用体育改善体质，用德育哺育品质

杨健

在高中体育教学中，教师需要通过丰富多样的体育训练锻炼学生的体能，也需要凭借德育渗透优化学生的个人品质。在实践中，教师需要详细分析高中体育德育渗透的教育意义，并凭借观看奥运比赛视频、讲述丰富体育知识、开展日常体育训练、筹划季度体育比赛、组织课后体育社团等丰富多样的教育手段为学生营造理想的德育氛围，有效帮助学生在参与体育活动的同时接受道德品质的渗透和洗礼。最终，每一位高中生都将在教师的帮助下成长为具备高尚品质、拥有良好体能的优秀学生。

惟贤惟德，能服于人。高中体育老师不仅需要凭借丰富多样的体育锻炼强化学生的运动能力、改善学生的个人体质，也需要在体育教育中渗透德育，引领学生在高尚品质的感知和体验中实现个人价值观念的逐步健全。为了取得理想的教育效果，教师可以凭借奥运比赛视频的播放培养学生热爱祖国的品质;教师可以讲述丰富多样的体育知识，借此培养学生热爱学习、主动探究的品质;教师可以通过日常体育训练的开展培养学生持之以恒坚持不懈的品质;教师可以通过季度体育比赛的筹划，培养学生良性竞争的优秀体育品质;教师还可以通过课后体育社团的组织为学生营造良好的体育氛围，也可以借此培养学生终身运动的个人品质。每一位高中生都将凭借体育运动感受的运动带来的快乐和成就感，也将在此过程中成长为快乐、健康、乐观、高尚的优秀学生。

1 高中体育德育渗透的意义

想要在高中体育课堂上充分利用德育教育力量，教师需要详细分析高中体育德育渗透的实践意义，接下来教师将结合三个方面进行详细分析。

1.1 对学生成长的意义

首先，高中体育德育渗透能够帮助学生在提升运动能力的同时感知、了解高尚品质的价值和意义，这对于高中生价值观、世界观、人生观的建立是十分重要的。

其次，高中体育德育渗透能够帮助高中生建立健全的人格，使高中生能够在未来的知识学习和职业发展中获得良好的前景。

再次，高中体育德育渗透能够逐步帮助高中生建立高尚的品质，能够有效提升高中生待人接物的素養，进而帮助学生营造良好的人际与社会交际氛围。

1.2 对体育教育的意义

首先，在高中体育教学中进行德育渗透，能够拓展体育教育范围，使教师不再拘泥于体育知识与技能教育，而是能够以更宽广的眼界进行教育引导，尝试为学生提供更为丰富的教育资源。

其次，在高中体育教学中进行德育渗透，能够激发学生的学习兴趣，降低学生对于体育技能训练的畏难情绪，促使教师进一步提升体育课堂教学效率，高效完成教育任务。

再次，在高中体育教学中进行德育渗透，能够强化体育教育的教育价值——促使教师能够在培养学生健康体魄的同时引领学生建立高尚的道德素养和品质，在此过程中，体育教育的价值将实现最大化发挥。

1.3 对社会发展的意义

首先，在高中体育教育中进行德育渗透，能够满足社会对于全面发展人才的强烈需求。当前社会发展需要的人才是知识技能与高尚素养并重的优秀人才，而通过体育课堂上的德育渗透能够保证学生在提升个人能力的同时具备高尚素养，继而满足社会发展的人才要求;

其次，在高中体育教育中进行德育渗透能够助力社会稳定发展。少年强则国强、少年高尚则国家稳定。高中生是祖国的未来，如果其能够凭借体育教育建立起高尚品质和素养，则意味着祖国未来将拥有大量道德品质高尚的公民，故而其社会发展将有条不紊、国家环境将蒸蒸日上。

最后，在高中体育教育中进行德育渗透能够以高中生为原点、以其家庭与社区为半径营造出和谐的社会氛围，使得每一个中国人都能够在高尚品质的引领下共同构建和谐社会。

2 高中体育德育渗透的方法

接下来，教师将结合高中体育教学德育渗透的有效方法和策略进行详细分析，希望更多体育教师能够借此获得启迪。

2.1 观察奥运比赛视频，培养热爱祖国品质

热爱祖国不仅是高中体育德育的重要教育目标，也是每一位中国人都应该建立起的道德品质。教师可以在室内体育课堂上为学生播放奥运会相关视频，并借此为学生紧张的日常学习注入活力。在视频欣赏中，学生能够看到世界各国奥运健儿的风姿，也能够了解丰富多样的体育项目和相关知识。同时，经过奥运比赛视频的观看和欣赏，教师可以进行爱国主义德育渗透，帮助学生在直观的体育视频欣赏中感受中国健儿为了团队和祖国荣誉奋勇拼搏的精神和品质。经过视频欣赏和教师的着力引导，学生将切实建立起热爱祖国、为祖国感到骄傲和自豪的意识与品质。

例如，每次雨雪天气，教师都会邀请学生在班级中观看奥运比赛视频。一开始，教师发下学生看到400米接力、篮球、跳水等不同奥运项目比赛的时候，仅仅表现出很兴奋的状态，不论是哪个国家的运动员获得了良好的运动表现，学生都会鼓掌欢迎。直到有一次，教师在多媒体屏幕上播放奥运会女排比赛视频。其中，我国的女排姑娘们奋勇争先、分毫不让，不仅有效占据了比赛的主动权，还屡次打出令人惊艳的漂亮球。教师发现，在观看这场比赛的时候，学生的表现不一样——红色的耀眼队服就好像一剂强心针，就连平日里较为内向安静的学生也开始在我方挣得比分后欢呼、雀跃。最后，女排姑娘们以优异的成绩赢得奥运会金牌的时候，班级中的学生集体起立、自发鼓掌，还有的个别学生甚至流下了激动的眼泪。掌声经久不息，在教师的示意下学生才逐渐安静下来。教师询问大家看完这场比赛有怎样的感受？有的学生表示自己太激动了，女排太厉害了;有的学生表示中国姑娘就是牛;还有的学生则有些不好意思地表示自己为自己是一名中国人而感到骄傲、希望我国体育事业越来越好！教师肯定了学生的看法，发现学生不仅凭借奥运视频的欣赏了解了丰富多样的运动知识、也在愉快的视频欣赏中不知不觉被其中蕴含的爱国主义情怀感染，有效建立起热爱祖国、为祖国自豪的品质。

2.2 讲述丰富体育知识，培养热爱学习品质

学习是学生的天职，但是热爱学习的品质却不是每一位学生都具备。为了帮助学生感受到知识学习带来的快乐和愉悦，高中体育教师可以在教学中融入体育知识的讲解和教学，尝试借此为学生营造良好的体育知识学习氛围，帮助学生建立起体育知识探究和学习的主动性。不论是体育项目的发展还是有关运动员的相关背景，都能够为学生营造出精彩纷呈的体育知识学习氛围，也能够使学生跟随教师在知识学习中建立起学习兴趣、提升体育的参与主动性。久而久之，学生将凭借体育知识的学习和参与有效建立起热爱学习的意识和品质——学生不再将知识学习看作难点，而是将其作为拓展视野、促进进步的重要手段。

例如，教师在引领学生参与“篮球”运动项目学习的时候，请学生围绕教师坐成半圆形，而教师在中间一边演示一边进行知识教学。首先，教师表示本班有很多学生都很喜欢打篮球，然后询问学生对篮球有哪些了解？有的学生表示篮球起源于美国;有的学生表示篮球有很多不同的形式，有三人篮球、五人篮球等;还有的学生表示篮球运动总共分为前半场、后半场两个部分，每个部分20分钟。教师肯定了学生的见解，并询问学生是否想要了解更多有关篮球运动的知识？学生听到教师这么说，好奇心一下被激发，纷纷表示想要了解，并要求教师对大家讲述更多的相关知识。于是，教师结合“篮球犯规的判定”“犯规的处罚方式”“都有哪些投篮方法（扣篮，擦板入篮，跳投，钩手投篮）”“不同位置的球员在球场上有哪些作用、其区别是什么”等不同的知识内容对学生讲解，引领学生充分走入篮球运动的趣味世界。在教师的积极引领和知识教学中，学生不仅建立起强烈的体育知识了解兴趣，还在丰富多样的知识了解中感受到知识学习带来的快乐，并主动询问教师、希望了解更多样的体育知识。由此可见，凭借丰富体育知识的讲解和渗透，教师可以对学生进行德育引领，帮助学生在了解丰富知识的同时感知知识学习的愉悦、促使学生逐步建立起热爱学习、积极求知的个人品质。

2.3 开展日常体育训练，培养持之以恒品质

在日常体育课堂的训练实践中，很多学生会喊累。教师切不可漠视学生的反馈，需要重视学生在课堂参与中表现出来的各种问题。针对学生在训练中产生的畏难情绪，教师需要进行疏导和引领，以坚定且鼓励的态度引领学生参与体育训练，要求学生在完成日常体育训练活动的过程中感受运动为自己的带来的变化、促使学生有效建立起持之以恒、坚持不懈的个人品质。如果教师能够借助高中体育训练帮助学生建立持之以恒的道德品质，则能够对学生的日常学习和日后发展起到重要的推动作用。因此，教师的引领和体育德育渗透对学生的个人发展必不可少，也能够借助训练中培养的品质促使其进步。

例如，教师在引领学生参与“排球”运动项目的时候，通过详细的教育计划将排球运动教学详细安排到每一周当中，第一周为基础教学，帮助学生建立排球运动兴趣;第二周到第六周为进攻战术教学和训练，帮助学生能够在3号位掌握近体快球运动技能、在4号位掌握进攻要领、在2号位掌握背飞技巧;在第七周到第九周，教师引领学生训练防守战术，帮助学生有攻有守，掌握进退。同时，在防守阶段的训练中，教师发现学生已经不用教师提醒就能够主动完成排球热身运动，并结合自己所擅长的位置进行练习和回顾，且先后建立起良好的防守意识和运动能力。以一个学期为阶段进行的排球教学不仅为学生营造出连续的体育训练环境、帮助学生提升了排球运动的参与能力，也促使在持续化的排球运动训练中养成了自律、积极的运动态度，能够以持之以恒的状态顺利完成日常运动训练。最终，学生在持续化的排球练习中掌握了良好的运动基础，且在此过程中有效建立起持之以恒的运动品质。

2.4 筹划季度体育比赛，培养良性竞争品质

为了帮助学生建立起“友谊第一，比赛第二”的良性竞争品质，教师需要在体育教育中进行德育渗透，尝试筹划季度体育比赛活动请学生参与。在比赛过程中，学生将结合自己的实际能力报名参加不同的运动项目，并在此夯实运动基础的同时与其他参赛选手进行竞争。体育不仅是一项竞技活动，也是锻炼学生能力、培养学生良性竞争品质的重要德育机会。因此，教师通过季度体育比赛的实施能够为学生营造良好的运动氛围，促使学生感受到体育竞技的价值与力量、促使学生在竞争中建立正向、积极地竞争态度。更为重要的是，教师将发现学生在良性竞争的品质影响下充分发挥自己的良好运动能力、与自己的队友密切配合、与自己的对手彼此尊重。

例如，教师会结合学生的运动能力发展状态按照季度开展体育比赛，并鼓励学生在比赛中踊跃报名、积极参与。一开始，教师发现学生在比赛报名中不太主动，需要教师提出要求才会在比赛前报名。后来，随着学生学习的体育运动越来越多，教师又在比赛中开辟出跳高、篮球、三级跳远等不同的运动项目，学生的表现也出现了变化——从一开始的被动报名，变得越发主动和积极。学生能够在不同的比赛项目中找到自己感兴趣并较为擅长的，希望能够凭借比赛参与为自己所在的小组、班级争光。同时，在比赛中学生能够展示出良好的运动品质。学生不仅能够在比赛中踊跃展示自己良好的运动能力，还能够在运动中秉持“友谊第一，比赛第二”的可贵品质，即使本人并未得到理想的运动成绩，依然能够真心为自己的对手鼓掌、共同营造出和谐的运动环境。可见，教师凭借季度体育比赛的实施能够有效了解学生的运动能力发展状态，也能够高效培养学生良性竞争的高尚品质。

2.5 组织課后体育社团，培养终身运动品质

课后体育社团能够进一步发挥高中生对于体育运动的参与热情，能够使学生进一步提升运动能力。更为重要的是，校园中丰富多样的课后体育社团活动能够为学生提供多种可能和机会，帮助学生结合自身运动能力找到自己感兴趣的运动形式——一旦学生意识到自己擅长、感兴趣的运动项目是什么，学生就能够在课余时间认真、主动地跟随社团进行体育训练，并在其中充分发挥自己的主动性，逐步实现运动知识的掌握、能力的提升。更为重要的是，学生能够借助自己感兴趣的运动项目与自己的终身发展进行结合，有效将体育项目作为自己的终身运动项目加以坚持。由此可见，终身运动品质对于学生的体质增强以及终身健康都是十分有益的。

例如，本校有包含篮球、排球、体操等不同的课后体育社团，在社团选取成员的时候，每一位学生都可以结合自己的喜好进行报名，并在社团中参与基础练习，看看是否是自己感兴趣的运动项目。后来，在本校体育社团正式开展起来之后，又先后有不少学生报名参与，每一个社团活动都十分热闹、得到了感兴趣学生的欢迎。因为学生参与社团的初衷就是源于兴趣，故而能够在社团中主动参与、踊跃展示自己不断提升的运动能力。更为重要的是，经过一段时间课后社团活动的参与，学生在与教师进行沟通的过程中明显表现出对于本社团运动项目的参与自信。于是教师进一步鼓励学生，要求学生将这个运动作为自己的终身运动项目加以坚持，并帮助学生建立起终身运动品质。

3 结束语

综上所述，道德品质教育对于高中生的价值观建立是十分重要且不可或缺的，因此为了有效节省学生的学习时间，教师可以将德育教育与体育教育进行巧妙结合，尝试在引领学生接受体育培养和运动训练的过程中建立起高尚的道德品质和素养。高中体育教师需要在课堂教学中渗透德育，引领学生在高尚品质中进行运动体验、感受和参与。为了强化高中体育德育效果，教师需要积极利用一切可以利用的教育资源，引领学生充分感受高尚品质的价值和意义。在教师的积极引导下，学生不仅能够有效增强体育活动的参与效果、实现个人体能的逐步提升，也能够在体育德育渗透中实现高尚品质的逐步建立。最终，学生将在体育运动实践中切实达成德智体美劳全面发展。

（作者单位：中山市华侨中学）