小学思政课教师队伍从教意愿提升策略研究

尹程

【摘要】学校发挥“铸魂育人、立德树人”作用的重要人才保障是加强思政课教师队伍建设。目前，我国小学思政课教师队伍普遍以兼职为主，存在师资专业性不强、从教意愿不高、缺乏有针对性的培训等问题，本文基于这些问题就如何提升思政课教师的学科地位、制定激励政策、优化学科胜任力和构建课程体系等提出具体的实施策略和路径，從而提高教师的从教意愿。

【关键词】小学思政;教师队伍;从教意愿;策略

2020年8月，《求是》杂志发表习近平总书记《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文，强调青少年是祖国的未来和民族的希望，最需要思政课教师的精心引导和栽培。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上还指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”“要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。”习近平总书记的重要讲话给加强思想政治理论课教师队伍建设，造就一支高素质、专业化的思政课教师队伍指明了方向。各校应从教师选拔、培养、使用等各方面切实做好各项工作来加强思想政治理论课教师队伍建设。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而它的教育教学效果关键在于教师。小学思政课（在小学阶段，思政课包括《道德与法治》、“班会”）尤为如此。长期以来，我国小学阶段的思政课教师队伍建设一直在没有配齐专业教师、人才质量、教育培训等方面存在诸多不足。在小学思政课多为兼职教师，兼职教师队伍流动性大、稳定性差、基本上一年一分工变动多，而且兼任教师日常教学种类多工作量繁重，他们的主要精力都放在主科教学上。同时，大部分教师主观上并不愿兼任这个学科的教学工作。由于思想认识存在偏差、缺乏自我提升的主动性、思政课教学能力有待提升等因素影响课程实施效果。

2019年10月，由教育部等五部门印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》就提升中小学思政课教师的素质能力做出了相应规定。如何优化思政课兼职教师队伍提高他们的从教意愿，建设一支可信可敬、乐为有为的思政课教师队伍成为当前研究的重要课题之一。

一、小学思政课教师队伍现状

一直以来，小学阶段都开设有思政课，政治教育的形式多种多样，开设了《道德与法治》课、班会等，广大一线教师特别是班主任也都普遍重视对小学生进行思想政治教育，促进了广大小学生的健康成长。小学思政课教师在其中更是起着举足轻重的作用。但是我们也要看到，目前小学思政课教师队伍存在的问题和困境。

（一）思政课教师的数量和质量严重不足

《道德与法治》是以学生生活为基础，培养学生具有法治意识、具有良好品德与行为习惯，能适应社会发展需要为目标的综合性课程。该课程在小学每周开设2课时。另外还有班会每周1课时。根据笔者对广东省中山市某区14所公民办小学调研发现，各校基本没有思政课专职教师，从教师数量上看，根本无法按一定的师生比来配置。一般由学校校长或者语数英艺术等其他学科教师兼任。这门课程经常会因临时性行政公务出现调、代课现象，有时候特别是期末也会出现被占用或者挪用现象。

（二）思政课教师从教意愿不高

兼职教师队伍流动性大、稳定性差、基本上一年一分工变动多，而且兼任教师日常教学种类多工作量繁重，他们的主要精力都放在主科教学上。同时，大部分教师主观上并不愿兼任这个学科的教学工作。而且兼任教师思政专业教育教学能力素养提升，往往不被重视。兼任教师也因思想认识存在偏差、缺乏自我提升的主动性，缺乏热情，不愿投身优化课程内容、改革教学方式等教研工作中去，种种因素影响课程实施效果。

二、提升小学思政课教师队伍从教意愿的策略

（一）社会层面

办好思政课，不仅仅是学校和教师的事情，更是全社会的共同责任。全社会应给予思政课教师更多的认同感和价值感，给予他们应有的尊重。同时，还应该逐步在编制配备、职称评聘、岗位设置、专业发展、评奖评优、经费投入等方面，为小学思政课教师队伍建设提供政策支持和优先保障。从而提升思政课教师的幸福感，让他们更有意愿更安心地致力于小学思政课教学。

（二）学校层面

1.完善聘任与考核制度

学校应对教师队伍进行分析、选择确定相对稳定的兼职思政课教师人选，长远规划学校思政课兼职教师队伍。讨论制订既满足学校教学工作需要又符合兼职思政课教师个体需求的个人专业发展机制和成长激励机制。完善思政课教师的聘任与考核制度，做到双向选择、择优而聘，并通过一系列的定期考核制度和评优评先的激励措施，唤醒兼职教师自我专业发展的内驱力，引导教师进行自我反思和建构经验，促进兼职教师在教学实践和团队互助中的专业成长，并实现从兼职教师到专业研究者的转型，逐步实现小学思政课兼职教师队伍的稳定性和专业化发展。

2.创造交流和进修的机会

组织思政课教师外出交流，多提供一些专项培训和进修的机会，帮助小学思政课教师不断提高自身综合素养和育人能力。充分利用爱国主义教育基地、教师培训基地，有计划、有步骤地组织教师参加校外实践教育教学活动，让教师准确把握世情、党情、国情、教情、乡情、学情，通过交流学习，厚植家国、爱生情怀。

3.加强师德和师风建设

师德、师风是教师职业道德的体现，更是教师进行良好育人活动的决定性因素。思政课教师是学校育人工作的主要承担者，其师风师德对于学生的影响更为重大。因此，学校一定要把加强教师的师德师风建设作为首要工作。在教育教学评价和职称评审中，重点考核教师的师德师风，将课堂教学质量和育人实效进行综合评价，克服唯分数、唯论文、唯奖项等弊端。

4.开展岗前培训和研发课程

学校加强思政课教师岗前培训，聚焦小学思政课教师在课堂教学中的突出问题，有针对性地开展研究，并且将研究成果课程化，研发如“小学思政课教师课堂语言的运用”“小学思政课项目式学习活动设计与实施”“小学思政课中如何合理运用音像资源”“小学思政课堂教学中如何利用本土红色资源”“社会大课堂思政课资源的开发和运用”等教师培训课程。

5.通过教研打造研修共同体

小学《道德与法治》教学在学校大多由学校行政或各科教师兼任，研训活动一不小心就会被边缘化，呈现松散型状态。因此，组成团队，互助互勉前行尤为重要。从教研途径着手进行课堂教学改革，帮助兼职教师提高学科素養，改善教学手段，实现学科教学水平的整体提升。坚持教师专业成长的实践导向，为兼职教师的专业成长搭建实践舞台，组织教学公开课、观摩课，进行教学经验交流会、开展合作研究课题项目。倡导“同伴互助、校际联动、区域协作”的教师合作教育观，打破学校之间的固有界限，使教师在参与式合作研修中互通有无、取长补短。建立健全青蓝工程工作坊，充分发挥老教师、优秀教师的示范引领作用，加快促进青年思政教师的健康成长。

6.立足项目式学习开发校本思政课程

根据兼职思政教师的学科专业特点，利用本校本区域的文化资源、自然资源，将理想信念、爱国主义、革命传统、传统文化等融入课程建设，开发基于项目式学习的校本思政课程。充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，对学生进行潜移默化、润物无声的教育。跨学科项目式学习思政课程，旨在让学习与生活融通，打通学科之间、学校与社会之间屏障，让学习真实的发生。

（三）思政课教师层面

小学思政课教师自身一定要有学习意识，把握时代脉搏，提升自己的专业素养和综合素养，从而不断增强自己的育人能力。

1.响应时代号召、提高思想觉悟。时代在发展、世界格局在变化，作为一名思政课教师，一定要与时俱进，提升自己的综合素养以适应不断发展变迁的时代。再者，思政课教师一定要坚持党的教育方针指导思想，坚持马克思主义的指导地位，让思想政治理论课的政治引领作用充分发挥。

2.紧跟时代步伐，树立创新意识。处在社会主义新时代，思政课教师不可以故步自封、因循守旧，一定要有创新意识。顺应时代的发展对思政课的教学方式和学生的考核进行变革。用参与式实践性学习活动代替传统的教学方式，激发学生的学习兴趣。把简单说教式的思政课讲得既有意思又有意义。不以分数定高低，建立多种评价体系对学生进行考核，促进学生的全面健康发展。

3.加强自身学习，提高专业能力。重点加强对中华优秀传统文化、中国革命文化、党史、共和国史、改革开放史、社会主义发展史和相关学科知识的学习，以及对教育部统编的小学思政课《道德与法治》教材教法和《课程标准》的研读，不断更新充实知识，准确理解和把握小学思政课各年级各单元课程教学目标、教学重难点，学会根据不同的教学内容、学情，选取合适的教学模式、教与学方法、教学策略等，有效地提高思政课教育教学效果。

三、结语

针对目前小学大量非政治类学科教育背景的兼职思政课教师队伍从教意愿低的现状，我们希望通过有关研究，找出相应策略来提升他们的从教意愿。在帮助教师专业成长过程中，持续解放和发展教师“教”的能力，实现从“要我教”到“我要教”的转变。激发兼职思政教师“教”的积极性、主动性和创造性，主动提升立德树人能力，让各小学拥有一支思维新、视野广、政治强、情怀深的思政教师队伍。

[本文系2020年度广东省中小学德育课题“小学思政课教师队伍现状及提升从教意愿的研究”（项目编号：2020ZXDY123）项目成果]

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责任编辑  吴华娣