汽车电工电子课程混合式教学模式改革探究

关键词：高职阶段;电子电工课程;混合式方法

在当前高职教育阶段，互联网+环境下的教学模式包括很多内容，如翻转课堂、微课、慕课教学以及云平台教育、课堂同步教育等等。当代高职教师在汽车电工电子课程教学中，科学使用这些方法，不仅有助于高职教育新生态构建，推动当代高职教育智能化发展，更重要的是也提高了学生的学习质量，节省了学生的学习时间，促进了学生全面发展。

一、实施互联网+教学模式

给予互联网技术的课堂教学是当代学生科学培养以及教师科学组织教学活动的重要组成部分，其对于学生科学掌握新技能与知识获取手段，增强其知识获取路径以及效率，发展学生综合素养有着重要的促进作用。有数据表明，在当前各个教育阶段，各级职业教育实施课上课下网络辅助教学的比例高达72%，通过网络自主获得技能以及知识的学生更是达到87%，甚至在一些发达地区，几乎95%的学生都曾在自我知识需求下，主动通过网络教育平台来自主获得对应的技能与知识。因此，当代高职汽车电工电子课程中，各大学校和教师应积极引入网上网下混合式对分课堂教学等先进思想和手段，从而有效提升学生培养效果，保证计算机技能以及知识的教授效率，让学生在有限的学习时间内，无论是技能、知识还是获取方法都能够得到一定的提升与发展。

例如在教授学生关于二端网络、有源、无源网络等相关知识的时候，教师应注重学生的自身学习素养，在最初的时候，先利用网络在线模式来为学生布置一些具有导向性的预习性作业并设计一些引导性问题，让学生主动的根据这些问题进行汽车电工电子课程专业知识有效性预习和主动型探索，进而找到自己学习的重难点，从而在课堂学习中，进行针对性的学习和探究，更好地掌握对应的知识。此外，在当前素质教育政策下，学生的自主学习意识变得尤为重要。对分课堂教学模式作为当代翻转课堂、信息化教学较为先进的理念之一，教师在具体实施中，一定还要加强学生对于信息技术手段使用终端的监督以及管理，从而避免学生因自律能力不足而造成的各种问题，直接给学生造成一定的不良后果。

二、实施任务驱动式教学

任务驱动式教学是指教师在针对某一知识或者技能的教授时，利用实际案例或者案例情境的方式来对学生进行引导和教育，让学生能够从自身熟悉案例中，不仅获得相关的案例知识，更从对比、分析以及归纳总结中，掌握这种学习方法，科学有效地完成自主知识学习的系统性构建。

如在教授《常用低压电器及其控制电路》相关知识时，我们发现本章包含常用低压电器、三相异步电动机的降压起动控制电路等四节内容。针对这样的内容，教师可以先提出具体任务，即1.能分析交流电动机降压起动控制原理，能正确识读电路图、接线图和装配图。2.能够按图正确安装交流电动机和降压起动控制电路。3.根据故障现象，检修交流电动机降压起动控制电路。大的任务提出后，教师可以将这些主任务根据学生的能力分为一些小的阶段性达成任务，如1.工作原理部分，这个任务包括了解常用电器的工作原理、型号及主要技术参数，和理解常态、自锁、互锁等基本概念，掌握三相异步电动机Y一 △降压起动自动控制电路的工作原理与过程……在完成具体的分目标之后，教师可以引导学生组建一些合作小组，利用合作小组的方式进入第三阶段。即自主学习阶段。也就是通过运用教材内容和教师问题引导的方法，找寻并获得这些对应任务涉及知识的路径，并由此找到问题答案。待所有问题都达成之后，教师可以引导学生进行过程评价，让学生在歸纳分析中，对于刚才的技能与知识获取路径以及获取方法进行总结研究，进而有效优化自己的知识技能获得路径，提升自身的综合素养。

总之，无论是基于信息技术的在线教学还是课堂教学，其核心都是以生为本，是当代教基于此，当代在高职汽车电工电子专业课程教学中，教师要想科学的提升学生的素养和水平，有效性保证学生的能力提升，那么不妨积极使用这些方法，从而不断增强自身教育教学的有效性，增强学生培养效果，将学生培养成为具备理论与实践的优秀人才。

参考文献：

[1]王波，王云霞，刘文婷.高职《汽车电工电子技术》课程教学改革与实践[J].安阳工学院学报，2019，14（02）：96-98.

[2]林琦.浅谈高职《汽车电工电子基础》教学方法[J].南方农机，2019，50（01）：134.