录取、抽油井的测试工作、油水井循环检查工作、设备维护和保养工作、应急事故处理工作等岗位规范化工作内容。在高职院校中，“采油工程”课程是一门紧密联系一线井场、操作性很强的课程，是石油工程技术专业的核心专业课。通过“采油工程”课程的学习，学生掌握油气开采技术相关知识、操作和技能，能够胜任油气开采岗位群的工作任务，达到油气开采中级技术工人的岗位技能要求。

课程标准是学校对于专业人才培养知识、技能和态度的要求，能够体现教学效果和水平。职业技能标准是企业对岗位工作人员的专业水平、实践技能和职业素养的要求，能够体现社会生产力的水平。只有课程标准和职业技能标准两者保持良好互动式双贯通，保证人才培养与企业需求相互配合，才能“为个人服务社会之准备”，使得人才培养满足企业的用人用工需求，同时职业教育也能得到顺利发展。然而，在课程实施过程中，课程教学设计与企业对人才技能的需求存在偏差，导致学生各项技能与企业岗位技能要求存在一定距离，具体表现在以下几个方面：1.课程内容教材化。实际的教学往往无法摆脱理论传授为主的教学模式，根据现有的教材和教辅进行课程设置，同时教师对于企业的参与度不够，只是常规调研和询问，未能系统了解油田对人才和技能的需要，不能充分把握人才培养目标、课程标准与油田正常生产实际之间的关系，导致实际岗位任务和课程教学内容存在很大的偏差，没有保证课程内容的先进性。2.实训条件缺乏系统性。校内实训室中涉及油气开采项目的各类大型设备和杆管类等小型工具主要是由专业教师建设完成，但是对于油田生产一线上很多重要的工作岗位条件配置，以及油气连续性生产流程，没有系统性贯穿起来，使得整体实训条件的建设仍显单薄，不能满足学生真实的岗位认知和体验，并且校内外实训基地对于学生的教学、培训和取证，没有形成良好的对接。3.教学考核不完善。课程考核单纯以知识点掌握程度为主，缺乏与采油工岗位技能要求相关的考核体系，无法实现职业岗位能力的考核，导致与油田实际用人需要不适应。此外，岗位精神未能在课程设计中充分体现，也是课程标准与职业技能标准存在偏差的一个方面。

二、 “采油工程”课程与职业技能标准对接的实践

为彰显职业教育办学的社会责任与担当，更好培养未来适应性和服务型的油田人才，本课程将采油工岗位职业能力标准和课程标准进行重构对接，采取“双融合四对接”课程模式，围绕企业安全生产、日常管理、油田改造三大场景对接课程模块开展项目化教学，打造基于石油工程专业方向发展与油气田工作环境的实训条件，采油工职业技能鉴定考证对接课程考核，岗位精神融入课程思政，真正实现课程项目与工作岗位之间的相互协调，如图1所示。

图1 “双融合四对接”课程模式

(一)校企双元互通，课岗双融

立足于石油化工行业、区域经济需求，依托“石油工程技术专业国家实训基地”办学条件与省级特色专业学科优势，聘请中石化江汉油田工程公司企业专家，依据石化行业职业技能鉴定——“采油工”岗位技能标准，依据企业实际用人用工需求，共同调整完善了课程标准，整合课程内容，增强课程标准的特色性、行业性和复合型，建立起与企业职业技能标准对接的课岗双融合课程模式。

(二)岗位任务对接课程内容

以高等职业学校石油工程技术专业教学标准(520406)为依据，参照采油工岗位技能要求，对采油工领域典型工作任务进行分析、目标选取和科学序化，从中选取对应的典型工作任务，重构课程内容，摒弃以教材内容贯穿课程，弱化岗位标准中未提及的知识，适当删减冗长的理论推导，增加中石化职业技能等级鉴定题库中项目，将课程项目化、模块化和具体化，遵循由易到难的层次化原则，形成基于职业技能标准的课程模块。以具体可操作性项目为载体，结合采油工岗位技能要求和学生学习曲线，建立以企业安全生产为首要任务，油田日常标准化生产为发展核心，油田升级改造为创新目标的4大课程模块和14个子模块：

1.模块一：油水井安全生产。针对油田HSE管理和生产安全要求，将模块一分为以下4个子模块：油田安全知识应知应会；油水井安全规范操作和消防安全操作；常见应急处置；HSE管理。2.模块二：抽油机井日常管理。针对采油工实际操作技能和职业资格等级考证需要，将模块二分为以下4个子模块：抽油机井基础知识；自喷井操作管理——巡检、开关井、清蜡、换油嘴；抽油机井日常管理——抽油机井开、关、调、取、换、测、掺、洗、注等常规操作；注水井操作管理——水井资料录取，水井更换油嘴、调整回压等操作。3.模块三：抽油机操作管理。针对岗位涉及的设备及仪表仪器职责要求，将模块三分为以下4个子模块：游梁式抽油机部件检查；游梁式抽油机部件设备调整；游梁式抽油机部件更换；游梁式抽油机测试分析。4.模块四：油田改造。针对油田未来可持续发展要求，将模块四分为以下2个子模块：油水井压裂、酸化、注水；智能油田发展。

(三)岗位工作环境对接课程实训条件

为了符合企业技能人才需求，同时保证“采油工程”课程开展正常教学活动，基于课程工作目标，共建校内外实训基地，分阶段分层次开展教学，缩小人才培养与企业需求的距离，以获得优良的教学效果。按照“专业化、生产化、职业化”的理念，与油田企业专家建成了集技术训练、教学实施、技能竞赛、社会培训、技术服务等功能的校内国家级实训基地，主要包括采油采气模拟、油气综合、井下仿真、油气集输等油气模块。以熟悉仿真流程为主，让学生在这种仿真工作环境中掌握职业岗位所需的基本操作技能。根据不同教学项目的内容、目标，结合石油行业特殊性和学生学习背景、学习意愿和学习行为等特点，在传统讲授法基础上，融合案例教学法、实验探究法、情景模拟法、小组讨论法等教学方法。根据采油工不同职级，通过构建职业领域的工作过程，运用虚拟仿真模拟软件对采油和采气过程、工艺进行模拟演示，设置实训任务，加强油田安全、卫生、环境等文化氛围承载的工匠精神、创新精神、安全意识、铁人精神的培养[4]，引导学生更好地贴近真实岗位。校外实训以校内实训为基础，又是校内实训的巩固和改进，主要承担学生顶岗实践、生产实习，由企业师傅和技术骨干对学生进行指导、培训、考证、带岗，增强学生的采油岗位能力，通过实际岗位进一步夯实学生实践技能及分析问题的综合能力，同时增强学生对于油田工作环境和实际工作内容的理性认识。企业也将对学校开设的专业课程提出建议和反馈，专业教师进行调整和变化，反过来使教学更加贴近企业需要，形成良好的对接循环。

(四)岗位职业技能鉴定对接课程考核

建立以岗位职业能力为标准的项目考核+职业鉴定、终结考核+过程考核相结合的全过程科学考核体系。依据岗位特点制定能反映学生基础知识、实践运用的综合能力的细则，将采油工职业技能鉴定考核标准纳入课程考核中，积极引导学生参与学习，强化动手能力和职业素养[5]，真正将企业岗位技能要求融入课堂，提高学生实践动手操作能力的同时，体现真实岗位对于石油工匠精益求精的工作要求。这既能够支撑课程专业教学，又能够保证学生获得相应等级的职业资格证书，将学历教育和职业技能等级考证紧密联系起来。

以填写油井班报表实践技能考评为例，根据采油工职业技能鉴定标准，从3个环节设定如下教学考评情境：准备工作、实施工作、回收工作。在准备工作过程中，根据采油工岗位操作流程，从穿戴工装、工具、用具和班报表准备等4个方面考评学生安全意识和对于基本工作流程的掌握；在实施工作过程中，通过检查生产数据，填写表头、动态数据、产量、备注等生产过程环节模拟，考评学生实操技能规范和细致入微工作态度；在回收工作过程中，通过工具整理、文档归整等收尾工序，考评学生严谨工作态度和责任意识。其中理论考核占课程成绩30%，技能考核占40%，学生出勤、作业完成、学习态度等占30%。每项考核项目都是针对学生操作流程规范性、标准化的检验，以及石油采油工职业精神和职业态度的渗透。

(五)岗位精神对接课程思政

将具有专业特色的石油工匠精神思政元素融入课程全周期，培养青年学生掌握专业知识技能的同时，也增强其爱国、敬业、奉献、求实、进取的石油工匠精神。在整个课程周期内，挖掘采油岗位上的思政元素，结合油田生产实践和项目化教学模块，将“爱国守业、团结合作、苦干实干、三老四严”岗位精神融入油水井生产管理内容中，鼓励石油学子成为有理想、有学问、有才干的实干家；将“环境保护、绿色发展”岗位精神融入油水井安全课程模块中，培养学生可持续发展理念和国际视野；将“科学求实、锐意进取”岗位精神融入油气田改造项目教学中，激励石油学子不断追求卓越，敢为人先，学好本领报效祖国；将岗位精神与专业课程内容有机贯通在一起，将石油工匠的时代性、行业性、先进性充分发挥出来，打造有能力、有专业、有岗位的石油专业技术人才，实施课程思政，丰富教学内涵，凸显石油课程的行业特色。

三、职业技能标准与课程标准对接成效

以学生为中心，以适应性人才的高质量输出为导向，结合石油行业战略发展需求，强化石油工程技术专业特色，通过职业技能标准与课程标准对接，建立了完善的课程教学体系，专业教学效果得到了提升，形成了具有石油特色的课程思政。

(一) 重构了课程标准

以采油工职业岗位能力为引领，围绕岗位技能点，将典型工作任务进行序化、教学成果化、项目模块化，以当前油田安全生产、标准化管理和升级改造三大模块重构了课程内容。新的课程教学内容更加紧贴采油工岗位需求的模块化教学，由简单到复杂再到综合，满足学生素质、知识、能力形成路径的递进关系。逐步构建和优化校内外实训基地，注重专业技能和综合技能的培养，分阶段分层次进行，形成了良性的内外循环体。改变了单一评价模式，把采油工职业技能和综合素质融入课程考核体系中，建立了以采油工职业技能标准为尺度，课程考核与职业资格考核对接的考评模式。

(二) 实现了人才与社会有效对接

在课证融通的理念和实践下，将油田岗位考核标准与课程考核对接，学生采油工初级或中级职业资格证书考核通过率为100%；近三年石油专业毕业生就业率超过98%，进入中石油、中石化和中海油等企业的学生上岗取证通过率均为100%，用人单位满意度超过95%，学生对专业满意度超过94%，就业质量不断提高，真正将企业需要、社会认可、学生满意、家长放心的标准落到实处。

(三) 强化了课程思政

在具有行业特色的石油专业中，将教学过程中专业课程与思想政治教育有机融合起来；将石油精神融入课程教学中，在校内开展“采油工程”的课程思政教学模式改革，开展一系列油田典型生产案例的教学实施，屡次在思政类教学研究中获奖，育人效果显著。持续推进了课程思政与专业课程协同育人机制，培养新时代的石油工匠。

四、结语

随着传统石油产业不断优化升级，职业结构和职业岗位也在发生相应调整。面对岗位和技能的变化，湖北科技职业学院石油工程技术专业一直以服务社会，培养石油行业实践型和应用型技术人才为己任，不断调整人才培养目标和专业课程内容，时刻保持与油田职业技能标准对接，以适应未来职业岗位能力要求。本文以江汉油田工程公司采油工岗位需求为出发点，通过问卷调查分析企业岗位用人需求，依据职业技能标准重构课程标准，构建了采油工程“两融合四对接”的课程模式，充分发挥了省级特色专业的行业特色，搭建油田岗位与专业课程之间的桥梁。从岗位任务对接课程内容、岗位工作环境对接课程实训条件、岗位职业技能鉴定对接课程考核、岗位精神对接课程思政等四个方面分别进行研究与实践，有效提升了教学效果。实践教学表明，学生工作技能得到有效改善和肯定，推动专业教学改革和石油课程思政深入发展。后续将继续深化校企合作，产教融合，完善精准育人的人才培养模式，进一步提高人才培养的针对性和实效性。