师范生就业认知调查与对策分析

【摘 要】为探究师范生的就业认知现状，对苏北5所五年制高职院校教育专业的师范生进行抽样调查。结果显示：在是否适合做教师这一问题上呈现两极分化，性别与师范生从事教师职业的意愿存在显著相关;师范生对教师职业的认识多停留在待遇和假期上;多数师范生认为就业形势严峻，压力较大，面对未来的规划，超一半师范生更倾向于先提升学历。鉴于此，学校应帮助师范生正确认识自我，矫正盲目心理;提高综合素质，做好就业准备;保持乐观心态，调适就业心理。

【关键词】五年制高职院校;师范生;就业认知

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）32-0035-04

【作者简介】臧楠楠，徐州高等师范学校（江苏徐州，221000）教师，讲师。

双向选择、自主就业的新政策，使师范生的就业出现多元化趋势，已不限于教师这一职业。选择直接就业还是继续深造，选择从事教师职业还是其他职业，如何对未来职业进行规划等都是师范生需要认真思考的问题。同时，基础教育对师资也提出了更高的要求，从数量扩张型转向质量提高型，与本科师范生相比，五年制高職教育专业的师范生在就业方面普遍承受着更大的压力。

师范生应该拥有正确的就业认知，发掘自己的就业心理潜能，善于调整自己的就业心理。本研究顺应当前社会的就业背景，对苏北（江苏北部地区的简称，包括徐州、连云港、宿迁、淮安、盐城5个地级市）五年制高职院校教育专业师范生的就业认知进行调查及对策分析。了解当前师范生的就业认知现状，帮助师范生树立正确的就业观，为学校对师范生进行就业指导和职业生涯规划提供一定的参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取5所苏北五年制高职院校（分别为江苏省徐州高等师范学校、江苏省运河高等师范学校、江苏省连云港高等师范学校、江苏省宿迁高等师范学校、江苏省联合职业技术学院淮安分院）教育专业全日制在读的3000名师范生作为调查对象，在各年级采取随机抽样的方法进行分层问卷调查。本次调查共发放问卷3000份，回收有效问卷2861份，有效回收率为95.4%。根据研究需要，笔者在校园中随机抽取200名师范生进行单独访谈。

（二）研究方法

1.问卷调查法。

针对本研究的需要，笔者编制了《五年制高职教育专业师范生就业认知调查问卷》。基于对有关文献的分析，笔者总结归纳了3个基本维度：师范生对自我的认知、师范生对教师职业的认知、师范生对就业形式的认知。

2.访谈法。

为了更深入地了解师范生的就业认知，本研究还采用了访谈法，对师范生进行了单独访谈。访谈的具体内容包括：当初报考师范学校的原因，对教师职业和当前就业形势的认识，以及对未来的规划等。

（三）统计分析

采用统计软件SPSS22.0对数据进行分析处理。

二、调查结果与研究分析

（一）师范生对自我认识的现状分析

1.对自我从教意愿的认识。

随着师范生就业双向选择机制的深入，师范生不再将职业选择局限于教师，而是更加重视选择适合自己的工作。从数据统计结果可以看出：（1）在“你认为自己适合做教师吗？”这一问题上，57.5%的师范生选择适合或很适合，近30.0%的师范生选择不适合或很不适合，另外13.1%的师范生选择了一般，呈现出两极分化现象;（2）在“你认为做教师能实现自己的理想吗？”这一问题上，近一半的师范生选择了能实现和高度实现，约四分之一的师范生选择了不能实现和根本不能实现，29.1%的师范生存在犹豫心理，选择了可能实现;（3）性别与从事教师职业的意愿之间存在着显著相关。在访谈中也发现，女生对于教师职业的喜爱程度高于男生。受传统思想的影响，很多师范生认为女生更适合做教师。男生反映他们更希望从事具有挑战性和竞争性的职业，如专业技术人员、商业人员、军人等。

2.对自我从业能力的认识。

了解自身的优势和劣势，对师范生的就业非常重要。从数据统计结果可以看出：（1）在有待提高的能力方面，58.2%的师范生认为社会实践能力、专业知识和技能是自己当前有待提高的能力，32.7%的师范生认为自己的人际交往能力和临场应变能力有待提高;（2）在自身优势方面，52.6%的师范生认为个人能力强和所获荣誉证书多是自己在就业方面的主要优势，31.4%的师范生认为成绩好或者个人形象好是自身就业优势，13.9%的师范生认为社会关系是优势，还有2.1%的师范生选择了其他选项，他们填写的优势能力是上进心、自己喜欢就会努力做下去、能吃苦、合群、适应力强等。

（二）师范生对教师职业认识的现状分析

1.对教师职业社会地位的认识。

从调查数据来看，61.2%的师范生认为教师职业在当前社会是受人尊重和很受人尊重的，33.1%的师范生认为教师职业受人尊重程度一般，仅有5.7%师范生认为教师职业不受人尊重。

2.对教师职业价值取向的认识。

在“你认为当教师最吸引你的地方是什么？”这一问题上，仅10.3%的师范生选择的是受人尊重，少部分师范生选择是实现自我理想和对未来子女教育有利，近67.0%的师范生选择的是收入稳定和有寒暑假。笔者在访谈中发现，很多师范生并不是因为教师职业受人尊重、抱着对教师职业的热爱而选择师范学校的，更多的学生看中的是以后从事教师职业可以有稳定的收入，将教师职业看作谋生的手段，或是因为分数原因选择师范学校。这一现象应引起我们的重视，学校应加强对师范生教师职业情感的培养，培育师范生正确的职业价值观。

（三）师范生对就业形势认识的现状分析

1.对社会总体就业形势的认识。

对就业形势的认识上，近四分之三的师范生认为就业形势严峻、压力较大;仅5.9%的师范生认为当前的就业形势较好、压力不大。笔者对认为就业压力大的学生进行进一步訪谈，发现他们觉得压力大的原因有：当前社会需求的岗位少，人才过剩;招聘单位要求过高;自己所学的专业不符合社会需求;没有求职经验;缺少社会关系等。

2.对用人单位招聘条件的认识。

从数据统计结果看，47.4%的师范生认为用人单位在招聘时最看中的是应聘者的能力水平，其次是应聘者的个人品质、文凭、证书和毕业学校知名度。这说明师范生普遍认为用人单位在招聘时更看中的是应聘者的能力和内在素质，而个人外在条件只是参考条件。

3.对未来职业发展规划的认识。

在对未来的职业生涯规划中，近70.0%的师范生选择参加专升本或公务员考试;仅有少部分师范生打算毕业后从事教育事业或创业。笔者在访谈中也进一步了解到，绝大多数师范生对自己现在的专科学历不满意，希望通过专升本来提高自身的学历。

三、教育对策

（一）正确认识自我，矫正盲目心理

本次调查发现，师范生择业时过于追求职业酬薪，期待去大城市发展。访谈中也发现，有的师范生就业时动机不正确，总想去大城市找到一份令人羡慕的工作，并未考虑该职业是否适合自己、能否发挥自我价值。因此，师范生在就业时应矫正盲目的心理，切不可随波逐流，或者被一些外在因素诱惑。应该正确认识自我，对自己的理想、能力、追求进行客观的评价，做出合理的职业规划。要根据自身的实际情况树立正确的职业理想和人生目标，并为之努力和奋斗。

学校方面，首先，可以开设相关的就业指导活动，通过就业指导课、讲座、咨询等活动加强师范生对当前社会就业动态及各种职业的了解，为师范生未来的就业打下良好的知识、技能和心理基础。其次，可以通过专业的教师、专业的量表，对师范生的性格、能力、气质、志向、兴趣爱好、专业特长等方面进行客观评价，并将评价结果反馈给师范生，帮助他们客观、正确地认识自我，有意识地扬长避短，弥补自身的不足。最后，带领师范生进行职业规划，帮助师范生根据自身的特点和优势拟订职业规划，从而选择适合自己的职业。

（二）提高自身综合素质，做好充分的就业准备

大多数师范生认为自身存在有待提高的能力，其中“社会实践能力”居于首位。师范生在就业时向用人单位展示的不仅是自己的学习成绩，还包括自身的综合素质，这是师范生在几年学习过程中积累的结果，绝非一朝一夕之功。因此，师范生在学习期间应该有的放矢地培养自身的能力，弥补自身的不足，增强未来就业时的竞争力;认真学好专业知识和技能，加强能力锻炼，提高自身综合素质，这样才能在就业时做到从容应对。

学校方面，首先要注重对师范生社会实践能力的培养，尽可能地为师范生多提供实践基地、实习单位，加强学校、社区、政府间的合作，为学生拓展实习和实践的机会，提升师范生的社会适应能力和工作能力。其次，就业指导要与时俱进，使课内与课外、信息与技巧有机结合，弥补课程覆盖面的不足，帮助师范生提高自身综合素质，适应社会的发展，为就业做好充分的准备。

（三）保持乐观心态，调适就业心理

调查中有半数以上的师范生对自己的就业前景感到不乐观。师范生应该转变压力为动力，增强战胜困难的决心和信心，调适就业心理。首先，保持良好的心态有利于师范生更加冷静地看待和解决问题。其次，作为新时代的师范生，应该适应社会的发展，在竞争中求生存、求发展。根据社会形势的需求和自身的实际情况树立自己的人生目标，并为之努力和奋斗。

学校方面，首先要激发师范生对专业学习的兴趣，提高自信心，培养他们积极向上的职业情感和职业价值观。其次，要定期组织开展一些符合社会形势、有针对性和实效性的就业指导讲座、模拟招聘、生涯规划演讲、自我风采展示等活动，加强对学生心理素质的培养。最后，引导学生从积极乐观的角度看待问题，学会调适自我，既不妄自菲薄，也不好高骛远，树立正确的就业价值观。