初中化学实验探究教学叙事

喻强

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是提高教学质量的重要方面，同时又是培养学生各种能力、全面提高学生综合素质的重要手段。我很庆幸我教的是化学，因为我有提高学生兴趣的法宝----实验，这是语文、数学、外语学科所不具备的。

在近年来的改革中，2021年南昌市化学学科卷面分由2020年的100分改为70分，分值的降低，这必然使学生学习化学的兴趣降低，从时间和精力上减少对化学的投入。如何提高学生学习化学的兴趣已成为化学教师无法回避的问题了。兴趣是最好的老师，对学科的认知，兴趣是推动学生学习的内部动力。当前，一般中学化学都有一个较大的差生面，主要原因是学生对学习化学缺乏兴趣。然而，尽管学生学习成绩不佳，但对色彩鲜明的实验现象却极感兴趣。抓住学生这一心理特点，在课堂教学中充分发挥实验魅力，可刺激、强化学生学习化学的兴趣，让所有学生通过化学实验，提高兴趣，培养能力，启迪思维，进而提高学习成绩。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生学习化学的主要动力之一。在中学化学教学过程中，有选择性地借助一些富有情趣的化学实验，不仅能激发学生学习兴趣，而且还可以推动学生愉快、主动地学习。实验还可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在寓教于乐中让学生克服畏难情绪，促进化学教学，提高化学教学质量。

一、想让学生想学化学，让学生从“要我学”到“我要学”的转变，我觉得第一节课是关键，可通过趣味实验吊起学生学习化学的胃口

俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”。因此要想保证学生爱学化学课，那就得上好第一节课。怎么上好第一节课呢？就得让学生觉得好玩、有趣，就得设计一些吸引他们眼球的魔术实验。化学中魔术实验很多，也都很有趣。举个例子，第一节课，我会事先在一张白纸上用酚酞写好“欢迎进入奇妙的化学世界”，然后用喷瓶装好氢氧化钠溶液，即一张白纸，向上面喷“水”，上面马上会出现红色字迹;教室里面可以放一只氢气球，下面挂着条幅“欢迎大家”，然后问他们气球为什么能飞，改用口吹的还能不能飞到天花板上;一杯清水，用管子向里面吹气，清水变“牛奶”;两瓶“清水”倒在一起，便成为了一瓶“红酒”;还有向棉花包上滴水，棉花着火了，即“滴水生火”或者与此类似的“吹气生火”;还有蔗糖里面加入一种液体，就变成了“黑面包”，等等还有许许多多有趣的实验，吊起了学生的胃口后，再告诉他们化学是一门以实验为主的学科，以后课堂上会有很多好玩有趣的实验，而且告诉学生，他们还可以自己动手做实验！有些老师为了赶课时，不愿用一节课去上这种实验课，其实这是一个误区，正所谓磨刀不误砍材功，只要学生有兴趣，以后的课就好上了。

二、改变传统实验观念，学生能做的实验尽量让学生做

1、坚持多做实验，要让学生的兴趣之火永不熄灭，使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性

传统教学总是教师台上做，学生台下看，虽也能起到相应的作用，但学生的主体作用却大打折扣。使用新教材时我开始试行让学生做演示实验，发现效果非同凡响，学生学习化学的兴趣大大提高，学生的化学能力突飞猛进。新教材中的实验（包括活动与探究，家庭小实验）共87个，我们在平常教学中比较忽略的一点是，把实验集中起来做，或者是虎头蛇尾，开始做，到后面就做的少甚至不做，这样很容易打消学生的积极性。提高学生的学习兴趣不难，难的是如何让学生的兴趣保持下去！我原来就犯过这样的毛病。记得在和一个学生聊天的过程中，我问他为什么化学成绩在后期出现了退步，并且上课积极性也有下降。学生的回答给我的触动很大，他说原来实验做得多，觉得很好玩，后面实验做得少，就觉得兴趣下降了。我及时进行了教学反思，在以后的教学中，我不断穿插实验，只要能开展的我尽量开展，对有困难的实验，我尽量创造条件去开展实验。像第三单元物质构成的奥秘没有安排实验，我就用多媒体给他们演示一些比校抽象的微观概念，同时给他们安排个别趣味实验，以稳定学生的积极性，效果明显。

2、实验，是提高化学成绩的法宝之一

2021年化学学科考试说明上命题的原则第三条明确指出：要体现学科特点，突出活动与探究。注重对化学实验基础知识、基本技能的考查;注意对科学探究能力的考查，考查学生的实验能力、观察能力、获取信息和对信息进行加工处理的能力。联系探究活动的过程、方法提出问题，实现试题提问方式的多样化和内容的多元化，引领新课程实施，培养学生的创新意识和创新能力。这种思想在中考卷中也得到充分体现，2021年南昌市中考卷中，实验与探究题就16分，占全卷分值的22.85%，同时五月份还有5分实验操作分，也要计入中考总分，纯实验分在化学学科的中考中占28%，实验对化学学科的重要性不言而喻。实践证明，让学生动手实验操作，能提高学生的实践能力;能激发学生的学习兴趣，这样做有利于提高学生实验课的质量，又可培养学生分析问题和解决问题的能力。符合素质教育的要求，同时又能在中考中取胜。

三、指导学生亲自动手实验，不越俎代庖，让学生在实验中提高兴趣

随着素质教育的推进，新课程标准的学习，学生越来越喜欢进入实验室，越来越不满足于看实验听分析，而喜欢亲自动手、自己发现、独立思考，讨论交流得出结论.何不提供一个课题，让学生自己设计，自己操作，满足其愿望，在实验操作中让其"身临其境”，体会操作的乐趣，。诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小孩在動手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学化学仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是化学知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高化学授课质量。因此，在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。

总之，化学实验探究是提高学生学习兴趣的法宝，而兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。所以，利用好化学实验探究教学，我们就能够在教学中“鱼和熊掌”兼得，既能培养学生的观察能力、分析能力、培养学生分析问题和解决问题的能力，同时又能在中考中取得好成绩。