浅析幼儿园音乐教学中多元化教学策略研究

邹妍

关键词：幼儿园;音乐;多元化教学;策略

一、幼儿音乐教育概述分析

通过音乐教育，除了能帮助幼儿掌握更多音乐知识，还可在无形中增强幼儿的音乐审美能力、鉴赏能力，陶冶他们的情操，对其之后全面发展有重要促进作用。同时，随着素质教育不断深入，幼儿园教育应从德智体美劳等层面入手，将音乐作为培养幼儿综合品质的重要路径。从这里我们可以看出，音乐教育对幼儿来说极为重要。但是长久以来，幼儿园开展音乐教育时，常会忽视对幼儿音乐素养的培养与发展，这在很大程度上影响了幼儿音乐教育效果。为此，我们应重视对多元化教学方式的引入，以此为幼儿音乐素养、能力的发展打下坚实基础。

二、幼儿园音乐教学中多元化教学策略

（一）教学内容多元化

在以往的幼儿音乐教学中，育人内容多是以幼儿较为熟悉的儿歌为主，这样虽能在一定程度上帮助幼儿掌握音乐知识，但会在无形中导致幼儿的音乐知识面变得狭窄，不利于其长远发展。因此，若想提升音乐教学效果，必须要重视对教学内容的拓展，保证教学范围的广泛。同时，丰富的教学内容能够保证幼儿在音乐课堂上有较强的学习主动性，这对提升音乐多元化教学效果有重要作用。

比如，在实施幼儿音乐教学时，我们可以利用互联网技术，将一些国外儿童歌曲、民谣引入到音乐课堂，以此帮助幼儿对世界上其他国家的音乐作品形成一定认知，丰富他们的音乐知识储备，促使其音乐审美能力得到进一步提升。例如，在教授《两只老虎》这首儿歌后，我们可以利用互联网，为学生播放德国儿歌，并为其搭配相应的动画视频，以此深化幼儿对这一歌曲的理解。通过此方式，能够大幅拓展幼儿的音乐知识储备，为其后续学习更深层次的音乐知识打下坚实基础。

（二）教学形式多元化

在以往的音乐教学中，教师通常会作为课堂主体，对教学过程进行整体把控，通过带领幼儿唱歌的方式展开育人活动。这样的教学方式并不能很好地吸引幼儿注意力，导致幼儿在课堂上的音乐学习主动性不足，不利于他们从音乐知识学习中获得快乐。为此，我们要结合幼儿的音乐认知能力、知识储备、兴趣倾向等因素，适当转变教学形式，将更为多元化的方式引入到幼兒园音乐教学中。通过引入多元化教学形式，能够更好地激发幼儿对音乐知识的学习兴趣，进而促使幼儿的音乐鉴赏能力、审美能力得到进一步发展。

例如，在对小班幼儿展开音乐教学时，我们可以采用游戏的方式展开育人活动，通过将音乐知识和技能融入游戏中，以此更好地引发幼儿学习兴趣。比如，在教授“小星星”这首歌时，为了让幼儿更好地掌握4/4节奏，我们可以组织这样一个游戏活动：有教学中，教师扮演成月亮姐姐，其他幼儿扮演天上的星星。在音乐开始时，星星们要围着月亮姐姐转圈，并根据音乐的节奏拍手。在前奏结束后，月亮姐姐可以用手指向一颗小星星，这时小星星要跟着音乐做出眨眼、跳舞等动作，其他小星星则要对这颗小星星的动作进行模仿。通过此方式，幼儿的学习兴趣、课堂注意力将得到有效发展，其对4/4节奏的掌握水平也会提升到一个新的高度。

（三）教学评价多元化

为保证幼儿音乐教学效果，必须要重视开展多元化的教学评价工作，这样方可让教师更为及时、全面地了解幼儿对音乐知识的掌握情况，为后续音乐教学模式的优化、内容的丰富打下坚实基础。在开展音乐教学评价时，我们不能单纯地看幼儿学会了几首歌、会跳了几支舞，而应重点关注他们音乐素养、音乐能力的发展。另外，在评价方式上，我们不能只是依据其考察成绩对幼儿展开评判，还应结合他们在音乐课堂上的表现，比如上课的积极性、认真程度等，全部都考虑到评价标准中。

例如，在开展大班乐器演奏教学时，其育人目标是培养幼儿的合作精神。若是一个幼儿的水平很高，但是在日常学习中不知道如何去与他人合作，总是按照自己的想法、意愿去思考问题，那他就算不上是真正的优秀。为此，我们开展多元化的评价，善于从不同角度、层面对幼儿在音乐课堂中的表现展开分析，以此方可更为精准、全面地了解不同幼儿的特点，从而为后续音乐教学工作的开展打下坚实基础。

三、结语

综上所述，若想提升幼儿园音乐教学中多元化教学效果，我们可以从教学内容多元化;教学形式多元化;教学评价多元化等层面入手分析，以此在无形中促使幼儿园音乐教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]施晓莉.幼儿园音乐教学模式的多元化构建[J].教育，2020（13）：47-48.