高职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践

林豪彪 郑丹娜

关键词：高职;计算机;Photoshop课程;教学改革

Photoshop是当今应用较为广泛的计算机技术，也是职业院校的热门学科，是计算机图像图形处理方面的核心技术之一。在该技术的应用下，高职学生能够为我国社会的发展提供图像处理服务，比如：广告设计、网页设计以及图形设计等，创造出很多具有艺术气息的平面设计图。可以说，Photoshop技术在现代社会中占有比较重要的位置，给人们的生活增添不少色彩。但是，随着社会的发展，社会对Photoshop技术相关的人才提出了更高的要求，需要职业院校从教学活动抓起，对现阶段的教学模式进行改革，最大化的提升Photoshop课程的教学质量，提升高职学生的专业能力。

一、新时期高职计算机专业Photoshop课程教学现状

现阶段，社会对该领域的人才需求量比较大，使得计算机专业人才的就业形势一直都比较好。但是，随着社会的进步，职业教育事业也需要进一步提升自己的教学质量。对此，教师需要清楚地认识到，现阶段教学活动中存在的问题，以便制定有针对性的改革措施。

（一）学生个人问题：计算机技术基础薄弱

在信息技术的带动下，计算机领域的专业人才需求量较大，使得高职院校不断扩大招生规模，进而使该专业招收学生的门槛一再降低。在这样背景下，一批没有计算机基础或者对该领域没有了解到的学生，也选择学习这一专业。这部分学生对计算机相关领域的知识，并没有太大的兴趣，在面对学业压力时，他们很容易产生放弃的念头，只是为了得到一纸文凭。但是，对于高职院校的学生而言，他们需要掌握实际的技能才能让自己具备就业竞争力，这样就为高职院校提升教学效果、提升就业率的工作，带来一定的困难。同时，部分学生由于基础比较薄弱，再加上其本身没有形成良好的学习习惯，对专业知识的探究欲望比较低，导致他们学习起来力不从心，进而导致计算机Photoshop课程教学效果难以提升。

（二）教学问题：方式单一，方案不合理

现阶段，职业教学领域都在积极地推动教学活动的改革，但是依然有部分教师习惯于传统的教学模式，并没有积极地创新教学方式，使其课堂氛围比较低迷。但是这样的教学活动，难以适应当下高职院校学生的实际情况。现阶段高职院校学生接触信息的渠道比较多，外在环境的影响，他们的思维模式和学习模式也在发生着转变。如果教学活动依然维持在原来单一的模式下，很难调动学生学习的积极性，难以让他们的思维集中在课堂之上。而且，在过于单一的教学方式，不利于师生之间的互动，不利于培养高职学生对Photoshop技术的认识，难以培养他们的探究热情，导致培养出来的学生只具备专业技能，难以凸显出高职人才的素养。

（三）实践问题：实训基地更新速度慢

高职院校的教学活动需要为学生准备充足的时间，在实际操作中实践专业知识。但是，在现阶段的Photoshop课程教学中，部分教师比较注重理论知识的讲解，在课堂教学中，并没有注重结合实际操作，帮助学生更好的理解Photoshop技术中的各种技能。在这样的教学情况下，学生在课堂上的学习活动比较枯燥，还需要利用课余时间消化教师讲解的内容。这样，就在无形中给高职学生制造了一些学习压力，久而久之会让Photoshop课程的教学活动进入不良的循环中。除此之外，高职院校实训基地的实际情况，也是影响开展实践教学活动的重要因素。大部分高职院校的实训基地，并没有保持与时俱进的姿态，对社会资源利用的也不够充足，给Photoshop课程教学活动制造了一定的困难。

二、高职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践

针对现阶段，高职计算机Photoshop课程教学中存在的问题，教师需要积极地探索有效地改革方式，以此提升课堂教学质量，让学生具备更高的专业素养。接下来，笔者对Photoshop课程的改革措施进行阐述：

（一）转变教学理念，培养学生的专业认同感

针对计算机专业学生的基础薄弱这一问题，教师需要引导学生深入了解Photoshop课程，以此让他们对自己所学习的专业产生认同感，有利于端正他们的学习态度。首先，进入高职院校之后，部分学生会对Photoshop课程有一定的兴趣，但是随着教学活动的开展，学习兴趣会有所下降，对此，教师需要充分了解学生的实际情况。比如，有部分学生学习兴趣低迷是因为课堂内容比较枯燥，导致他们难以理解专业知识。也有部分学生的因为不了解学习这一技术的原因所在，缺乏学习目的，进而没有学习动力。对此，Photoshop课程教师可以对教学内容进行适当的优化，比如利用前后对比的方式，让学生看到Photoshop处理之前的图片和处理之后的反差，让学生看到ps技术在实际生产活动的应用中，取得的实际效果。比如，教师可以将Photoshop技术应用的领域，开始学习这一内容的开始阶段介绍给学生，让他们明白自己未来可以从事的领域。通过这样的教学安排，学生能够认识到掌握Photoshop技术的重要意义，进而帮助学生树立专业认同感，认真对待课堂教学活动，为未来的发展积累专业技能。

（二）优化教学模式，激发学生的学习兴趣

在Photoshop课程教学活动中，教师需要为学生营造较好的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师需要将激发学生学习兴趣作为Photoshop课程改革的重要目标，以此帮助更多高职学生参与到Photoshop技术的探究中，提升毕业生人才的质量。对此，教师可以组织学生分成小学小组，在小组中谈论相关的PS技术，这样有利于他们克服理论和操作上的难点。比如，在教学中，教师可以给小组分配需要处理的图片，并给出操作要求，以及处理目标。学生对Photoshop技术的掌握程度不同，同时学习热情也有所差异。将他们放在小组环境下，能够让他们在彼此的交流和讨论中，找到自己的薄弱点。在小组学习内容中，教师还需要制定创新任务，组织学生对图片进行创新性地处理，最后让小组之间评选出优秀作品。这样，教师能够在Photoshop课程教学中逐渐渗透创新意识，让高职学生不仅有较强的专业技能，也具备一定的创新意识，全面提升自己的专业技能。在这样的课堂培養活动中，学生能够认识到Photoshop技术的魅力，并在彼此之间的交流中，构建起理论知识框架，在任务小组中实践专业技能，为学生创造活跃的学习环境，有利于激发他们学习Photoshop的热情。

（三）开展实践教学，提升学生的专业技能

为了满足计算机专业Photoshop课程的教学需求，教师需要充分发挥实践课堂的育人作用，将Photoshop课程教学活动放在实践环境下。原因就在于，这一课程不仅需要教师传授理论知识，还需要教师为学生创造更多的实践机会，以此提升他们的专业技能，在实践中领悟Photoshop技术的本质，并逐渐将专业技能延伸到创新能力上。首先，高职院校需要充分利用社会资源，积极地与广告公司、摄影公司以及设计公司达成育人合作共识。企业为高职院校提供教学活动的真实案例，并将及时与学校沟通前沿技术，为人才培养工作提供参考。此外，高职院校需要为学生提供硬件和软件支撑，为学生在校期间的实践活动提供设备支持。其次，教师需要担负起育人工作的责任，将学生未来的发展与自己的工作挂钩，积极寻找有效提升人才质量的渠道，将学生培养成具备实际操作能力的技能型人才。比如，教师可以充分利用课余时间带领学生进行实践演练，依照企业的工作环境，结合客户的要求对图片进行处理。同时，教师还可以组织学生积极地参与到技能大赛中，以竞赛的标准进行实践操作，激发学生的创造热情。最后，高职院校还需要对Photoshop课程教学活动使用的设备进行及时的更新，以最先进的设备支持教学活动的改革，让课堂教学部分也能够充分体现实践性，为学生创造良好的实践环境。通过这一系列的改进措施，高职院校能够为学生创造全方位的实践学习环境。

（四）完善评价模式，促进课程教学活动改革

对教学活动进行改革，就需要适当调整教学评价模式。传统的教学评价模式适用于之前的教学活动，但是随着育人理念的转变，评价体系逐渐表现出其局限性。对此，高职院校需要改变过去以期末考试成绩为主要评价标准的模式，更加注重开展多元化评价活动，为培养学生的自主学习意识和能力创造有利条件。对此，Photoshop课程的评价方式，应该贯穿在整个教学活动中。首先依然保留原来的课堂表现参考标准，依然发挥其带动学生课堂积极性的作用。同时，教师需要在教学活动中充分了解学生的个人情况，对学习态度端正、探究意识较强的学生给予一定的考核认定，让他们优秀的学习品质在最终的评价中有所体现。这样有利于激发学生的探索热情，能够充分体现高职院校育人工作的本质。此外，高职院校可以将参加专业活动、竞赛等，纳入实际考核中，激发学生在实际活动中提升自己的专业技能。总之，高职针对Photoshop课程的教学改革活动，需要保证其全面性，对评价模式这一块进行优化，以此促进课程教学活动的改革。

三、结语

综上所述，高职计算机专业的育人工作，需要充分结合社会的实际需求，提升学生的专业技能，让他们成为符合企业需求标准的新时代人才。就Photoshop课程的教学活动而言，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力，让高职教育能够区别于本科和中职的育人目标。此外，在开展教学活动时，教师需要更新教学理念，以此为基础对教学方式进行创新，采取多元化的教学手段，为学生营造良好的学习氛围。而高职院校同样需要给予一定的支持，在建设实训基地方面，充分发挥自己的教育资源，与优秀企业构建育人合作关系，同时保证教学设备的先进性，从多个角度保证高职Photoshop课程的教学质量。

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