一节语法课：浅谈关系副词和介词+which / whom引导的定语从句

骆橙

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础。新人教版高中英语教材中有四个单元的语法内容与定语从句有关，分别是：必修第一册Unit 4、Unit 5，必修第二册Unit 1及选择性必修第一册Unit 1。本文仅以关系副词和介词+which / whom引导的定语从句为例，结合新人教版高中英语教材的设计，串联讲解高中阶段定语从句的学习。

一、课前预习学案及课堂导入

1.课前预习学案

在复杂知识学习中，学习的实质是习得语言材料的意义，意义如果以命题网络或认知图式的形式储存，则能持久保持且易于提取和应用。有意义言语学习理论强调，在新知识的学习中，认知结构中原有的适当观念起决定作用。

在讲授关系副词和介词+which / whom引导的定语从句之前，需制订预习学案。该预习学案实际上也是对必修第一册Unit 4中Discovering Useful Structures内容的复习。预习学案的主要内容如下：

（1）在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

（2）定语从句可以由关系代词（that、which、whom、who、whose）引导，说明事物的具体信息，从句位于被修饰的词之后，关系代词在从句中可以充当主语、宾语、定语。

（3）定语从句中that和which在指物的情况下一般可以互换，但在下列情况中，通常用that而不用which。

①当先行词是all、little、much、something、anything、everything、nothing、some等不定代词时。

②当先行词被all、every、some、any、little、much、the only、the very、the right、the last、just等修饰时。

③当先行词是序数词、形容词最高级或被序数词、形容词最高级修饰时。

④当先行词中既有人又有物时。

（4）定语从句中宜用which不宜用that的情况。

①关系代词前有介词时。

②在非限制性定语从句中。

（5）定语从句中宜用who不宜用that的情况。

①当先行词是指人的不定代词时，如one、ones、anyone。

②当先行词是人称代词I、you、he、they等时（常用于谚语中）。

③当先行词为指人的those时。

④在there be结构中，先行词指人时。

⑤先行词是指成员的集体名词时。

⑥引导非限制性定语从句时。

在课前预习学案中用到了复述策略、精加工策略和组织策略。在复杂知识学习中，复述策略包括边看书边讲述材料，在阅读时做摘录、划线圈出重点等。划线与其他符号注释相结合，更有助于学生思考文章的内容。精加工策略包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。研究者认为，复习笔记的内容是一种再加工过程，所以能促进学习。在复杂知识学习中，可以采用列课文结构提纲和画网络图的方法组织材料。

在讲授关系副词和介词+which / whom引导的定语从句之前，要对必修第一册Unit 4的语法内容，即关系代词引导的定语从句进行复习，所以该课前预习学案也是Unit 4中Discovering Useful Structures的复习学案。以上学案中划线或加粗的部分是需要学生通过阅读英语例句，用归纳法或演绎法自己填入的部分。其余各条语法项目下应有相应的英语例句进行说明。

2. 课堂导入

一般情况下，新课的导入应控制在五分钟之内。本课导入设计如下：

（1）在复合句中，修饰某个名词或代词的从句叫做定语从句，被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词后面，引导定语从句的词叫关系词。

（2）引导定语从句的关系词分为关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that、which、who、whom和whose，关系副词包括where、when、why等。

此导入设计中划线部分为师生互动过程中学生需回答的内容，可以设计为用英语提问让学生回答。以上只是导入的必要部分，教师可根据课堂实施情况进行拓展。

二、课中探究学案

1. 感知教材原文语法

新人教版高中英语教材每个单元都围绕一个主题编写。在教学过程中，要注意通过单元主题实现文化意识目标。该部分的设计可以参考必修第一册Unit 5中Discovering Useful Structures练习1：Look at these sentences and underline the restrictive relative clauses. What kind of information does each clause communicate？ （看这些句子并在限制性定语从句下划线。每一从句传达了何种信息？）

面对基础薄弱的学生，教师可以呈现文中所有的定语从句，让学生根据原文填空，通过观察法和归纳法让学生推断出在介词+whom / which结构中whom指人，which指物等语法现象。

2. 关系副词和介词+which / whom引导的定语从句的讲解

首先导入关系副词的概念，可以借助提问和师生互动的方式让学生回答划线部分的内容：

（1）when引导的定语从句修饰表示时间（如time、day、year、occasion、moment ...）的先行词，在定语从句中作时间状语，相当于“介词+关系代词（which）”。

（2）关系副词why引导的定语从句表示原因（先行词一般是reason），在定语从句中作原因状语，相当于“for which”。

（3）where引导的定语从句修饰表示地点（如place、room、house、area、point、situation、case ...）的先行词，在定语从句中作地点状语，相当于“介词+关系代词（which）”。

以上划线部分的内容是通过观察课文语法现象推导出的结论。教师可以带领学生一起阅读具有代表性的例子，从而得出以上三条规律，并可简化总结如下：

3. 关系副词和介词+which / whom引导的定语从句中介词的选择

在介词+which / whom引导的定语从句中，修饰物时用which，修饰人时用whom。在这个结构中，介词的确定原则是：

（1）依据定语从句中动词或形容词等所需要的某种习惯搭配来确定。如：

He was generous with his time，forwhich I was grateful.

（2）根据与先行词搭配的具体意义而定。如：

Ill never forget the timeduringwhich I spent my childhood in the country. （during which = when）

（3）根据所表达的意思来确定。如：

这种无色的、离了它我们就无法生存的气体是氧气。

The colorless gaswithoutwhich we cannot live is called oxygen.

在讲授上述规则时，可以只呈现英语让学生填入相应的介词，省略翻译部分。如果学生基础较差，教师在引导学生填入相应介词后，可对句子进行简单的口头翻译。

三、课后复习学案

利用课堂45分钟讲授关系副词和介词+which / whom引导的定语只能以点带面。要让学生掌握，教师还需借助复述策略、精加工策略和组织策略设计相关的练习加以巩固。

根据英语学科核心素养学习能力目标的要求，课后复习学案的设计应科学合理，同时鼓励学生通过多渠道获取英语学习资源，要有利于学生学习能力的提升。除课后复习学案外，教师还可以建议学生适当利用网络，探讨什么是非限制性定语从句以及非限制性定语从句有哪些引导词等，为选择性必修第一册Unit 1中Discovering Useful Structures的学习打下基础。

四、总结

本节课的重点是关系副词和介词+which / whom引导的定语从句。本文从课前预习学案、课中探究学案和课后复习学案入手，结合英语学科核心素养探讨了如何引导学生学好这一知识。必修第二册Unit 1中Discovering Useful Structures部分也复现了本节课的部分语法内容。在讲授过程中可以根据学生基础，分步骤引入相关内容，也可将本节课的内容穿插在两个单元中完成。本文只是建立一个模型，具体细节的探讨和深化还有待日后在教学实践中改进。