分析变化 服务教学

李瑜

摘   要：作为新高考自主命题的第一年，福建省2021届高考在题型上出现了新增填空题的变化，同时实验题的分值也出现明显下降。就福建高考卷及5月九地市质检卷变化的角度进行分析、比较：新增填空题对学生的知识掌握要求变高了，试题的区分度更好;实验题的分值降低，实验考查更加重视基础，而这对今后高中物理教学、高考复习都会产生影响，把握这种变化，才能精准服务于今后教学。

关键词：新高考物理卷;变化;新增实验题;实验题分值变化;   应对变化

2018年高考制度改革在福建省铺开，新的高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，并以此引导高中教学，提倡“以考导教”“教考合一”，这也会对今后的高中物理教学及高考复习产生影响。已经结束的2021届高考，物理试卷在形式上发生了一定的变化，其中首次出现了填空题，而实验题的分值也出现明显的下滑。从2021届物理高考试卷及九地市2021年5月备考质检卷的填空题、实验题，浅谈如何把握这一变化，在教学和高考复习中做到精准施策。

1  填空题的考点分布、教学应对

1.1  填空题考什么，难吗

新高考物理填空题两小题，每小题4分2空，共计8分。这8分是从选择题原有的48分中分离出的，选择题分值变为40分，即选择题减少了2题。2题选择题和两题填空题在所考知识内容一样的情况下，2题选择题的实测难易度会比预估值高，这是由客观题的特点决定的，一部分物理能力未达到的学生也可以幸运的选对（蒙对）正确答案，试题信度、效度要打折扣;而2题填空题实测会更加贴近命题时的区分要求，更能考查出学生真懂还是假懂，试题信度、效度更高。减少客观题，增加主观题更符合高考的选拔功能。所以，当发生这种变化后，教师们应了解填空题会考哪些点、怎么考、难易度如何等，这对高中物理教学和高考复习是有一定影响的。

以下是就2021届高考，从福建高考卷、九地市5月质检卷填空题的考查点等做的分析（表1）。说明：为什么用各地市5月质检卷来做分析？从2021年1月的八省的适应性考试，到5月的质检，各地市经历了对新高考考什么、怎么考的理解、吸收、消化过程， 大家基本达成一个共识，这一共识代表了大家对新高考的预期。

从高考卷和各地市的质检卷可以看出，新高考卷的填空题所考内容比较多集中在机械振动和机械波、热学、原子物理、动力学以及电磁学中的典型问题和模型，特别是热学的气体实验定律结合热力学第一定律及结合P-V图像的考查，重复率高。能力考查上，都围绕对概念、规律、图像的理解，以及综合运用知识解决问题的能力进行考察，且几乎都有计算要求。题目的难度值属中等难度，由于所考的点都在常见问题中，所以虽是综合运用知识，但学生都会做，却不一定能做对！为什么呢？由于几乎都有计算要求，就使得在计算上会让一部分平常不注意计算训练的学生，会做而做不对。同时，与选择题相比，没有了提示性的选项，虽是常见问题、典型问题，都要在真懂的基础上才有可能写出结果，这就从题型上增加了试题的难度。但由于题目并不难，填空题应是立足于区分中等生与学困生的得分。这种变化也契合学科核心素养对物理观念、科学思维的要求，只有真正形成物理观念、养成科学思维的习惯，才能在真懂假懂的区分上，立于不败。

1.2  如何应对变化

加强对物理概念和规律的教学，要把知识概念讲透，让学生学会从物理学视角解释自然现象、解决实际问题，同时养成科学思维的习惯。在高考复习中应对中等中下生在诸如机械振动与机械波、热学、原子物理、动力学以及电磁学中的典型问题和模型的理解、应用上多加训练，不能大概理解、一知半解，更重要的是加强计算能力的训练。与计算题相比，填空题没有过程分可拿，计算结果一旦错了，全题就错，所以日常应限时地对运算能力进行训练，使学生对自己的运算有信心。

2  实验题的变化、教学备考应对

2.1  实验题考什么，难吗

2021届高考福建卷的实验题分是12分，是各省及全国卷中最少的。这一变化对实验考查带来显而易见的影响。

从高考卷及九地市质检卷实验题的考查可知（表2），电学实验仍是必考的一题，另一题力学必修1、必修2的考查居多，机械振动单摆仍跟必修1、2的知识有关，热学、光学没有触及，新增实验也极少触及，实验仍是以学生做过的分组实验为主。受分值影响，两题实验题的分值6-6、5-7、4-8是唯三选择，这严重制约了实验考查中有一定创新亮点的大实验的命制，考察中对能力要求最高的就是图像，几乎每一组实验题中都有函数图像，利用图像结合实验原理进行问题解决是高中常见数据处理的方法，对能力要求高，这成为实验题的拉分点;而另一个难点——误差分析，极少被触及。实验设计也未考查，难度上有下降。器材使用、装置理解、实验步骤理解、电路图识别、实物电路图连接，原理理解，利用数据计算等基本实验知识能力点在考查中是基本面。特别是对测量工具的读数考查中，螺旋测微器、游标卡尺是高頻考点。这些都反映了通过实验题考查学生是否做过实验，是否会使用实验器材、理解仪器的使用原理、进行实验数据的处理、误差分析等，以此达成对实验能力的考查。物理实验是最能全面反映物理学科核心素养中的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的题型。

2.2  如何应对变化

实验题在新高考中的最明显变化是难度降低了，或是难点的占比分值降低，这意味着考查的问题更加常规化，因此实验教学中教师应更加重视实验的基础。

（1）首先要让学生动手多做实验。

通过动手实验，熟练仪器使用、测量工具读数、实物电路连接等，在心理上让学生不怕实验。

（2）对常用的实验方法教师在实验教学中要注重归纳，培养学生良好的实验思维习惯，能从实验目的、实验原理、仪器装置、步骤、数据处理来完成实验。实验方法可以在不同实验中使用。

（3）用函数图像处理数据时要强调，不同物理量的函数图像的理解都是共性的问题，要举一反三，这是物理与数学结合的一种体现，体现了跨学科的融合。

（4）实验数据处理的数学运算、物理量符号运算能力要加强。这是实验必考的。

（5）纸带法算速度、加速度，利用光电门计算速度，利用频闪照相测位移、速度、加速度要作为常规测量方法掌握。

（6）关注新增实验，未来新增实验一定会成为被考实验。

总而言之，实验教学应构建在实验本真的角度，重基础、重过程、重方法，立足最基本的东西。切勿只注重结果、注重记忆，不注重过程方法。

此外，笔者认为，2022年高考应在实验上分值有所提高，实验在所有题型中最能反映物理学科特点，最能考查出学生学科核心素养程度，但是受分值所限，失去了一定的能力考查功能，未免得不偿失。

回顾已经结束的2021届高考，我们迈着新高考的步子进入到第二年，面对变化，高中物理教学、高考备考应怎样应对，怎样把握变化，精准服务教学，是物理教师们应该关注、思考的。