小学低段浸润式背诵的思考研究

曹俞洁

摘要：儿童时期是记忆力发展的黄金时段，背诵又是语文学习的必经之路。但是，不少学生经受着“背诵关”的考验。本次探究从学生特点出发，结合实践，提出浸润式背诵策略，巧“融”活动，让背诵变得饶有趣味;“浸”润有得，让背诵能够殊途同归;持之以“恒”，让背诵在坚持中实现;“靓”出成果，让学生在成果交流和评价中收获自信，最终让学生想背、会背，提高背诵能力，养成背诵的习惯。

关键词：背诵方法;浸润式

一、现状突围：突破背诵困境之思考

“积背于少年，受益于终生”，背诵是语文学习的重要内容。但由于学生的年龄特点、背诵难度日益上升、背诵方法依然陈旧，不少学生过不了“背诵关”——太难背，不想背、不会背、背了忘。要让学生真正实现背诵积累，就要从“不想背”到“我想背”，从“不会背”到“我会背”，提高背诵力。

首要是“生趣”，想办法让背诵变得有趣又吸引人;其次是“有法”，用灵活多变的背诵方法代替死记硬背;再来是“知返”，即温故知新，隔一段时间背一背;最后是“懂赏”，活用评价方式，提高背诵积极性。

二、实践探寻：运用背诵策略之探寻

（一）巧“融”活动——背诵变得“饶有趣味”

1.你接我连：小小火车开一开

开小火车是学生喜爱的一种课堂活动，我们可以用这种方式背诵课文，你背上句，我背下句;你背前面一段，我背后面一段，例如部编语文二年级上册的课文《拍手歌》，句子结构简单相似，朗朗上口，学生在开火车背诵中越背越轻松。

2. 你演我赏：角色表演秀一秀

一二年级的学生活泼爱动，端端正正坐着背书坚持不久。我们让学生“动”起来，学生喜欢做动作表演，那我们就在表演中加入背诵，一边动，一边背。

3. 你追我赶：大小竞赛比一比

背诵比赛能激起学生的胜负欲和表现欲，组织大大小小的背诵比赛，同桌竞赛、小组竞赛、男女竞赛、师生竞赛等等。还可以让学生互相出题，互相背诵，看看谁更厉害。

（二）“浸”润策略——背诵也能“殊途同归”

1.脑海里的图画：课文插图记内容

一二年级的课文都有精美生动的插图，并且插图与课文内容息息相关。借助课文插图、借助小朋友丰富的想象力，把课文内容画进脑海里，有了图画形象的支撑，背诵也变得更加轻松。

2. 课文里的演员：角色情境润语言

很多学生背诵的时候容易忘记、卡壳，背诵的感觉就像是机器人在断断续续地吐字。我们可以尝试“入角色”的方法——背诵的时候，把自己当成课文里的角色，想象自己就在课文的场景里，进行角色体验，理解课文，再表演背诵。

3. 记忆的支撑点：关键语句立框架

有的学生前面背诵得很流利，一到某个地方就“卡”住了，但只要经过提醒，又能想起后面的内容，接着背下去。这个“卡壳”处就是背诵的关键，它撑起了后面的内容，有了它，后面的内容就会自动显现在学生的脑海里，这也说明学生已经会利用文章中的一些内容进行记忆。我们称这些内容为记忆的“支撑点”，可能是一些表示时间、地点、方位的词语，也可能是总起、过渡的句子……引导学生找到关键语句，用“支撑点”进行背诵。教师可以借助板书、做笔记的方法帮助学生梳理课文内容。

（三）持之以“恒”——背诵定要“坚持到底”

背誦是语文的一项基本功，我们要扎扎实实地做好背诵能力的提升和背诵习惯的养成。

1.日有所诵，点滴积累在每日

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。每天背诵一点，内容不多但坚持每天都做，长此以往，学生会把背诵当成学习习惯，既积累了大量知识，又提高了背诵能力。我们可以利用：

早读时，全班进行课文背诵;

上课前，全班背诵1-2首古诗;

课堂上，安排背诵环节检查背诵、展示背诵;

回家后，把今天学习的课文背给爸爸妈妈听……

2.温故知新，巩固记忆勤知返

温故而知新，可以为师矣。温故知新就是再一次背诵之前的内容，在记忆快要遗忘的时候，赶紧再背一遍，把知识牢牢记住。我们可以：

每个周末，把这一周学过的内容背一背;

一个单元结束了，把这一单元的内容背一背;

期中、期末到了，整理背诵单，检查背诵情况……

3.齐头并进，互相协作共进步

光背不查，依旧背得不扎实。背诵需要生生合作，师生合作。学生之间同桌互查，小组长检查，背诵过关获得一颗五角星，背诵不过关就由搭档帮忙一起背。老师也不定期在课上课后进行抽查。相信师生都会重视起来，不会背完就扔。

（四）“靓”出成果——背诵使之“力争上游”

想让背诵持续下去，就要让学生看到背诵成果。一二年级的学生活泼好动，喜欢表演展示，利用这一特点，将背诵变成学生自我展示的内容，相信很多孩子会愿意尝试，也有劲头做得更好。

1. 微舞台：课堂展示

课堂上，教师可以采用表演的方式检查背诵，鼓励学生勇敢展示背诵。老师和其他同学可以做评委，从背诵是否流畅、声音是否响亮、动作表情是否自然等角度进行评价，最后奖励背诵表现优秀的学生。

2. 微视频：作业分享

经了解，有一部分学生在家里做背诵作业的态度比较消极，随随便便背一遍就过去了。要是孩子不想背了发脾气，家长也很无力。如果在班级群、班级圈里上传背诵视频，告诉孩子把背诵展示给老师和同学们看，孩子就会觉得这是一件要认真做，并且值得骄傲的事情，积极性也会提高。

3. 微积星：奖状激励

为了让学生把背诵当成一种习惯，激励学生坚持背诵，我让学生积累“背诵星”，背出一次就在书上打一颗星，一个月后比一比谁的背诵星多，就能获得“背诵之星”的荣誉奖状。

背诵不是孩子一个人的孤军奋战，需要同伴相助、家长陪伴、老师教导。浸润式的背诵方法，巧“融”活动，“浸”润有得，持之以“恒”，“靓”出成果。从背诵开始提升语文素养。中华优秀文化还有许许多多，等待着孩子们去学习、去发现，积背于少年，受益于终生。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

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[5]杨玉.背诵：小学语文教学的原点[J].语文天地，2015.

[6]蔡佳.指导小学生背诵课文方法略谈[J].小学教学参考，2011（12）.