借力同伴合作，催生积极课堂

王丽

摘要：根据新《高中语文课程标准》的基本要求，其明确了三个重要的教学方法，其分别是：自主学习、合作学习、探究学习。对于合作学习来说，又可以称作为小组学习，它是一个比个体学习更受欢迎，且效果最理想的一个教学策略，在七十年代中期开始于欧美国家兴起，它比较看重学生人际交往能力的培养，有利于增强学生的责任意识与团队精神，接下来我们以高中语文课堂为切入点，探讨同伴合作教学模式下创建积极课堂的具体策略。

关键词：高中语文;同伴合作;积极课堂;策略

引言：

当前，随着核心素养教育理念的广泛落实，加强传统应试教育体制改革已成为一个重要的发展趋势。大部分学校开始关注学生的综合素质提升、学习能力增强等方面的问题。同伴合作学习模式已经开始大范围推广，且获得了不菲的成效，这对于增强学生的合作精神、团结意识等带来很大的帮助。从本质上来看，这属于一种创新教学手段，它遵循核心素养的基本原则，如果站在学生个人层面进行分析，它强调学生的自主发展、积极合作、创新应用;如果能够落实到学科层面的话，则需要利用三维目标，积极加强立德树人的教育理念。当然，同伴合作教学模式的应用也是需要讲究技巧的，接下来，我们对其具体探讨，希望能够为促进高中语文课堂的教学模式改革与创新带来帮助与引导。

一、同伴合作教学高中语文教学中的应用现状

在高中语文课堂教学中，同伴合作教学的目的是通过师生与生生之间的深入交流与沟通来提高学生的探索能力、应用能力，并让学生逐步认识到团结合作的价值与意义。不过在实际应用中，小组合作学习模式的应用现状并非是理想的，接下来我们对其具体现状展开探讨。

（一）传统教学观念影响深刻

一些高中语文教师的传统教学观念比较重，往往习惯运用落后、陈旧的教学观念，尤其是在传统的应试教育思想已经被根深蒂固地广泛应用，无法尽快扭转教学观念，接受全新的教学思想，从而造成同伴合作教学成效不理想，无法全面推进及应用。

（二）具有严重的形式化问题

一些高中语文教师在课堂上一般会通过小组教学的手段进行教学，不过因为一些约束性因素的限制，造成小组学习效果不理想，存在严重的形式化问题[1]。对于小组成员来说，人员分配不合理是很常见的一个常见的问题，大部分教师会按照座位排序等方式对学生分组，造成小组成员的分配不均等，无法满足结合学生的实际需求，使学生的学习存在走形式等问题，乃至还有一些学生会通过小组讨论的时间去做其它不相干的事情，导致教学效率不断下滑，甚至会对课堂秩序造成破坏。

（三）学生的参与热情不高

在高中语文课堂中，同伴合作教学模式还存在另外一个问题，那就是一些基础薄弱的学生跟不上教师的教学进度，导致自信心不足，再加上平时不注重独立探索，完全放任自流，则会使学生成为一个游离在课堂之外的被动的听众，从而导致学生学习热情不断下滑。

二、借力同伴合作，催生积极课堂的具体策略

（一）尊重学生差异，科学分工与分组

每一个小组组员的搭配，一般需要遵循的是“异组同质、同组异质”等原则实施分组，教师需要結合学生的实际情况、个体特征、兴趣喜好、学科互补等情况进行综合考虑，然后进行异质编组。另外，对于“同组异质”而言，能够帮学生之间进行互相促进、共同进步;对于“异组同质”来说，能够逐步增强组间的竞争意识，确保其评价模式更加公平与科学。例如：灵活多变的小组座位。关于学生的座位调整来说，对于不同层次的学生来说，其不但通过座位的变化来看出教师对学生的关注度，而且在目前教学活动中，还需要考虑到不同层次学生的互补需求，探索各类学生互助模式的优缺点。

另外也需要对小组组员的学习情况进行分工，一般来说，需要对组员安排不同的职务，例如：组长、记分员、汇报员等，需要通过轮换制等进行调整[2]。唯有分工清晰，方可进一步落实学习任务，避免小组长出现一言堂等问题，也能够有效地避免学生学习无序、松散等问题，方可让小组合作活动能够顺利地开展小组。

（二）加强教学理念更新，增强合作素质

若要获得较强的高中语文课堂中的同伴互助效果，一方面需要改变传统的教学思想，不断优化合作学习机制，促使其教学内容更加丰富，同时还需要科学、清晰地设置不同环节的教学任务，提升合作效率，由此来培养学生的综合素质，并逐渐养成良好的学习习惯。另一方面，还需要高质量地整合相关学习素材，清晰、具体地鼓励学生说出自己看法与认识呢。所以，对于高中语文教师来说，一定要积极履行自身的教学职责，为学生预设更多的合作讨论时间，让每一位学生都能够更深刻地感受到沟通、交流的意义与价值，由此来激发学生的课堂兴趣，帮助学生顺利地解决相关问题。

（三）设置清晰的学习目标，明确课堂教学重难点

站在长远的角度来看，同伴合作学习属于一种全新的教学理念，与传统的应试教育观念不一样，能够体现出较强的创新意识，这对于提高课堂教学效率是有很大帮助的。对此，当教师为学生总结课堂重难点的过程中，务必要为学生预设深入互动与交流的时间，由此来加强学生的记忆力与理解力，促使学生在后期学习的过程中能够获得更深刻的印象。例如，在 设置课堂讨论主题的时候，教师需要选择一些与日常生活相贴近的内容，有利于激发学生的参与热情。不过需要注意的是，学习时机的选择是非常重要的，教师一定要引导学生合理应用小组合作学习实践，确保每一位学生全身心地投入，如果学生的意见不一致或存在交流障碍的话，那么需要为他们预留一些时间，让他们共同努力去解决内部问题，由此能够让学生在解决问题的过程中，真正地掌握课堂教学的重难点，促使课堂效率不断提升。

三、结束语

总之，在高中语文教学中，实施同伴合作模式代表着一种教学理念的创新与升华，这是改变传统教学模式的一个重要表现，能够为增强课堂教学质量带来极大的帮助。一定要积极地发挥指导与组织等作用，对学生的同伴合作学习情况进行巡查，然后通过不同角度对学生的学习效果进行评价，并总结出科学、有效的合作策略，由此能够引导各个层次的学生全面发展，真正地位渗透核心素质理念做铺垫，让每一位学生都能够拥有自信，并不断进步。

参考文献：

[1]徐静. “同伴互助合作”中提高课堂教学效率[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（005）：16.

[2]朱娜. 借力想象，激活高中语文课堂[J]. 中学课程资源， 2020（7）：2.