宽和严：教育中的平衡艺术

编者按：好多老师都在谈到一个问题——和学生走得太近，学生没大没小，自己威严扫地；对学生严厉苛刻，学生跟我们又很隔阂，感受不到师生交融的快乐和欣喜，怎么办？宽和严的分界线究竟在哪里？该给学生们什么样的宽、什么样的严？全国知名班主任、湖南省班主任研究学会副理事长郑学志有其独到的见解。

全国知名班主任，湖南省班主任研究学会副理事长，“中国教师报‘新生代班主任第一人”；全国班级自主教育管理实验课题发起人、负责人，“班主任工作半月谈”领军人物；教育部“中小学班主任国家级专项培训计划”授课教师，国家关工委特聘教育专家，长江班主任研究中心特聘研究员，西南大学、湖北第二师范学院等院校特聘讲师；《中国教育报》《人民日报·平安校园》《班主任之友》《班主任》等多家媒体的专栏作者或专栏主持人。

名师提要

·宽和严的纠结，考量的不仅仅是我们的教育手段、方法、方式和艺术问题，更是我们的眼界、心胸、气度，乃至教育观问题，是对教师综合素质的全面考核。

严以律己、宽以待人，这是凝聚人心的重要法宝，也是事业成功的致胜武器。

教育不是简单地工业化生产，远没有必要用同一的标准尺寸去严格要求每一个人。

严是态度和要求，宽是艺术和手段。

宽和严首先考量的是教育观

教育的核心理念是发现、点燃、激发和唤醒每个人身上的美好品质和潜能，使其向善、向上、向着美好健康发展；人是教育中最值得关注的核心要素。把握这一点，我们就会明白：与其纠结宽和严，不如把我们的目光聚焦于用什么样的手段培养什么样的人；好的教育应该以人的健康发展为本。学生听不听话、成绩好与不好、给不给我们争气、宽一点还是严一点，都不是最重要的。最重要的是我们在他们成长中提供了什么帮助，给予了什么有益的指导。

宽和严的问题，首先表现出的还真不是技巧问题，而是方向和目标问题。是围绕什么样的育人目标，采取什么样的技巧方法问题。我们的目标是让孩子朝向美好方向健康发展，那么，宽严的重要尺度，就要看是否达到了这一目标。长远有益，虽宽不怕；长远有害，严又何用？想明白教什么样的人、怎么去教，宽严自然在心。

宽和严考量我们的工作重心

我们关心的究竟是成绩、考核管理指标，还是学生的终生成长？这一关过不了，我们就会被班分排队、成绩排队、活动打分弄得心急上火。稍有不慎，学生们的丁点松懈和不努力，就会成为我们愤怒的源头。这样的严，往往就成为单纯追求指标和成绩的法宝。无论什么时候，我们都要明白，我们教的是人。当学生们把事情办砸的时候，犯错的时候，我们关注的应该不是事件，而是做事的人、犯错的人！只要人在进步，事情办砸又有什么关系呢？知错他们就会改啊！

教育不需要那么功利，百个孩子会有百种美好的发展前景。淡化成绩、指标追求，严在自己的努力付出和根本育人目标的坚定不移，宽在耐心等待、静待花开；相信我们长久的陪伴，不懈的努力，最终会让学生变成我们共同期待的样子。

宽和严考量教师为人之道

严以律己、宽以待人，这是凝聚人心的重要法宝，也是事业成功的致胜武器。可是我们总容易反过来，对人苛刻、对己宽容。学生犯一丁点小错误，我们纠缠着不放，而且还放大、上升为道德品质问题。反观自己，即便是拖延、懒惰、盲目、懈怠……也总能够找到宽容和原谅的借口。这样做人、做事、做教育，会伤了和气、丢了人心、坏了环境、毁了形象、甚至迷失了教育初心。

己所不欲勿施于人，受学生欢迎的老师，每采取苛刻的措施之前都会换位思考：假如对象是我们自己，我是否愿意接受这样的惩罚？严若关系紧张，退一步又何妨？宽若能让学生自悟，宽又怕什么？能够权衡利弊，知道换位思考，懂得容人之道，我们就能够准确把握宽严分寸。

宽和严拷问教育的价值追求

如果您喜欢的是工业流水线批量生产的商品，差一丝不同，学生就成为不合格的次品，甚至废品；于是您严格处理，分毫必争，学生就成为一个个没有个性特色和个人追求的人，这个世界将是恐怖单一的。如果您崇尚的是百花齐放、百家争鸣，您就会宽容地对待不同学生的个性追求，欣赏他们每一个人的表现，这个世界将是繁花似锦、精彩纷呈的。不同的价值追求，会有不同的侧重点。让人自信，富有创新意识，宽松环境要好一些；让人自律，雷厉风行，严格制度是有必要的。

教育不是简单地工业化生产，远没有必要用同一的标准尺寸去严格要求每一个人。有教无类、因材施教，我们追求的应该是把每一个人都培养成能够获得幸福生活能力的人，每个人都有自己的精彩人生。那么，严将是我们相对的手段，宽将是教育永恒的主题。

宽和严还考量我们的阅历

什么时候宽，什么时候严？宽在什么地方宽，严又最好在何处？宽严的具体尺度在哪里？需要每个教师准确把握，仔細拿捏，没有一定的生活工作阅历和知识积累，很容易处理不当。同样是课中请假上厕所，有经验的老师会看学生一分钟再做决定：真正需要的孩子会坦诚告诉你，撒谎的学生会知难而退。这时候的宽和严，就是一种拿捏的分寸。

如果非得说宽和严是一对孪生兄弟，那么，严是态度和要求，宽是艺术和手段。具体说来，就是规章制度的严格、行为习惯的严谨、生活作风的严肃、办事做事流程的严密……严是我们对制度的敬畏，对育人目标的追求和美好事物的不放弃，严在原则寸步不让；而不是虚张声势的严厉，内心冷漠的严酷。宽呢？则是处理具体问题时候的思路灵活、方法多样、策略和手段的随时调整，是我们对学生的和颜悦色，是说话做事的亲切有加，是沐浴心灵的如坐春风。我们自身的行为，对学生就是最好的教育。

宽和严考量教育的技术手段

遇到学生问题心中有主见，脑海里有方法，实施的时候有技术支持，跟踪的时候有案例鉴别，过程中有将来发展方向的判断……一句话，因为有办法解决学生成长中的问题，所以不在乎、也不担心因为管得不严而出问题，这样的老师，开始在教育中从容自信。这是技术带来的底气。

教育是艺术，也需要技术。教育虽然有个性差异，但是还是有方法和规律可循。而且，当孩子遇到问题，我们能够给他们提供工具和方法，能够给他们搭建平台和阶梯，让他们自己解决问题、获得成长自信的时候，他们对老师会更加信任。那时候，即使不严，他们也会乐此不疲；即使老师们要求不高，他们自己也会感受到成长快乐，从而有更高的挑战渴望。学生因为自己有成长动力的时候，还需要什么样的宽、什么样的严呢？

与其纠结宽和严的方向选择，不如躬下身子去研究学生需求，伏下脑袋去研究教育方法和策略。当技术的问题解决之后，我们会对宽和严多一份发自内心的自信。

总之，笑着批评，心中有爱，虽严学生不会远离您；亲切帮扶，行有底线，虽宽学生也不会放纵自己。宽严在心，宽严在爱，宽严在美妙的策略平衡上。

（湖南省班主任研究学会  供稿）