“熊猫”老师

白易杉

我们语文老师长得胖墩墩的，大圆脸上架着一副黑框眼镜，就像一只憨态可掬的大熊猫，同学们都称他“熊猫”老师。他上课时幽默风趣，总会逗得我们哈哈大笑。

“熊猫”老师独创的“作文教学法”十分有趣。一次上作文课时，他要求大家试着描写某个人物的动作和神态。同学们瞬间手足无措，不知如何下笔。他见我们一副为难的样子，微微一笑说：“来，宝贝们，看我的……”只见他一会儿挤眉弄眼，一会儿“脖子扭扭，屁股扭扭，左三圈，右三圈……”，就像一只可愛的熊猫那样为我们表演起来，逗得大家合不拢嘴。经过他这番表演，我们立刻明白该怎么写了。一眨眼的工夫，同学们就写好了。

上学期期末时发生了一件事，让我对“熊猫”老师又有了新的认识。

一次语文课上，我们玩“成语大PK”游戏，我创造了42秒背诵84个成语的成绩。我正得意时，“熊猫”老师突然说：“来，让我也挑战一下！”接着，他语速极快地开始背成语。一看这架势，我就知道自己肯定输了。“熊猫”老师这时却突然打了一个长长的磕巴，我顿时喜上眉梢。背诵结束后，他将自己的成绩写在黑板上——45秒！比我慢3秒。我激动万分，终于赢了！“熊猫”老师也高兴地和同学们一起为我鼓掌，不停地说：“太厉害了！老师也比不过你啊！”他一边说，一边对我眨眼睛。

就这样，我和“熊猫”老师一起度过了两年快乐的时光，虽然他后来不给我们代课了，但是我一直怀念那段美好的日子。每当我学习累了，“熊猫”老师就会浮现在我眼前，好像还在对我眨眼睛。那一刻，我心中突然涌起一阵温暖的潮水。

指导老师 紫慕

描写人物外貌时，应按照从整体到局部，再到细节，最后点睛的顺序，抓取其典型特征，还要进行动态刻画，这样才能达到生动传神的效果。

刻画人物的典型特征，要通过具体的情节以及动作、语言、神态等描写方法来表现，人物形象才会生动而传神。

情节之间的转换要有过渡，以防止文章结构过于松散。

取材以塑造人物的典型特征为目的。“熊猫”老师“突然打了一个长长的磕巴”，这个精彩的细节将他的良苦用心表现得淋漓尽致——他之所以故意失误，是为了鼓励学生。

抒情要从具体情节出发，或借物抒情，或借景抒情，应自然、真实，这样才能触动人心。

名师点评

本文语言生动风趣，围绕“熊猫”老师的典型特征，将他的外形、教学方式以及暖心鼓励学生的事娓娓道来，使他的形象跃然纸上，表达了小作者对他的喜爱之情。