中学生国防教育校本化实施路径探析

郑华阳 李金澄

【摘要】新时代背景下，加快推进中学生国防教育校本化，是新时期各中学面临的新使命和新任务。本文从长沙县中学生国防教育调查报告入手，总结凝练了中学生国防教育的現状和存在的问题，结合中学生自身特点，提出国防教育校本化的实施路径，对提高师生及家长的国防意识、推进和创新国防教育具有参考和借鉴意义。

【关键词】国防教育;实施路径

一、中学生国防教育的发展现状

初中生国防教育作为全民国防教育的重要环节，不仅是培养新世纪人才的客观需要，也是建设强大国防过程中的重要内容。通过“情况了解-问题设计-网络调查-实地走访-数据回收-信息反馈”的流程，对长沙县百熙实验学校（初中部）和长沙县北部乡镇中学的学生、教师、家长约1500人进行调查，调查结果显示：

1、85.6%的学校会组织学生开展国防专题活动，91.4%的老师能够在课堂上渗透国防教育，92.6%的学校在校园文化阵地建设方面体现国防教育内容，老师学生家长对国防和军队建设的关注度达到85.6%。由此可见，各初中学校对国防教育的组织与管理初见成效。

2、在形式与内容上，教师学生家长对于国防教育的实施路径有多种选择，更趋向于通过电视、电影、新闻媒体等不受时空限制的学习路径。

3、城区学校在国防教育的组织实施与日常管理方面优于乡镇学校。

二、中学生国防教育存在的问题

基于长沙县中学生国防教育现状的调研结果，结合目前国防教育的实际情况，发现中学生国防教育存在以下几个问题：

（一）观念淡薄，知识缺乏

大多数学校没有形成专门的国防教育组织领导机构，尤其是近些年来，世界趋于整体和平状态，老师、家长、学生的国防意识也逐渐淡薄，活动组织的自觉性与积极性都有待提高。

部分家长认为国防建设与己无关，国防是国家的事、军人的事，认为孩子参加军训的最大意义是体验生活，提高身体素质。

（二）活动零散，未成体系

各校虽然开展了一系列的国防教育活动，但是并未实现常态化、体系化，这些活动都是以某个节日、纪念日为契机开展，应时应景，然而就学生的持续发展而言，缺乏计划性，不成体系，不能体现国防教育的主题色彩。

（三）资源不足，手段单一

在软硬件资源方面，中小学并没有单独设立国防教育的专门课程，也没有相关教材和书籍供学生上课和课外学习使用，学校的国防教育工作由其他科任老师兼任，国防教育并没有纳入正式的教育课程。在开展国防教育活动时，教师由于缺乏专业理论学习，教育教学的形式单一，实效不高，教育缺乏系统性、层次性，教师也往往有力不从心的感觉。

（四）环境安逸 ，缺乏意志

随着我国经济快速发展，人民生活水平得到改善，新时代的中学生，大都从小物质条件丰富，学习生活环境舒适，缺乏坚强的意志品质，从军、爱军、拥军的意识在减弱。这也是学校开展国防教育最大的阻力。

三、中学生国防教育校本化实施路径

基本掌握目前初中生国防教育的现状，找准国防教育的问题，对症下药，以学校为主导，以学生为主体，以家庭为依托，全方位开展国防教育，探析国防教育校本化实施路径。

（一）健全组织机构，打造国防环境

加强学校国防教育的组织与管理，确立以校长为组长，各年级组为副组长的组织机构，将国防教育成果作为学校、老师、学生的考核标准之一。

利用校园广播、大型电子屏等载体不定期宣传国防军事知识，利用校园的走廊、楼梯通道，教学楼大厅等地方，营造浓厚的国防教育氛围，将具有本土特色的典型人物融入到校园文化建设中。各班级根据班级的实际情况，在班级外墙文化中加入国防元素，打造具有班级特色的国防班级文化。

通过一次性投入为我校的国防教育增添一些有效的平台，建设一园一楼两室（即国防教育园、国防教育楼即：约礼楼、国防教育展室），让国防教育成为学校文化建设的组成部分，在潜移默化中形成常态化国防教育的教育体系。

（二）综合多方师资，开发国防课程

各个学科结合自身特点，以丰富多样的学生活动激发爱国情感，培养国防意识，了解当今形势，抒发爱国之心。为国防课程的实施打下了情感基础和通识基础。

1.课程建设——开展系列化学科活动。政治学科组在七年级举办了以“祖国在我心中”为主题的迎国庆手抄报比赛活动。历史学科组从八年级学生学习中国现代史的学情出发，组织了“口述历史大赛”——生活环境的巨大变化活动，学生采访身边老人，拍摄视频，收获了宝贵的口述史资料。在这个过程中学生能够转换角度，在课堂之外，生活之中感受建国之艰辛，当今取得幸福生活之不易。培养学生“守江山”的国防意识。地理学科组组织八年级全体学生开展了“笔尖下的世界”之“我爱中国 中国爱我”手绘中国地图创作大赛。把自己对祖国的美好祝愿通过绘画、粘贴等方式表达出来，在一定程度上掌握了中国的地貌及基本概况。语文学科组在三个年级举办了“红心向党”主题征文活动。同学们积极撰写、投稿，表达了同学们将个人理想与中华民族复兴的伟大梦想相结合的决心。

2.课程实施——开设校本课程。深入挖掘本校资源，让国防教育渗透到多学科的教学活动之中，又通过各学科的合作，开发适合本校学生学情的校本课程。

在宏观角度，整合语文、政治、历史、地理、生物、化学、体育等多学科资源，拓展课本知识，选择适合本校学生学情背景的形成校本课程读物。每周开设一节国防教育课，由本校老师进行授课。授课内容从“人民防空”到“核武器”“生物武器”“人防工程”，再到“保密意识”，共20课时。从军事知识与防护的角度，增长国防知识和加强国防意识。

在微观角度，开设了湖湘历史文化课。结合湖南红色文化大地的特点，选取湖湘大地上的红色人物，通过典型人物和典型事例，体会前人为守国防付出的艰辛努力，培养学生对国防的使命感。

（三）系列国防活动，丰富国防教育

建立系列化的国防教育活动，充分利用“七一”、“八一”、“十一”、“建党周年”、国家安全教育日、国防教育日、新生入学教育、毕业生离校教育等特殊的节日、时间点进行系统的国防教育实践活动，让学生去感受、去笃行，采取不同形式让国防教育的种子在学生心中生根发芽，在日常学习和生活中内化于心，外化于行。

（四）借助智慧校园，创新国防形式

在智慧校园建设的过程中，利用信息技术创新国防教育的形式。例如：通过创客编程的特色课，进行军事模型演练或者军用模型学习与创造。

（五）联合家长社区，增强国防意识

利用家访、学校开放周等活动，向家长宣传国防知识，增强国防意识。