如何在角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展

陶佳

社会交往能力是每个人都应具备的基础能力。在幼儿教育阶段，教师加强对幼儿社会交往能力的培养，能使幼儿认识到社会交往的重要性，帮助幼儿形成正确的人际交往意识和观念。教师应向幼儿传授正确的交往方法和技巧，以契合幼儿身心发展特征的方式培养幼儿的社会交往能力，促使幼儿成为符合社会发展需要的优秀人才。角色游戏符合幼儿的成长需求，能起到增强幼儿社会交往能力的作用。本文简单分析了角色游戲在培养幼儿社会交往能力方面的作用，并围绕游戏环境与氛围、角色游戏主题、材料与目标导向、科学引导和管理等方面，探讨了教师通过开展角色游戏，促进幼儿社会交往能力发展的有效方法。

一、角色游戏在幼儿社会交往能力培养方面的作用

（一）强化幼儿社会关系的模拟能力

在培养幼儿的社会交往能力方面，幼儿角色游戏发挥着不容忽视的作用。教师需让幼儿深入社会进行实践，为幼儿提供与他人交往的机会，以培养幼儿的社会交往能力。但是，由于幼儿的身心发育尚未成熟，他们无法真正地感受各种社会交往的场合与情境。角色游戏通过游戏的形式模拟不同的社会交往场合与情境，结合幼儿的身心发展特点，引导幼儿在实践中发展社会交往能力。幼儿通过扮演不同角色，并与其他角色共同构建游戏情境、完成游戏任务，不仅可以体会到游戏的乐趣，还能了解到社会交往的价值、要点、方法等。

（二）角色游戏可以覆盖各种社会交往能力

社会交往能力有着较为丰富的内涵，包含表达理解能力、人际融合能力、人际距离把控能力、解决问题的能力等。教师如果采取传统说教的方式引导幼儿学习和掌握社会交往能力，大量的理论内容会使得教学过程较为枯燥，无法激发幼儿的学习兴趣，难以保障教学效果，甚至可能导致幼儿对社会交往产生负面的、错误的认知。游戏符合幼儿的认知习惯和兴趣爱好，教师通过游戏活动培养幼儿的社会交往能力，能够起到“润物细无声”的效果，让幼儿在快乐的游戏中准确地理解和发展社会交往能力，促进幼儿的健康成长。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿教育的基本活动，幼儿可以通过游戏增强自己的社会交往能力。不同的游戏能为幼儿提供各种各样的交往平台，在角色游戏中，幼儿能扮演自己喜欢的角色，与同伴频繁交往，从而感受到社会交往的乐趣，学会遵守规则和履行义务，学会相互宽容和谦让。同时，幼儿在参与角色游戏的过程中，能逐渐学会社会交往技巧，增强自身的合作能力。

（三）强化幼儿的自主能力

自主能力实际上是幼儿社会交往能力的重要部分，包括自主表达、自主理解、自主人际融合、自主解决问题等各个方面。在幼儿角色游戏中，教师可以

组织形形色色的游戏，将游戏的主导权交给幼儿，鼓励幼儿自主思考、合作与探究，引导幼儿自主参与游戏并完成各项游戏目标、任务，促进幼儿自主能力的发展。

（四）提高幼儿解决问题的能力

游戏的最大特点就是能让幼儿拥有不同的情感体验。教师要鼓励幼儿在角色游戏中积极地与同伴交流、分享自己的情感体验，以提高幼儿的游戏兴趣，帮助幼儿分辨在不同的场合应该运用哪种行为方式。同时，教师还要引导幼儿在角色游戏中进行双向交流和平行学习，增强幼儿解决问题的能力。在角色游戏中，教师要随时捕捉幼儿的典型行为，为幼儿创造良好的游戏时机，不断丰富游戏内容，引导幼儿回顾自己在角色游戏中扮演的角色，帮助幼儿在与其他同伴交流的过程中获得更多的经验。例如，幼儿在超市游戏中扮演“营业员”时，他们提出了一个问题：“当客户拿了一样东西却不要了，然后扔在了另一个区域，那我们应该怎么办呢？”对此，教师应抓住幼儿在角色游戏中的关键问题，并引导幼儿解决问题，比如建议幼儿将拿错的商品放回原来的位置。教师要通过引导提高幼儿的游戏水平，增强幼儿解决问题的能力，让幼儿在游戏过程中通过情境创设，了解自身所扮演的角色应解决的问题。

二、组织高质量角色游戏，促进幼儿社会交往能力发展的方法

（一）营造良好的游戏环境与氛围

幼儿受外界环境的影响较大，良好的环境与氛围能让幼儿产生主动探索的兴趣和积极、正向的情绪反馈，不和谐的游戏环境与氛围则会影响角色游戏的正常进行，甚至导致幼儿对游戏产生严重的负面情绪。教师要充分认识到环境及氛围对角色游戏开展效果的影响，并在实践中采取各种措施，尽可能为幼儿营造良好的游戏环境与和谐的氛围，引导幼儿更好地参与角色游戏。一方面，教师要利用环境凸显游戏的趣味性，利用幼儿感兴趣的各种要素构建游戏环境，吸引幼儿主动参与游戏;另一方面，教师要向幼儿讲解游戏规则，要求幼儿按照规则扮演角色，为幼儿营造和谐的游戏氛围。例如，在“庙会”角色游戏中，教师准备了大量与庙会相关的材料，并利用视频向幼儿展示了庙会的繁荣景象，配合道具对不同的角色以及游戏规则进行了详细的讲解。幼儿被这个内容丰富、形式新颖的游戏吸引，从而积极地参与其中，并自觉地遵守规则，形成了良好的游戏环境与氛围。同时，幼儿可以在“庙会”这一情境中与不同角色进行交往，实现自身社会交往能力的发展。

（二）合理选择适合幼儿的角色游戏主题

合适的游戏主题对幼儿角色游戏的开展具有重要作用。一方面，角色游戏主题直接关系着幼儿对游戏的兴趣，合适的主题往往能吸引幼儿积极参与游戏活动，起到事半功倍的效果;另一方面，合适的角色游戏主题能有效保障游戏活动的顺利进行，并确保幼儿在游戏中实现社会交往能力的良好发展。在选择角色游戏主题时，教师要进行多方面的综合考量。首先，教师要考虑幼儿的身心发展特征。处于不同成长阶段的幼儿，其身心特征往往存在着较大的差异。因此，教师要针对不同年龄段的幼儿选择适合他们的角色游戏主题，以推动角色游戏的有效开展，避免出现游戏过于复杂或过于简单的情况。其次，教师要考虑幼儿的兴趣与积极性。角色游戏要新颖、有趣，才能吸引幼儿的兴趣。因此，教师在选择游戏主题时，要考虑到幼儿对主题本身的兴趣，尽量围绕幼儿熟悉的角色、喜欢的角色以及好奇的角色选择游戏主题，最大程度地利用各种幼儿感兴趣的角色激发他们的游戏兴趣。比如，医生、护士、警察、小超市老板、火锅店老板、电影院工作人员等，都是幼儿容易产生兴趣的角色，教师可以围绕这些角色构建医院主题角色游戏、派出所主题角色游戏、小超市主题角色游戏等。最后，教师要考虑社会交往能力在角色游戏中的体现。教师要充分发挥角色游戏在社会交往能力培养方面的作用，在游戏中融入社会交往能力的相关内容，促使幼儿在游戏中潜移默化地受到熏陶，从而帮助幼儿有效掌握相应的社会交往能力。例如，在角色游戏“小超市”中，教师可以组织幼儿扮演小超市老板、收银员、导购员、清洁人员、顾客等不同角色，让幼儿在游戏中共同完成游戏任务，并引导幼儿在游戏中发展人际交往能力，能更好地与他人维持良好的人际关系。

（三）发挥材料与目标的导向作用

教师要增强游戏的自主性，让幼儿自主参与整个游戏，促使幼儿在游戏体验中发展社会交往能力。教师要将游戏的主动权交给幼儿，并以合适的方式进行引导，让幼儿明确游戏目标、任务与要求等。教师还可利用游戏中的各种材料和目标对幼儿进行显性引导，让幼儿在思考和探究游戏目标、任务的过程中，深化对社会交往能力的认知。教师要合理进行环境创设与材料投放，鼓励幼儿根据材料进行自主思考，并通过交流、合作的方式共同探究游戏规则，以强化游戏的自主性，培养幼儿的社会交往能力。例如，在组织幼儿参加角色游戏“景区一日游”时，教师可以让幼儿分别扮演景区管理人员、检票员、安保人员、清洁人员、导游、游客等。在设置游戏环境以及投放游戏材料时，教师应尽量根据真实情境进行合理操作，投放小卡片、玩具警卫棒、扫帚、拖把、小喇叭、小旗子、电脑模型、玩具小车等各种材料，并鼓励幼儿自主参与、完成游戏活动。与此同时，教师还可利用多媒体播放与景区相关的视频，鼓励幼儿结合视频自主思考游戏目标、规则等。在教师的指导下，幼儿确定了各自扮演的角色，开始思考各种材料在游戏中的使用方法，并尝试带入角色进行探究活动。最终，幼儿通过合作与讨论，明确了包括景区监控、景区巡逻、景区卫生清洁、景区入口检票、导游讲解、游客提问等不同的游戏情境和任务，并在完成这些任务的过程中良好地发展了社会交往能力。

（四）采取合理措施，进行科学引导与管理

在幼儿角色游戏过程中，教师要进行科学的引导与管理。一方面，教师应以适当引导、点拨和帮助为主，基于全方面、全过程的有效观察，动态化地设计引导和管理方式，尽量在不影响幼儿游戏体验以及幼儿自主发展的情况下，推动游戏顺利进行。同时，在部分角色游戏中，教师需和幼儿一起进行游戏，通过游戏角色的优势潜移默化地进行引导和管理。另一方面，教师需要关注幼儿之间的冲突、矛盾等。在角色游戏中，由于不同的角色视角、任务目标、兴趣爱好等因素，幼儿之间容易产生矛盾与冲突，并且部分角色游戏属于混龄游戏，不同年龄段的幼儿共同参与游戏，更有可能产生矛盾。因此，教师要认真观察幼儿在游戏中的表现，及时发现幼儿之间的冲突与矛盾，多引导幼儿进行合作，并采取合适的措施协调和解决不同的矛盾。例如，在角色游戏“游乐园”中，教师可以投放大量不同类型的材料，以减少幼儿在材料选择方面的矛盾。教師可以通过制订合作的游戏规则，减少幼儿在竞争中的矛盾，让幼儿在快乐的游戏中享受游戏带来的乐趣。而在幼儿产生矛盾后，教师可以指导幼儿相互谦让，帮助幼儿学会与人相处以及解决人际交往中的相关问题。

综上所述，教师根据幼儿的成长发展需要，合理设计、组织与开展角色游戏，不仅能让幼儿感受到游戏的乐趣，还能让幼儿在游戏中实现社会交往能力的有效发展。教师要准确把握角色游戏与社会交往能力培养之间的关系，根据幼儿的身心发展特征和兴趣爱好，尽可能创设与组织幼儿感兴趣的角色游戏，以游戏的方式进行幼儿教育，促进幼儿的社会性发展。

（作者单位：张家港市鹿苑幼儿园）