浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

新课程改革的大环境下，强调了学生的综合素质，小学阶段是义务教育的基础，既要让学生学习到知识，又要让学生各方面之间的合作得到推动。音乐学科不仅可以训练学生基本的乐理，而且可以发展学生自身的音乐才能。在小学阶段，对音乐进行节奏的培养是一个很关键的环节，它是培养学生们对其进行正确认识的基础。同时，它还影响着音乐教育的成效。因此，针对目前的教育状况，对小学音乐的节奏训练问题，从根本上探讨了一些对策，以期达到更好的效果。

没有节奏，就没有乐曲。在小学的音乐教育中，如果不进行有目的地进行节奏训练，使之具有较高的节奏韵律，则难以形成乐感；同时，学生也不能真正感受到歌曲中所蕴含的情感和天赋，从而影响到他们的艺术修养。所以，要想有效地提高学生的学习速度，培养学生的乐感，进而促进学生的学习。

1 小学音乐教学中节奏训练的现状与不足

1.1 节奏训练课堂枯燥乏味

在小学生中，兴趣是学生学习动机最重要的原因。在小学阶段，由于一些教师的教学习惯采用“直来直去”的方法，使得那些有一定音乐功底的学生对音乐课程失去了兴趣。

1.2 节奏训练方式单一

通过多种形式的教学，既可以提高课堂的趣味感，又可以通过多种方法来获得更多的信息，从而提高学生的音乐综合素质。因此，采用不同的方法进行小学音乐节奏训练是非常有意义的。但在实际的教学中，许多教师采用了一种较为简单的教学方式，未能将其真正的兴趣点突出，导致了其教学效果的有限性。

2 节奏训练的意义

在进行节奏练习的时候，学生不但可以获得更高的乐感和乐理，而且可以在放松学习的时候尽情地欣赏。当前，父母与老师越来越重视培养学生的全面发展，以确保他们的音乐素养得到充分的发展，强化节奏训练很关键。在教学过程中，教师运用恰当、科学的教学方法，使学生充分地参与到教学之中，并在持续的演奏中掌握着节奏，这样才能增加对音乐的爱好[1]。另一方面，节奏训练可以促进基础音乐的学习，但在小学教育中，学生的学习和音乐的效果会受到限制，对乐曲和对乐理的了解很难，而节奏的训练正好是学习音乐的基础，当学生学会了乐曲的节奏之后，便可以通过各种曲调来了解乐曲。综上所述，节奏训练对学生学习音乐有很大的帮助，可以提高他们的音乐水平。因此，在培养和训练学生的基础上，对其进行积极的教育。

3 节奏训练的有效策略

3.1 激发学生学习兴趣

如何有效地调动小学生对音乐节奏的浓厚兴趣，是提高小学音乐节奏的关键。所以，在实际的课堂教学中，应注重培养和激发学生的兴趣。从学生的认识来看，从最初阶段开始，最好的方法是从低到高。也就是说，在课堂上，首先要让学生了解最基本的，最简单的东西，然后根据这些基础来引导课堂的内容，从而达到提高學生的学习积极性的目的。比如老师把《雏鹰之歌》当作音乐的节奏训练材料，教师可以给学生们介绍一下这首歌的创作背景。从而为后续的课堂讲授打下基础，使学生在课堂上充满激情地进行节奏训练。

3.2 在节奏训练中融入游戏

当代的教育学研究显示，在积极参与和身心投入活动中，能使学生获得最好的学习效果。小学生的行为特点主要有：积极主动、活跃、对不熟悉的东西有强烈的好奇心，特别是喜爱玩耍的行为。实际操作证明，小学生在玩的过程中所学到的东西，在他们脑海里都会有很深的印象，但假如周围的条件过于单调，他们就会失去学习的兴趣。到时候，他的见识就会下降很多。要使学生对这种节奏感有浓厚的兴趣，并能使学生更好地掌握节奏的相关知识，就必须掌握学生基本的心理特点[2]。在小学音乐节奏的训练过程中，采用了游戏教学方法，对提高小学生的节奏速度进行了有效的指导。例如，把全班同学分成六个小组，扮演时针、分针、秒针，模仿钟的移动速度来感觉到它的节奏。老师也可以创造出自己的节拍，让同学们按照节拍用身体的动作模仿。通过对小学生进行游戏的教学，可以提高其学习节奏的速度和效果。

在学生的认知中，大多数情况下都是以自己的爱好为主，一旦有了感兴趣的事情，就会全身心的投入到其中。所以，在音乐教育方面，大部分的课程都是非常轻快、富有节奏的，这种节奏正好适合这个年纪的学生，当他们高兴地玩的时候，他们的身体就会随着音乐的节奏而跳动。因此，老师可以根据学生的心理特征和个性进行分析和创造，并将其与比赛相融合。游戏对于孩子的发展是必不可少的，在课余时间里，学生们都会打一些比赛，假如课堂中有学生们在一起玩的话，这样他们就会放松下来，慢慢地对这个学科产生了浓厚的兴趣。要把游戏与教学相结合，就要结合教学大纲和教学常规，为学生提供适合的游戏教学活动。比如五年级上册《歌唱二小放牛郎》，教师可以在课堂上进行“开火车”的活动，以便让学生们在很长的一段时间里就能熟悉这种音乐的节奏和歌唱。首先，让学生们在列车出发之前，先让他们听一听这个曲子，让他们有一个有节奏的感觉，接着再让他们按顺序站立。在课堂周围列队，随着音乐缓慢地走动，在有歌词的地方，要跟随节奏走自己的步伐。剩余的学生，这时候必须要站稳，一旦有学生的步伐走错了，就会被教师判定为出局。当乐曲播放完毕，将会颁发给最终获胜者奖励。在全身心投入的情况下，学生们会在这个乐曲的节奏里，不断地摸索、解析，试图让自己的步伐跟上音乐的节奏。学生这个时候不会感到疲惫，全班同学都可以参加，不仅可以完成对节奏的训练，而且可以充实教室的气氛，培养学生们对音乐的爱好。

3.3 利用自制乐器进行节奏训练

在音乐课上，通过使用自制的乐器进行节奏训练是一种很好的方法。这样既可以增强学生的实践和想像力，又可以增强他们对音乐的节奏感。在教学中，教师只要让学生们现场学习，利用铅笔、尺子、手指等制作能产生有节奏的乐器，并将其与课本中的音乐结合起来，使学生体会到这种节奏的效果。比如五年级上册《丰收的日子》，它的旋律比较欢快，老师让学生们用周围的物件来做乐器，教师可以让学生们听一次，然后跟着音乐的节奏进行拍打和演奏，让他们的节奏和音乐同步，如果有学生在学习的时候出错了，教师要对每个学生进行适时的指导，确保每个学生都能随着音乐的节奏而演奏。在教学过程中，教师也会安排学生们在练习的过程中，在音乐中添加一些诸如跺脚、鼓掌等的运动动作，教师会指导学生在节奏训练中进行正确的操作，这样可以帮助学生充分发挥身体对节奏的敏感，从而使抽象的节奏更为具体化，从而帮助学生掌握节奏。

3.4 通过模仿生活场景训练节奏

节奏这一概念较为抽象，在小学阶段很难掌握。这就需要教师尽量把抽象的知识具体的课堂中去，使他们能够更好地了解和掌握知识。在实际生活中，存在着大量的节奏变幻，教师应该充分发挥学生的学习的能力，让学生从实际生活中汲取素材，以自然声音、现象、场景等为灵感要素，将生命的要素引入节奏的课堂。以模拟现实中的情景来训练节奏，让学生对节奏进行形象的理解与认知，有助于学生更好地把握节奏，并加深对节奏的理解[3]。在课堂上，可以指导学生去观看并模拟那些隐藏在生命中的节奏，例如动物的叫声，机器的声音，还有各种各样的生命的声音。之后教师会用不同的乐器来模拟，使他们对相应的乐曲节律有一个比较直观的了解。通过模拟日常生活中的韵律，可以帮助学生更好地了解和掌握音乐的乐理知识，从而更好地掌握节奏。

3.5 结合律动进行节奏训练

节奏训练主要是以人体不同节奏的动作来体会，以达到提高学生乐理和节奏的目的。采用单纯的肢体动作配合音乐进行节奏训练，既能满足小学生的生理和心理特征，又能充分发挥小学生的活泼好动的心理需要。例如，在《思乡曲》课中，可以运用这首歌中的每个句子，让学生们跟随节奏，并根据节拍来保持节奏。让学生们跟着音乐，并用手掌拍胸部、拍大腿、拍手、张嘴、拍打手掌。还有奥尔夫式的气势式的教育方法，比如拍手、点头、耸肩，根据音乐的节奏等进行临场发挥。它不仅可以培养学生的节奏感、韵律感，还可以激发他们的音乐情感和表达能力[4]。

运用身体语言进行节奏训练，可以提高课堂的学习效果。在进行小学音乐节奏的教学中，要使教学效果更好，教师要使其更好地调动学生的感觉，使身体和感觉之间的协调，使其达到“边动边练”的目的。在进行节奏训练时，教师可以把各种节拍和身体运动相融合。比如说，教师让一个人用一个四分音节的点数来做，一个八分音符的拍手，十六个音节的时候，就会用脚尖敲击。在这种训练中，将身体的运动和节奏的锻炼融合在一起，充分发挥出了学省的思维和运动能力，提高了节奏训练的效果。

3.6 运用熟悉的儿歌表现节奏

小学阶段学生的认识水平有其局限，他们对新知识的吸收比较缓慢。因此，在课堂上，教师必须简化和熟悉那些不认识的东西。在小学音乐课中，教师要按照“以学定教”的原则来进行，事实上，要从学生的具体状况选择适合他们的认知水平的教材，使他们能够在较为熟练的旋律下更加得心应手进行节奏训练。在课堂上，教师可以选择一些大家耳熟能详的童谣，比如《两只老虎》《卖汤圆》《小兔子乖乖》，让学生们在对曲调的熟稔中掌握节奏。

4 结语

节奏是最重要的一项基本的音乐训练。在课堂上，要根据小学生的生理特点与现实状况，运用多种不同的方法，把节奏训练转化成生动、趣味、形象化的形式，使其在放松的氛围中进行高效的节律练习，从而提高其整体的声乐素质。

因此，在小学阶段，节奏的训练是一个十分关键的环节，因此，在教学过程中，教师要针对教材的具体情况进行合理的调整。在设计的过程中，要从学生的心理特点和兴趣出发，培养他们的自律性和兴趣，从而使他们的音乐意识和音乐的节奏意识得到全方位的提升，不仅提高了课堂的教学质量，也提高了学生的音乐综合素质。

引用

[1] 程曼.在小学音乐教学中进行节奏训练的探索[J].华夏教师，2022（2）：87-89.

[2] 张惠英.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2020（1）：199-200.

[3] 段娇萌.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].考试周刊，2021（19）：137-138.

[4] 张秀梅.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].科普童话·新课堂（上），2022（8）：127-128.

作者简介：薛乔楠（1988—），女，山东青岛人，本科，二级教师，就职于青岛西海岸新区中德生态园小学。