新手教师如何活跃课堂？

本刊编辑部

案例

我是一名高中英语实习老师，带的班学生基础一般，叫他们回答问题，大部分站起来都直接说“不知道”。几次之后，我就不怎么想“为难”他们和自己了，也不知道怎么比较好地引导和鼓励他们。学生填写教学反馈，有部分学生认为我的课堂没什么气氛，导致他们学不下去。想请教前辈老师们，有没有什么活跃课堂气氛和加强互动的方法？

相信积累和坚持的力量

北京师范大学保定实验学校 高媛

英语老师：

您好，素未谋面，不知芳名，只好用缺乏温度的“英语老师”来称呼您了，敬请谅解。

看到您的问题时，感到今日的您就是昔日的我，您的困扰是一位正在成长的老师大概率会遇到的问题，作为一个只有三年教龄的老师，我也有一些经验想跟您共同分享、探讨。

您遇到的问题可能不是简单的“课堂没氛围、学不下去”这样表面的问题，应该是与学生关系的处理和课堂组织的问题。“亲其师，信其道。”只有当学生完全接纳了任课老师、喜爱他并愿意向他学习时，真正的教育才能发生。高中的孩子，多数处于青春期，与他们相处时不应只是单纯作为英语老师，还应该是一位“心理老师”，抓住他们的心理发展规律，深入他们的心理，激发他们的活力。学生课堂表现不佳的原因很多，可能是英语底子不扎实、授课内容难度较大，学生跟不上;也可能是教学方法陈旧，以讲授和灌输为主，缺乏课堂活力;还有可能是老师和学生关系紧张，表现为课堂上“无声的冲突”。面对不同的问题，解决措施也不同，所以需要我们进一步“诊断”。

面对学生，我们需要有正确的理念。首先，良好的师生关系能够让课堂气氛活跃愉快，学生学习兴趣油然而生。我们要尊重学生，多关心学生的个人生活、多与学生谈心，课间或中午多参加学生活动，例如带学生们做一些游戏，让学生认为与我们在一起是快乐没有压力的，当这种情绪迁移到课堂上，学生的表现就会更加放松，思维更加开阔，学习更加积极。其次，要坚信学生是发展的、有潜能的，学生基础薄弱不代表永远都会薄弱;要相信坚持的力量，耐心、细心、爱心是教育学生的基本态度，给予学生积极的期待，他们一定会给我们更大的惊喜，语言类的学科更是要相信积累和坚持的力量。除此以外，我们的课堂应该是轻松、愉悦的，良好的同伴关系和班风也是让学生敢于表现自我的前提。学生表达自己的见解时，不论对错，都不应受到批评和嘲讽，用微笑和掌声鼓励学生，相信他们可以碰撞出更多思维的火花。

面对课堂，我们要有一定的组织方法，进行精巧的教学设计，如利用直观教学法、暗示教学法，让学生在游戏、角色表演中，体验浸润式课堂，增加学习的情境感，减轻对英语的抵触心理。另外，恰当、精彩的教学设计，既要设计“学优生”可以接受的内容，也要设计“学困生”能够崭露头角的内容。良好的教学设计能力不是一蹴而就的，而是长期观摩公开课、常态课和进行教学反思慢慢积累形成的。因此，日常我们要养成每天进行教学反思的习惯，虚心求教。除此之外，还需要有一些“智慧”和“小心机”——懂点心理学。学生天生就具有好胜心和荣誉感，在课堂中设置抢答环节、小组竞争;安排“学生老师”讲解，让学生成为课堂的主人……这些都能激发学生的表现欲。

最后，我们要知道，一个高度热情、有责任感、爱护学生的老师，终究会成为一个好老师，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当我们不忘记自己曾是一名学生，就会知道学生喜欢什么样的老师，我们应该走向何方。“不忘初心，方得始终”，愿我们永远能从学生的立场和角度看世界。

祝，早日得法，共向未来！

活跃的课堂一定是接地气的

北京一零一中大兴分校  石晔萍

亲爱的新手同行，看到你的问题，我感受到了你的无力、无奈和挫败。其实，作为新老师多多少少都有过这样的问题，你能提出这个问题，说明你是很有勇气的，敢于坦诚地面对这个问题，就从这一点来说，你就迈出了成功的步伐，所以要相信自己。

不过，我想问你，当学生说“不知道”时，你心中有怎样的感受？你对这些学生是怎么看待的？是不是会想到这些学生的基础就是很普通，他們就是这样差呢？如果你给他们限定在“普通”上，你对他们就失去了兴趣，对他们的问题没有好奇心，这种感受会影响学生对你的看法，也很可能是学生对老师失去兴趣和好奇的原因。

所以，首先你要打破对他们的成见，重新看待他们，对他们保持好奇。比如学生说“不知道”，你要怀着尊重和平等的心态，把问题一步步分解、降低难度，直到他能回答。这一点可向魏书生老师学习，魏老师有很经典的例子：让学生写作文，结果学生连字都不会写，他便把要求一步步降到学拼音、学写字……这样做，可能开始时会影响到教学进度，然而这种慢，其实是快。

其次，教学不能只抱着教材，还要多联系社会热点、新闻事件。英语老师尤其要保持看国际新闻的习惯，因为各国外交部门的发言等官方内容，文法都很标准。并且，高中生很关注社会发展、世界变化，每天如此多的大事件，总有一两条与我们的教学内容相关。把生活中发生的事融入课堂，学生就能感兴趣，课堂也就有了生机。比如，我曾经听过一堂初一年级的英语课，讲英语语系中的姓名。因为与汉语语系中的姓氏完全相反，学生不习惯，也不好记忆，而教材中的例子又很不典型，老师照着教材内容讲了一节课，结果学生做练习时还是明显没弄明白到底哪个是姓、哪个是名。我想，如果老师能结合当时关于美国前总统的新闻，把唐纳德·特朗普（Donald Trump）和他女儿伊万卡·特朗普 （Ivanka Trump）的名字作为例子讲解，学生一下就能明白，而且记忆深刻。有一句话说得好：一个经典的例子胜过千万个理论。

最后，加强学习是永恒的真理。一种是向书本学习，我们要阅读文学、哲学、心理学、音乐等方面的书籍，扩大自己的认知，进而更好地了解学生和社会，这样课堂才能与学生生活更好地融合，学生才会对课堂学习更感兴趣。另一种就是向老教师学习，多参加听评课、研讨课，等等。

当好课堂教学活动的“ 导演”

四川省眉山市眉山天府新区实验中学  左可丽

课堂是教师与学生之间沟通的桥梁。理想的状态是，师生通过课堂达成默契，增进认识和理解，收获美好的相遇。然而，在实际教学过程中，这种美好的相遇有时并没有发生，反而变成了相互指责——教师认为教不下去的原因在于学生学习不努力、课堂教学不配合;学生则把学不下去的原因归结于课堂枯燥乏味，教师没有很好地引导、鼓励学生学习……

苏霍姆林斯基认为“没有也不能有抽象的学生”。学生是活生生的人，作为教师，我们要下功夫研究学生，要意识到，教学是在学生的学情和课程标准之间找到一个契合点，由此出发来研究课堂教学的重难点。如果脱离了这一契合点，仅仅从教材出发，课堂教学就会走弯路，就会变成为了完成教学任务而完成教学任务，最终的结果是完不成教学任务——学生学不懂、学不透，教师教得累。

基于此，笔者认为教师应利用课堂做好以下三件事：

分析学情。学情是课堂教学的出发点，是学生构建知识大厦的“地基”。教师必须了解好每个学生“地基”的坚固程度、能承受的重量，在做好评估的前提下，有效帮助学生“添砖加瓦”

研究课标。课程标准是教学的方向和目标。教师必须研究透课程标准，并将之落实到具体的课堂教学中，细化到每一节课中，才能创设出减量提质、让学生有获得感的高效课堂。

研究教材。教材是课程标准的体现，是课堂教学中师生沟通的载体。教师要树立“用教材教”而不是“教教材”的理念，基于课程标准，针对学生学情，对教材进行大胆解构、重组，抓住重点，突破难点。

总之，教师是课堂教学活动的“导演”，只有实现了上述三者的统一，才能让我们的“演员”——学生，学得轻松，学得愉快，从而获得成就感和自尊、自信，真正成为课堂的主人。

教师修行，从练好教学基本功开始

广东省揭阳市教师发展中心   郝志刚

相信很多老师都曾有过与您一样的困惑和烦恼。遇到问题不回避不掩饰，主动寻求解决之道，说明您对教师职业的热爱、对学生成长的关爱、对未来发展的追求，这是成为一名好老师的重要基础和先决条件。就您的提问内容，我想谈三点想法，希望对您能有所启迪。

一是理性面对，树立信心。作为实习老师，初上讲台面对正值青春期的高中生，难免会遇到各种各样的状况。他们渴望友谊、渴望理解、渴望认可，对新老师充满期待和幻想，一旦有落差，又会率真地公开表达。兴奋、惊喜、沮丧、迷茫不断交织，这是每个年轻老师都会经历的成长过程。老师要理性平和地看待学生的评价，正是他们的批评让我们不断蜕变和成熟起来。教育是慢的艺术，从被学生否定到被学生接受，需要时间的考验和教学能力的淬炼，您对学生的爱需要时间来见证，不要因暂时遇到否定而感到挫败。

二是不斷学习，找到原型。阅读是教师成长的重要法宝，推荐您阅读朱永新的《致教师》、李镇西的《好教师是这样炼成的》、吴非的《致青年教师》、张贵勇的《读书成就名师》等著作，在这些书籍中您或许能发现自己的影子和生命原型，在这些名师名家身上汲取教育智慧和前行的力量。正如新教育实验所倡导的“三专理论”（专业阅读、专业写作和专业交往），除了阅读，养成写教育日记和教学反思的好习惯，找到学习共同体、与更多优秀同行交流对话，也是非常好的办法。

三是找到自我，走近学生。每个学生都千差万别，每个老师也有自己不同的教学风格和教育主张。教有法而无定法，努力让学生发现英语学习的乐趣，唤起学生对英语学习的渴望，真诚与学生面对面交流谈心，倾听学生内心的声音，用真诚的心去感化学生。不必刻意追求课堂形式上的喧闹，而要用深厚学识、仁爱之心和人格魅力赢得学生的尊重与爱戴，润物无声、言传身教，久而久之，您一定能驾驭课堂，受到学生的喜爱。

人民教育家于漪说过：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”当老师是我们毕生的修行，从练好教学基本功开始，真心与学生做朋友，做他们成长的陪伴者和内心的倾听者。好的关系就是好的教育，一旦彼此尊重、彼此信任的师生关系建立起来，课堂氛围自然就融洽、活跃起来了。您说，是吗？