提升中小学数字化教学应把握几个“点”

王志刚

教学是学校教育最基本的活动，是培养德智体美劳全面发展的人的重要途径。目前，我国的基础教育发展已经从信息化转到数字化阶段，并朝着智慧化方向迈进，数字化教学逐渐成为新常态。在此背景下，如何进一步提升中小学数字化教学的效能和价值，笔者认为应该把握几个“点”。

一是立足立德树人的根本点。无论是传统教学还是数字化教学，都是教育立德树人根本任务的实现途径。数字化时代，教育为国家培养合格建设者和接班人的使命没有变，但对培养现代化人的内涵要求，以及培养的方法、手段等却发生了变化。数字化教学不仅要体现培养人的方法、手段变化，更要立足落实立德树人根本任务，遵循教育教学基本规律和培养现代化人的内涵要求，解决传统教学难以解决甚至不能解决的问题。这样才能真正体现数字化教学的新价值、新效能。

二是抓住教师信息素养关键点。教师在教学中发挥着重要的、能动的作用。传统教学中如此，数字化教学亦然。而要开展好数字化教学，教师的信息素养至为关键。教师信息素养并不是教师会用数字化设施工具进行教学就可以了，而是以信息技术应用能力为核心要素的综合素养，既包括在教学过程中应用信息技术的能力，也包括信息及信息技术相关的知识、伦理和安全意识修养。当然，数字化教学有效开展还需要教师转化角色，转变教学方式。教师要从传统教学中的主导者、传授者，转化为数字化教学的引导者、组织者，促进帮助学生学习。而转化和转变是以教师信息素养为前提的，缺乏必备的信息素养，就不易实现。

三是把数字教材常态化应用作为突破点。教材是教学开展的基础要素，关乎培养什么人和怎样培养人。有些人说信息化时代基础教育不需要教材了，可以课程或资源来代替。这种说法要么是不了解教育，要么是不负责任。无论是传统时代还是信息化时代，教材是具体落实学科知识、培养核心素养的主要工具，是教学开展的支撑。在传统教育中用的是纸质教材，在信息化时代则应该是数字教材。数字教材是信息化环境下开展教学的基础性核心资源，落實了课程标准对学生培养发展的基本要求，体现了国家意志和党的教育方针政策，是提升师生信息素养、促进教育公平、保障教育教学高质量发展的基础。因此，应该加大力度做好数字教材建设，加快推进数字教材普遍化、常态化应用，使其在数字化教学中真正发挥基础资源、基础应用、基础连接和基础服务的作用。

四是合力攻克深度融合难点。数字化教学并不是对传统教学的简单替代，也不是利用新技术和新设施去简单地照搬传统教学。如何继承传统教学优势、克服不足，如何发挥数字化教学的富媒体性、互动性、开放性、数据化等特点，取得比传统教学更大的价值，在于能否真正实现信息技术与教育教学深度融合。这既涉及信息技术对教学环境的改变、对教学内容资源的影响，也涉及师生信息素养和教育管理能力的提升，更涉及新的教育理念、教学模式、评价方式的构建，需要教育教学多要素、全方位的深度融合。只有多方合力推动深度融合，才可能有高效能、高质量的数字化教学。

《中小学数字化教学》创刊5周年了，衷心感谢广大读者、作者和社会各方的关心和支持！谨记小文纪念，亦作为本刊的遵循和追求。

（作者系人民教育出版社党委常务副书记，人教数字教育研究院院长，本刊主编）