尹效登：“博雅立人”人在中央

周建雄

共性问题

在名校林立的东莞市，新校如何在众学校中脱颖而出，找寻自我定位，实现自我崛起？初建期如何凝练自己的文化，构建良好的文化生态，用文化引领学校内涵发展，实现后来者居上的发展目的？如何调和人力不足与学生高需求之间的矛盾，保障学校办学质量？尹效登给出了“博雅立人”的答案。

校长档案

尹效登，东莞外国语学校党委书记、校长。广东省名校长工作室主持人，广东省第二批“百千万人才工程”名校长培养对象，东莞市名校长工作室主持人。兼任广东第二师范学院客座教授，广东省中小学校长培训中心客座教授，粤港澳大湾区教育协同发展专业委员会第一届常务理事，东莞市中学物理教学研究会会长、东莞市通用技术教学研究会会长。曾获“东莞市优秀校长”“东莞市优秀教育工作者”“东莞市优秀共产党员”“东莞市教坛新秀”“东莞市优秀党务工作者”等荣誉。历任东莞实验中学、东莞市第一中学、东莞市玉兰中学校长。

典型事例

作为东莞市教育综合改革试点学校，东莞外国语学校自创立起便肩负着打造东莞教育名片的任务。东莞中学、东莞一中、东莞高级中学、东莞实验中学、松山湖学校等传统五大校经过多年的积累，已经形成了各自的优势，这是东莞外国语学校建立之初面对的外部环境。东莞外国语学校创办之初，尹效登还兼任东莞市第一中学校长。传统名校东莞一中的办学质量不能下降，新建的东莞外国语学校一砖一瓦都需要从零开始搭建，学校建设面临着艰巨的任务。

尹效登认为，找准学校的文化定位，以人为中心发展教育，是学校彰显办学特色、形成学校品牌的关键。他在第一个五年任期内完整地构建了东莞外国语学校的文化体系，提出“博雅立人”的办学思想体系，并以身作则、率先垂范，用文化来灌注师生的精神与信念。

倡导文化治校，以博雅立人定学校根基

新校面临最大的挑战是学校文化的顶层设计。尹效登针对此情况，提出了完整的“博雅立人”思想体系，以博雅教育为基础，以立人为根本突破点，带领东莞外国语学校实现腾飞。

“博雅教育”是学校的办学策略。所谓博雅教育，是通过广博的知识学习，培养具有优雅气质的人，让学生拥有丰厚的思想和精神积淀，实现人的全面发展，让人在语言能力、数理逻辑能力、空间感、想象力和创造力等方面都能够获得充分的拓展。在这种办学策略的影响下，东莞外国语学校的课程在科学、人文和艺术等方面实现了全方位的突破，校本选修课程达到近三百门，门类覆盖齐全，每位学生都能依据兴趣爱好选到心仪的课程。“博雅立人”教育思想的鲜明特点是“立人”。对“博雅立人”，尹效登有一套独特的学校文化表达方式，他说：“教育的本质在于塑造孩子的灵魂，激发孩子的潜能，努力为孩子在全面发展、个性发展、终身发展奠定坚实的基础。莞外的教育目标是培养完整的人，完整的人就是全面、个性、终身发展的人。其目的是教会人从容地面对生活，处理我与他者、我与世界的关系，教会人挖掘、发现和研究生活世界的丰富性;使人在教育活动中能够有秩序、有尊严地生活，让师生拥有积极、乐观、自信的人生态度和生活热情，关照自我发展。”

在尹效登兼任东莞外国语学校和东莞一中校长结束的第一年，两所学校的师生在校长评价中都给尹校长打了很高的分数，两所学校的师生都希望尹校长留下来。对很多校长而言，管理一所学校已经分身乏术，但尹效登能够在两所学校之间游刃有余，他是如何做到的呢？

实际上，尹效登的治校秘诀就在“文化立人”这个关键词上。无论是对教师还是学生，他始终对他们抱有充分的信任。尹效登常说：“人是需要被肯定和欣赏的，无论是学生还是教师都如此，要相信他们人性中始终有积极、善良、美好的一面，只要给予他们一丝肯定，把学校的舞台交给他们，让他们感受到自己是这个舞台中央的主人，他们就会发光，做校长最重要的事，无非就是创造机会让人开开心心的发光”，而“立人”就是激发师生生命活力的文化钥匙。

倡导自主管理，以尊重关怀立教师自信

在东莞外国语学校，尹效登倡导立人首先要立教师，教师是带领学生成长的关键。因此他简化学校制度，提倡教师自我管理，激励教师完成自主开发课程、自主管理校园，进而树立教师自信及其主人翁意识，团结一心共促学校发展。

在东莞外国语学校，每一个教师都能够感受到尹校长管理风格带来的温度，这种人性的温度使整个学校都弥漫着幸福的生命气息。教师们对这所学校充满了热爱，他们爱创造、爱课程、爱学生、爱研究、爱阅读，爱教育的一切人和事。每一个接触过东莞外国语学校教师的人都能感受到他们身上那种强烈的主人翁意识，老师们热爱学校，也充满着无穷无尽的活力，每一件学校的小事，在他们看来都是自己的大事，正是这种生命的热情推动着东莞外国语学校不断地快速崛起。仅仅以东莞外国语学校五周年校庆的筹办为例，就能说明学校的文化魅力所在。2019年是东莞外国语学校创办的第五年，学校决定举办一次面向社会的五周年纪念活动和开放日活动。恰恰在这个最关键的时间节点上，尹效登和东莞市其他名校长一起派往新加坡考察学习。学校管理团队并没有因为缺少校长坐镇而慌乱，他们紧紧地团结在一起，自发组织和分工，每个人都承担起自己相应的责任。经过近一个月的筹办，在尹效登回来的时候，他们已经做好充分的准备，最终向全社会呈现了一次精彩纷呈的活动，且开启网络同步直播，高质量高水平呈现精彩的开放日内容。

在东莞外国语学校崛起的五年中，处处可以见到“博雅立人”给师生带来的积极影响。老师们仅仅用了五六年的时间，就开发了近三百门校本课程，几乎每位教师都有一门课程，每個教师都是课程开发者。其中，大部分课程十分具有前瞻性，如“儿童哲学”“创意写作”“魔术数学”“逻辑数学”“微生物园”“趣味化学”“天文探索”“触碰历史”等等。在这些课程中，学生可以运用生物学的知识种植作物，用化学知识生产日用化工品，并用财经素养课程把这些产品包装成商品，尝试进行销售;他们也会在创意写作课堂上，用一个学期的时间把一个故事写成一部童话或小说，而后用戏剧方法表演出来;在高中的课堂上，老师会带领着学生阅读和探索物理学革命的历史，他们会尝试查找文献，通过文献研究来探究玄武门之变等等。

从教师的专业发展和职场关怀角度。尹效登对教师个人的成长和关怀也煞费苦心，学校大部分教师都得到过他的指导和帮助，成为了他们职业成长道路上的引路人。

牟老师是一名从广州调来莞外不久的老师，刚来第一个学期，学生在给她的反馈表中写到“该老师为人严厉，批评学生不留情面，过分注重成绩”。看到这个评价的时候，牟老师的内心非常焦虑与气愤，她认为自己心心念念为学生，严是爱，松是害，公示成绩是为了让孩子们了解自己在班级的学业位置，自己并没有错，是学生无心向学，个个玻璃心，不思进取。这是一个教师来到东莞外国语学校之后遇到的第一个教育理念冲突，她在原工作单位所认可的价值观，所使用的教育教学方式，与东莞外国语学校的教育理念发生冲突，这种冲突已经使她无法再专注工作。她和同事说到：“每一天的英语课看着孩子们无神的目光，恨不得摔门而走”。事实上，这一切尹效登都看在眼里，他主动创造机会，在学校的小卖部“偶遇”牟老师，邀请她坐在小卖部旁边的椅子上，和蔼地说：“牟老师，来莞外这些时间，谢谢你对学校工作的支持，孩子们让你费心了。你脸色有些苍白，注意休息，勤加锻炼。”突然的关怀让准备好接受校长批评的牟老师惊慌失措，也令她感觉到委屈和愧疚：“尹校，我……对不起。”眼泪一下子迷住了她的眼睛。尹校和她并肩而坐，说道：“你辛苦啦，不要哭，工作上遇到难处告诉我们。莞外是个大家庭，你们年轻老师是学校的希望，刚开始，工作开展有挫折十分正常。如果你愿意信任我，不妨说说究竟怎么回事？”“孩子们不喜欢我，评教评学给我打了低分。我对工作那么认真，每天加班加点，吃力不讨好，心里委屈极了。”“那你觉得孩子们的评价是不是正确的呢？”“他对我如慈父般亲切地询问”，牟老师回忆说，“我委屈和紧张的心情一下子得到了缓解”。接着尹效登亲切地给她讲起了办学理念：“莞外是一个以‘博雅立人为核心的现代化学校。我们希望培养学生成为善良、丰富、高贵的未来世界参与者。你的本心没有错，我相信所有莞外老师都渴望培养出高质量、有创新能力的学生。而我们在工作中，要面对的是十五六岁的孩子们。怎么让他们了解你的教育初衷，这才是我们需要共同努力的地方。看得出，你是十分在意学生们的，不然不会如此难过。我相信你，你年轻，有活力，只要多和学生接触，多俯下身虚心地和孩子们沟通。一定能顺利走出自己职业的桎梏。我对你，十分有信心。”

经过尹校一番耐心细心的开导和指引，牟老师开始每天多走近学生，早读课提前到班陪伴，一视同仁，保护他们的隐私，不再唯分数评价学生。在学校举办的体育节、歌唱大赛、艺术节等活动中，和他们玩在一处，乐在一处。在不经意中，她发现自己的笑容多了，和孩子们也更为亲近了。一个学期很快又结束，当她再度拿到那张学生评价反馈表时，看到百分之百的满意率，内心的震撼使她不由自主流下激动的、幸福的泪水。

一个学生的改变，或许在和教师一次不经意的谈话中;一个教师的改变，或许在和校长一次不经意的谈话中。从那之后，牟老师每个学期都获得“最受学生欢迎的教师”称号，她的教学成绩也是名列前茅。这种成功的案例，背后是校长的价值观和信念，是校长对树立教师自信的根本尊重与关怀。

倡导生命热情，以创新开放立学生自信

东莞外国语学校的学生（初中与小学）并非择优录取，而是通过摇号抽签方式招生，在这样的条件下，中考、高考依然取得傲人的成绩，学生各方面得到发展，足以说明这所学校充满了迷人的魅力。从小学到高中，学生都有着充分的选择自由，每一个人都能找到属于自己的一片天地，然后在这片天地中找到自信，获得成长。

站在学生角度。尹效登强调，要通过鼓励学生开拓视野，积极创新地建立学习自信和人生自信，为学生的成长搭建各种平台。因此在这里，你可以看见学生娴熟地自发组织辩论赛，而后呈现一场高质量辩论比赛;可以看见师生把阅读与运动会结合起来，在运动会的入场式里看尽《西游记》《哈利波特》以及《格林童话》等。还可以看到，上市公司财务总监、知名律师、科技公司工程师等各行各业的精英走进学校的课堂开展生涯教育。海岛历险、客家文化、国外游学，师生们真正走出校园，到广阔的天地中学习。

很多学生在学校里因为有了自己喜欢的社团和课程，从而发生了变化，找到了自信，发现自己原来除了学习还有很多的潜能，孩子们开心了，幸福了，对人生充满了期望。刘书琪同学在他的毕业感言中写到：“当我在来自几十个国家的学生面前自信地阐述自己的观点时，我很骄傲地告诉他们，‘I'm from China， Dongguan Foreign Language School！”（我来自中国，东莞外国语学校），学生丝毫不掩饰自己作为莞外学子的自豪，在他们看来，从假期回到学校，都是“眼中满是期待，心中溢满憧憬”（摘自学生毕业感言）。

学生对东莞外国语学校充满了爱意，对生命也充满了热情，他们在“博雅立人”的引领下，树立自信和理想，并且主动积极地投身于学习和成长中。

站在家长角度。有家长说到：“在小学教室的楼道里，随处可见充满了童趣和韵味的设计，每一个班级的门口都有很多班级活动的照片和班级的口号;细节之处见功夫，可见学校是真正基于儿童的立场来办学的。”“我的孩子在莞外，他最大的愿望是希望学校不要放假，放假了希望学校尽快开学。能够让学生对学校充满依赖，让学生心怀向往，能做到这一点就肯定是一所了不起的品牌学校。作为一个家长，我们都会很自豪地和别人说，‘我的孩子在东莞外国语学校上学，我想，这就是莞外在社会公众心目中的样子。”

治校密码

“博雅立人”引领师生前行

总结尹效登治校的成功经验，无外乎“文化治校”一条。尹效登对人性善良、美好的假设，是他建构学校文化的逻辑起点，在这个起点上他建立起了信任和尊重的文化底色，影响和改变着每一个教师和学生，他强调，文化先行——用文化灌注精神与信念，奠定学校文化根基，为学校营造一个良好的教育环境;人在中央——让师生站在学校的中央，以教师和学生为本位，通过适当的自主权让师生学会自我管理，倡导共营自由、开放、包容的校园文化氛围，使学校成为一个能够自我运转的、良性循环的生态系统;以此创生出一个良好的学校文化生态，在这个生态中给予师生尊严与尊重;因为管理上对教师的尊重和信任，教师在自我提升和集体共进中获得了充分的价值感，同时把这种积极向上的精神带给学生，学生因此收获自信和成功。总而言之，立校的关键在于立人，而这也是东莞外国语学校实现快速崛起的成功密码。