共鸣与生长:依托民间美术滋养学生绘画思维

江苏省淮安市清河实验小学 冯 宇

2018年8月30日，习总书记给中央美术学院8位老教授回信，围绕“立德树人”“塑造美好心灵”，要在课堂实践中落实以美育人这一核心观念展开深层哲学思考。近年来，大家对中国优秀传统文化的关注越来越多。同时，在“民族的才是世界的”潮流的推动之下，把中国传统民间美术元素运用到课堂中，丰富美术课堂教学。

一、传统民间美术在课堂教学中呈现的形式及特点

新课标指出了美术教材中包含的传统文化的内容，如剪纸、泥塑、民间玩具、印花布、皮影戏、编织、年画等，具有非常悠久的历史和丰硕的成果。民间美术是由劳动人民在生产劳动中创造的，具有明显的地域文化和民族特色；是民俗风情的反映，具有单纯朴素、质朴鲜活的特性，包含的内容丰富有趣，表现的形式大胆活泼。就拿无锡地区大家熟知的惠山泥人来说，“大阿福”“小阿福”的形象深入人心。

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二、在美术课堂教学中运用传统民间美术元素的“进”

（一）利用传统民间美术元素进行情境教学

传统民间美术元素具有其独特的魅力，能很好地激发学生的学习兴趣。用传统民间美术元素作为美术活动的导入环节，通过实物展示和故事结合的形式可以很好地吸引学生，使学生能够快速地进入情境。以《剪纸》为例，把学生对传统民间美术剪纸的热情迁移为学习美术的动力：在导入阶段，教师借剪纸人物的形象和民间艺人王桂英的剪纸图片，通过民艺工作坊激发学生的学习热情。这种形式的导入，一方面大大调动了学生的学习积极性；另一方面让学生感受到了中国优秀传统文化的独特魅力。

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（二）以中国民间元素作品为模板，让学生欣赏、临摹、添画

当教一、二年级学生时，笔者经常遇到这样的情况：一种就是学生会和我说：“老师，我想画，可是我不会画。”另一种就是学生想不到要去表现什么。这往往是由于低年级学生缺少生活经验不知道从何下笔，他们不会细致地观察，对身边的人和事没有敏锐的洞察能力。中国传统民间元素就是很好的模板，将种种生活中常见的情景展现在民间美术作品中，让学生体会到如何把眼睛看到的内容转变为自己的绘画语言，呈现为作品。以图中的桃花坞木刻年画为例，画面中呈现的是一个劳动妇女坐在竹椅上做伞这一常见的劳动场面。学生经常可以见到类似的劳动场面，可是却不会用绘画语言进行表达。学生通过欣赏这幅画，了解到优秀的绘画素材原来就在自己身边。同时，教师辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，在欣赏作品的基础上结合自己平时的观察进行再创造，体会自由创造的乐趣。

图3

三、在美术课堂教学中运用传统民间美术元素的“退”

（一）存在的一些问题

1.缺乏与现实生活相结合的内容

将民间美术引进课堂教学中，在教学设计中，它满足了学生的认知和发展需求，充分调动了学生学习的积极性，所呈现的课堂效果非常好，受到学生的欢迎。如若我们更深入地研究就会发现，课堂中并没有突出美术和生活的关联，缺点是课堂中专注于技法的传授，这并不符合学生的认知发展规律，也会导致学生不能从审美心理和审美情感中真正认识到民间美术。因此，学生最终呈现的作品不能与时俱进，忽视了民间美术随时代发展发生的巨大变化。

2.许多民间美术处在消亡的边缘

随着时代的发展和社会的进步，新兴的科学技术已经占据了学生对民间美术的关注，许多民间美术濒临消亡。如云南的“纸马”长期以来很受欢迎，经久不衰，最根本的原因是云南偏远地区经济条件非常落后，交通不发达，处于闭塞的状态，无法接触新兴事物。当然，随着社会的不断发展，人们的价值观、人生观等都在慢慢发生着变化，现代山区的年轻人对 “纸马”的知识知之甚少。因此，继承和发扬民间美术成了当务之急。

（二）解决措施

1.选择适合的中国民间美术资源进课堂

陕北存在着一个优秀的“中华美育”传统——民间剪纸。在经济不发达、百姓生活相当紧张甚至经济困难的年代，陕北老百姓们都保持着一种源自心灵的审美习惯（生活习俗）——“剪纸”（剪花花）。我们可以看到，在一张张不同内容的民间剪纸中，在一个个镂空的纹样中，蕴含着母亲们浓浓的深情，包含着乡亲们对生命的独特理解。它们是有浓郁的情感寄托的，是有价值取向的。每一剪表现出的价值、情感体验，究竟是怎样的视觉呈现？对这个问题的深层追问与不断探究，是国家美育工程中基础性的育人目标。民间剪纸产生的土壤——广袤的乡土村落，是中华美育精神传统的根系所在。学生在具体的美术教育探究活动中，能够基本认识、理解人们的情感和价值取向，是美术课程实施效度落地的评价标准。

2.大力开发传统民间美术校本课程

近年来，随着“立德树人”“塑造美好心灵”等育人思想的确立，要求在课堂实践中落实以美育人，各校纷纷进行校本课程的建设。但部分校本课程没有很好的针对性，专注于引进当地的地方资源，重视技法的教授和学生的掌握情况，忽视了可持续发展和学生对此的学习兴趣，缺乏新意。

在这样的基本情况下，笔者认为可以从以下两个方面进行改进：

（1）在引进地方资源时，注意课程的针对性，不要一味地注重知识与技能的传授。

（2）关注学生的生活，明确教学目的是关注现代生活中民间美术的继承和发展。

传统民间美术与美术课堂相结合是“进”还是“退”，每个教师心中都有一杆秤，如何在美术课堂中用好它成为衡量它最重要的标准。这需要教师结合学生的实际情况，通过不断地积累经验，让传统民间美术为美术课堂创造出最适合的教学环境，真正做到让学生在轻松愉快的学习氛围中领略中华民族的大好河山，延续千年的传统文化。