高玉库：生活的所有细节，就是教育的出发点

彭一皓

少年时，高玉库对未来有许多畅想。直到高考，所有对人生未来的可能性展望中，教师这一选项也从未出现过。

命运大概是喜欢和人开玩笑。高考后，高玉库偶然被牡丹江师范学院数学系录取，“被动选择”踏上教育学习之路。毕业时，优异的成绩令他获得垂青，拥有了教书之外的其他选择机会。这一次，高玉库主动选择了留下。

1987年，教育在多数人眼里是一座围城。能够逃离，就是鲤鱼跳过了龙门，可喜可贺。高玉库是一条逆流而上的鲤鱼。他说，不愿在跳来跳去中，消耗掉自己的黄金年华。于是，一生的黄金年华，高玉库都献给了教育。

在黑龙江哈尔滨第三中学教书时，高玉库的教学成绩年年攀新高。1993年带的班，全班考上重点大学，7名学生升入清北;1997年任学校副校长，他分管教育教学管理，期间几年，哈三中每年被清华、北大录取的学生都在50-70人左右，在全国居于前列。

这样的骄人辉煌，在他调入深圳，决定从一线教师做起开始重新打拼后，很快再次续写。

首站深圳实验学校，出色的教学成绩，令高玉库接连得到提拔，从普通教师到教务处主任、高中部主任、副校长……分管学校高中部期间，学校高考重本率一年一个台阶，由原来的深圳市第三、四位跃居全市第一。

2015年，第二站，高玉库调任深圳市第二高级中学校长（以下简称二高）。7年间，学校高考重本率翻了一番，每年都获评“深圳市高考卓越奖”。

高光从未离开，但高玉库自己隐匿了锋芒。采访里，他对过去、现在的成就只字未提。半生荣耀，仅借纸上文字得以闪光。

课堂教学从始至终就是高玉库最看重的“练兵场”。他说：“校长是一校之魂，但‘魂’要附‘体’，如果魂不附体，那就失去了价值。这个体是什么？就是课堂教学。” 但他逐渐不再关注教学结果，而是更看重受教学过程中的人。

在深圳这座追求速度、效率的高速发展之城，高玉库偏爱“慢”和“静”。他笃定，好的教育应该心态要静一点，节奏要慢一点。“静一点、慢一点，多给师生读书、思考、交流、质疑、实践、创新的时间和空间。”

宁静方能致远。在高玉库“慢”与“静”的坚守之下，以真实、扎实、朴实之力办教育的二高，迎来了自己的“加速度”。

“三实课堂”，人人都是“主角”

成為校长前后，高玉库的大多数时间都在和课堂教学“较劲”。

初登讲台的岁月里，他视每一堂课为自己职业生涯初期的大考——考对教材、教案的把握和熟悉程度，考是否能和学生达到真正的交流。走出教室，必定“三省吾身”：今天所讲的内容，学生是否听懂？学生想听的，自己有没有表达出来？言谈是否恰当？着装是否得体？神态是否自如？

随着从站稳讲台到站好讲台，高玉库的思考也逐步深入。在哈尔滨第三中学上公开课《二次函数》时，高玉库提前数天，做足了相当充分的准备和排练。公开课上，他牵着学生按照课前制定的程序进行教学，一切顺着事先设计好的路线推进，当他讲完课堂结束语的最后一个字时，下课铃声正好响起。听课的老师，无不为他的精心构思拍案叫绝。然而，课后自我追问中，高玉库总感觉这堂课似乎缺了些什么。他一遍遍反思，发现太过刻意地追求课堂的完美，正是这节课的不完美之处。这堂课，仿佛一节按照剧本精心拍摄的电视剧，学生作为尽职的观众配合出演，教学成了一场表演。

参加哈尔滨教学比武大赛时，高玉库执教《双曲线》，不仅制作了形象逼真的投影片，还采用了大量的故事、比赛、游戏。学生情绪高涨，课堂气氛热闹，动静结合高潮迭起。评委们一致认为这节课上得很成功。但随着又一次深入追问与自我反思，高玉库发现，这种活动和游戏大多只是表面上的“繁荣”，外在形式上的活跃，学生内在思维的含金量并不高。

在探索中进步，于成功处反思。在这条从未止步的教学取经路上，高玉库豁然开朗：好的课堂，师生双方都要心态开放，个性张扬，应该是师生共同探讨知识，共同发展的天地。应该留一点权利，让学生选择;留一点机会，让学生体验;留一点困难，让学生解决;留一点问题，让学生回答;留一点环境，让学生探究;留一点空间，让学生想象。

从哈尔滨到深圳，一路前行，一路求索，用心用时的浇灌下，孕育教育思想的土壤，已悄然肥沃。2015年，高玉库担任深圳市第二高级中学校长，正式提出“三实”课堂教学理念。“三实”课堂，即“真实、扎实、朴实”的课堂：“真实”，课堂要符合学生接受的能力、所教的内容是学生希望得到的东西，教授的内容真实有效，不浮夸;“扎实”，即要求教学目标明确，内容不在多而在精，重在落实，重在掌握，重在理解;“朴实”，就是注重形式的互动为切实需要，不是流于形式，不在流光溢彩而在朴实。

任何好的教学理念，没有学生的参与，是不可能达成目标的。因此，围绕“三实课堂”，高玉库还要求教师上课要实现“三个转变”：从教师的讲解精彩度转变为学生的参与度;从教学环节的完整性转变为教学结构的合理性;从课堂教学的活跃度转变为每个学生真正进入学习状态的参与度。

如果说，曾经的课堂，是一个“主角”、多个“听众”，一个课件、多人复制，那么“三实”教学的实施，使二高课堂教学发生了巨大的、彻底性的变化——课堂文化突出合作性和互动性，教学内容突出真实性和扎实性，教学模式突出民主性和探究性。现在的二高课堂，人人都是“主角”。

教师的“成色”，决定学校的“基色”

2022年，举世瞩目的北京冬奥会上，挪威代表团引导员申一丹来自中央戏剧学院导演系，是个飒爽蓬勃的深圳姑娘。在二高，她度过了自己人生中最重要的三年高中时光。官方纪录片《幕后》中，接受采访的申一丹谈吐优雅，坚定、明亮看向未来的眼神，是青春最好的诠释。

说到青春，二高创客社团的学生用无人机拍摄的参赛作品《二高颜色》被学校自豪地展示在官方视频号上。视频里，每个二高人都拥有一张青春自信的面庞。他们说，二高的颜色，是蓝色，是二高里的青春颜色;是绿色，是二高给予的豆蔻年华的底色;是阳光的颜色，照亮一段段金黄的时光。

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”在高玉库看来，教师是学校的支柱，教师的“成色”，决定了学校的“基色”。正是一支“成色优秀”的教师团队，才调和出了学生们发自内心充满爱与认可的镜头下的二高颜色。

颜色是有塑造空间的。同样的颜色，明暗度不同，透明度不同，最终的“成色”便不同，所呈现的效果也就不同。为了最大限度地让教师拥有塑造自己“成色”的空间，在高玉库的引领推动下，二高千方百计为教师创设成长空间，让每一个教师可以朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。

教地理的潘老师对天文感兴趣，于是高玉库开会讨论，学校不断加大买器材、购设备的力度，支持他们外出观测星云，培养学生探究宇宙的兴趣，精心设计并逐步完善，建立了国内一流的天文探究实验室。2016年，学校开展了两次面向深圳市全体市民的天文科普讲座，得到了参加活动市民的一致好评。

政治组的古老师对书法和绘画情有独钟，于是高玉库让学校安排他在高一、高二专门开设汉字书写必修课和硬笔书法选修课，支持古老师建立自己的“清风书画”工作室，吸引了一众学生和老师。

信息组的周老师对创客教育感兴趣，高玉库预感这是学生未来所需，鼎力支持，亲自主抓成立创客研究中心。如今，创客教育在全国创客教育界取得广泛影响，优秀学子吴子谦同学以其充满灵性的创意获得李克强总理的接见，2017年4月参加CM3国际青少年创客挑战赛包揽了所有奖项（特等奖、一、二、三等奖）。

这样的故事，在二高并非少數的个例。一切，皆因为高玉库相信，学校只有尽可能地不断地影响更多的老师，成就更多的老师，老师才能够理解学校的教育思想，才能够把这种思想转化为自己的行动，去影响学生，进而再影响家长，最后影响和推动社会的发展。

“生活的所有细节，就是教育的出发点。”每次在网上、生活中看到一些不好的社会现象，高玉库总忍不住反思：面对这些问题，教育能够做些什么事情？学校可以从哪些层面解决？“人生和教育是不可分的，我们不能把教育单独作为一个行业，它是社会的有机的组成部分，它是我们每一天都要去面对的。”高玉库期待着教育的可能性，如同他期待着人的可能性。

校长对话

本刊记者：教师是学校的第一生产力，二高的“三实”教育思想落实在教师队伍培养上，有何具体措施体现？

高玉库：为了打造“三实教师”队伍，我们重点制定了《促进教师专业发展三年规划》，并根据规划出台了《教师成长培养方案》，以“学习型教师”“研究型教师”“智慧型教师”“专家型教师”四个追求为导向，建立了教师分层发展的“金字塔”，形成教师梯级发展模式：

塔基部分——刚入职或入职时间较短的年轻教师。对这部分教师利用“青蓝工程”进行栽培。

塔身部分——校级或市级教坛新秀、优秀青年教师、优秀班主任、教学能手。对这部分教师组建“青年教师成长营”进行培训。

塔颈部分——市学科带头人、市骨干教师、优秀教师。对这部分教师组建“中青年骨干教师发展促进会”进行培育。

塔顶部分——省骨干教师、国家级优秀教师、特级教师等专家学者型教师。对这部分教师组建“教师发展论坛”进一步提升。

如今，通过梯级发展模式、目标引领和创设教师发展空间，学校促进了各层次教师集群发展，具有“三实”精神的教师队伍已初步形成，他们活跃在各自的岗位上，以文化人、以德养人、以艺磨人、以情动人。

高玉库

深圳市第二高级中学校长，党委书记。全国优秀教师、数学特级教师、广东省名校长工作室主持人、广东省中小学校长培训中心兼职教授、华南师范大学兼职教授、深圳大学硕士研究生导师、深圳市十佳校长、深圳市名师、深圳市名师工作室主持人、深圳市人民政府督学、深圳市教育学会教师专业发展专业委员会理事长、深圳市数学学会副理事长、“全国优秀文学校园”优秀校长，出版了《慢教育的思考》《三实教育理论及实践探索》等多本专著。