创新

汤继成

美术课堂，创新教育，是高中美术鉴赏课堂教学的关键与灵魂。固守旧的教学模式，课堂效率低下，不符合当前教育改革的主流意识和理念。随着现在信息的发达，学生获取信息的渠道快速化和多元化。不创新课堂教学模式，就落伍于日新月异的信息时代。如何创新美术课堂教学模式？下面我就详谈一下。

一、自主互动，培养探究学习能力

自主、互动、智慧的课堂氛围可以提高学生对美术课堂的浓厚兴趣。例如，在上人美版《现实与理想—西方古典绘画》这一课时，我首先让学生自己收集资料学习这一课内容，找到自己感兴趣的部分。有一部分学生对世界名作《蒙娜丽莎》比较感兴趣，他们研究蒙娜丽莎的原型到底是谁？争辩这幅画的背景到底在哪里，有的甚至拿出纸和笔临摹蒙娜丽莎，用不同的绘画方式表现，有的卡通，有的具象。看到有的学生画得差不多了，我选取现代抽象作品和文艺复兴时期的具象的作品进行对比，让学生更深刻、彻底地了解现代美术与艺术起源密切相关，认识到艺术来源于生活，艺术起源于人们情感和思想交流的需要。这样互动的学习方式使学生很快融入了课堂并自主学习、动脑、绘画。学生学得开心，教师也可以因此提高教学效率。把愉快的教学方式贯穿课堂，学生感兴趣，对获得的知识的记忆印象也很深刻。

二、创设情境，培养学生学习兴趣

在高中美术教育中，能否顺利地实施创新型教学模式，在很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术的学习兴趣与自身的知识面。在课堂中，创设情境，激发学生的学习兴趣非常关键。如，在《体量与力量—雕塑的美感》一课的教学中，我先引导学生具体认识古希腊的神庙建筑和神像，然后让学生自由组合，模仿雕像人物的动作、神态。很多学生喜欢模仿《拉奥孔》雕塑父子三人组合，我让学生分组轮流上台表演，学生们把拉奥孔父子痛苦的表情表现得淋漓尽致，学生们乐在其中，课堂气氛极其活跃，从而充分调动学生学习美术的积极性。

三、动手动脑，培养学生创新能力

林格伦指出：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”在《文化与习俗—从泥土中诞生的美》一课的教学中，教师要在提高学生审美能力的同时培养学生的动手能力。上课前，我让学生收集剪纸作品，先了解剪纸在生活中的运用、剪纸的历史、描写剪纸的诗句。上课时，我带领学生学习套色剪纸和单色剪纸，让学生欣赏剪纸的不同表现形式与手法，然后让学生用自带的工具、材料进行创作，教师总结、展示。在学生的创作过程中，教师引导学生运用学到的知识完善、修饰作品。最后，让学生把满意的作品粘贴在黑板上进行展览，邀请学生以小组为单位进行评价，学生欣赏作品时提出自己的意见，从而促进学生之间的交流。

四、发现优点，促进师生共同发展

师性交流能够达到协作目的，促进师生的共同发展。罗伯特.欧文曾经说过：“给我一只老虎，我也能教育好它。”教师要教育好身边的一些“老虎”，因为有的“老虎”是可塑之材。在《人居与环境—诗意的栖居》一课的教学中，我让学生用绘画的方式设计自己的房间。很多女生都是把自己的房子设计得十分梦幻，有的男生以黑白色设计，唯独有位男生一笔未动。 我上前询问：“为什么你不动笔？ ”他回答：“我想把房间设计成高科技的样式，从外面看是空的，但内藏玄机。”他边说边画。我又问：“房间里怎么没有床？”他用笔在一处空白处指出：“这 个地方我准备画床，可我不知道怎样隐藏它。”我提醒他：“你可以画屏风或者柜子遮住它。”我尝试更进一步了解这位學生，在以后的课堂中多注意他的闪光点。

创新是一个民族进步的灵魂 ，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师在美术教育中更应该注重培养学生的创造力，只有不断创新，才能充分发挥学生学习的主观能动性。