琴键母子行（八）

文/ 程 莉

节奏不对跳舞好难

琴童弹奏时，常常会节奏不稳，熟练的地方会加快，不熟练的地方就会放慢。琴童妈妈可以适时地轻声提醒。可是，除了反复地说“节奏不对”“太快了”“太慢了”之类的话，应该还有更多生动有趣的办法来帮助琴童重视节奏、关注节奏。

最简单的方法当然是使用节拍器，让琴童跟着节拍器的节奏来弹奏。我把学习一首新曲子分为四个阶段，一般在第二和第四阶段会需要使用节拍器。

第一个阶段是认谱，这个过程琴童还不熟练，弹得磕磕碰碰，经常会停下来认谱，节拍器就算调得再慢也很难跟上，所以这个阶段，我一般不使用节拍器。

第二个阶段是弹熟，此时琴童已经能完整熟练地弹奏了，为了保证节拍稳定，可以加上节拍器一起弹奏，刚开始将节拍器的速度调得很慢，等完全跟上了再加快。

第三阶段是完整演奏，此时琴童不仅仅要关注节奏，还要关注音色、表情符号、弹奏效果，等等，加上节拍器可能会影响琴童完整演奏的效果，所以在这一阶段中，我一般也不给Ducati使用节拍器。

第四阶段是复习与纠正，一般是回课后根据老师的指导修改错音，对于节奏不稳定的特定段落，单独打节拍器练习。

我习惯在Ducati练习时给他用节拍器打分拍，也就是按照乐曲中主要的最小时值音符使用节拍器。使用分拍以后，节拍器对Ducati稳定节奏大有益处。可是，练习三连音时，发现使用节拍器变得困难了。开始，我和Ducati一起跟着节拍器来数数，节拍器每拍一下，我们数三个数，数到1的时候拍手，并加以重音。刚开始时很难做到和节拍器完全吻合，但我们坚持开着节拍器拍手数数，一起试着寻找三连音的感觉。直到能跟上节拍器的节奏了，我们开始尝试弹奏三连音，先用一只手弹奏，嘴巴一起数着123（1依然是重音），然后在心里数数，继续跟弹。

就这样，一步步，Ducati很快攻克了三连音这个难关。最后，我们尝试关上节拍器，让Ducati自己弹奏三连音时，节奏已经不太有问题了。

随着练琴程度越来越深入，遇到的节奏也越来越古怪。在开始学习贝多芬奏鸣曲时，竟遇到了左手六连音对右手八个十六分音符的节奏，也就是说，每一拍，左手弹六个音，而右手要弹八个音。要做到“平均”真是太难了。

W老师在书上给Ducati画了大大的音符，哪个音符先，哪个音符后，哪个音符和哪个音符对应，一目了然。W老师很耐心地教了Ducati一遍又一遍：只有右1和左1，右5和左4这两组音是同时下键的，其他的音都是先右手后左手。

W老师说：回家还是依靠节拍器，要么打右手拍、要么打左手拍。不管打哪只手的拍子，这只手跟着节拍器，另一手按照在书上画的音符顺序图跟着弹奏。

用这样的方法，练了一遍又一遍，终于成功了，Ducati好开心，真是克服了一个大大的困难啊！

除了使用节拍器，还可以帮琴童唱节奏。引导琴童唱节奏可帮助琴童关注节奏的准确与否。当然，为了增加练琴时的乐趣，还可以用些有趣的故事、有趣的游戏来引导琴童时刻重视节奏的准确性。

比如，Ducati在弹一首悠扬的圆舞曲，我对Ducati说：你弹得真好听，你的身后有一个大大的、圆圆的舞池，有很多人在随着你的音乐跳舞（有时我会作出跳舞的动作，或者用手指作出上下摆动的优美动作）。

一边“跳舞”，一边说着“咚嚓嚓、咚嚓嚓”，Ducati原来有些不稳的节奏就悄悄地被我纠正了过来。这似乎比我在一旁数着123、123更加有趣一些。

然后我也会邀请Ducati和自己一起唱出节奏，让Ducati一边弹奏，一边想象自己也在跳舞。慢慢地调节，让Ducati自己感受节拍，调整节奏。

一曲弹完，我问Ducati：舞池里的人们都是跟着你的节奏在跳舞的，如果你的节奏突然改变了，你猜会发生什么情况？如果节奏突然变快了，跳舞的人们就会摔倒。如果节奏突然变慢了，跳舞的人们估计会你踩我的脚，我踩你的脚，这下跳舞就变成“踩脚游戏”了。如果节奏忽快忽慢，人们就会有的玩儿“踩脚游戏”，有的摔倒在地。

琴童的想象力丰富，可能会编出更加有趣的场景。琴童妈妈也可适时地“添油加醋”，将这个故事讲得更加绘声绘色，更加有趣。

这些故事、这些答案的合理性其实并不重要，重要的是建立一些场景，一些需要统一节奏的场景，让琴童身临其境，在琴童的潜意识里建立起节奏的概念。

找到一只“错音猫”

Ducati弹奏时如果出现了错音、错节奏，或者弹法、音色有问题，老师一般会画个圈、做个记号，或是简短地写几个字，用来提醒Ducati。可在一首乐曲中，常常会发生重复犯同样错误的情况。

举个常见的例子，G大调的曲子，需要F，老师看到第一个错音时会画个圈，可是Ducati往往会忘记很多的F，而老师也不可能在书上把所有的F都给作上记号。即使老师给一个错音做上了记号，Ducati再次弹奏的时候，常常也会因为心不在焉，一再犯错。

于是，作为陪练妈妈，刚开始我会目不转睛地帮Ducati看着琴谱，一旦出现F这个音，我便会及时在心中开动小马达，帮Ducati判断这个音需不需要升半度来弹奏。

可是，错音还在不断地出现，除了老师每周一次的纠正之外，其他时间就只能靠Ducati自己了。

一天，我想到了一个好主意，我对Ducati说：你今天弹琴时有错音么？

Ducati说：我不知道啊，应该没有吧。

我递给Ducati一支铅笔，笑盈盈地对Ducati说：我们来做个游戏吧，一会儿你慢练，如果发现错音了，就自己做个标记。

以前都是老师或者我在琴谱上做标记，这次让Ducati自己做标记，Ducati似乎是受到了很大的鼓励，毫不犹豫地就答应了我的提议。

Ducati放慢了速度，慢慢地练琴，突然真的发现了一个错误，Ducati惊喜之余，提笔在琴谱上却不知如何下笔，手腕悬在半空犹豫起来。

我观察Ducati，猜想他应该在想怎么画他自己的标记吧！

果然，Ducati撇嘴一笑，一定是想到了什么有趣的小点子，只见他提笔在错音下面画了起来，一笔一笔很是认真。

我不吱声，随Ducati画去。等他画完了，我凑上去定睛一看，原来他在错音下面画了一只猫脸，我一副不可思议的样子，指着琴谱诧异地说道：哈哈，这只猫太厉害了，它居然帮你找到了一个错音。

Ducati跟着我乐呵呵地笑起来，又给猫添了几条胡须。

我说：这只猫一定叫作“错音猫”，哈哈。

Ducati很高兴，开始给我讲述关于这只“错音猫”的故事。

Ducati继续练琴，比往常任何时候都小心谨慎，居然自己又找出了新的错音，于是书上多出了好几只小小的猫脸。

再弹奏的时候，Ducati看到他自己画的小猫脸，那标记过的错音是绝对不会再错的。更加重要的是，每次遇到标记小猫脸的地方，Ducati总是会很开心地纠正自己的错音。

我想，同样是对错音的标记，那画着圈圈的标记提醒琴童的是“你弹错了”，而那画着小猫脸的标记在提醒琴童的是“错音猫出没，请注意”。

过了一段时间，Ducati在学一首新曲子时，常常把节奏弹错，于是我便再次建议Ducati自己做个有趣的记号。Ducati想了想，说：“那我就给错音画一只猫，给错的节奏画一只小鸟吧！”

除了错音，还有老师提出的需要注意的地方，都可以让琴童自己来进行标记。其实，画什么符号，代表什么意思，完全由琴童自由选择。只要让琴童觉得有趣，在看到自己做的标记时能高高兴兴地自己纠错就行了。

画完了记号，我常常装作猜不透的样子，Ducati有一种小小的胜利的喜悦，连妈妈都猜不透这个记号的意思，自己把妈妈难住了，Ducati满心的开心，仿佛是Ducati给妈妈出的一个字谜，而妈妈却猜不出来一样。

Ducati开开心心地指给我看哪个音弹错了，演示给我看正确的弹法是什么。

我想，Ducati这次一定能记住了吧！

等到第二天、第三天练琴时，我克制住自己，不要一开始弹琴就迫不及待地提醒Ducati昨天的错误在哪里，而是装作完全不记得错误在哪里的样子，一边帮Ducati打开琴谱，一边轻松地问Ducati：咦，你这里画的是什么呀？

Ducati故意逗我：这是一只猫。

我也故意逗Ducati：这只猫真可爱，不过他为什么要趴到你的钢琴谱上去呢？他是不是想告诉你什么故事啊？

Ducati很乐意告诉我：妈妈，你忘记啦？这只小猫叫作“错音猫”，它想提醒我，这里有个错音，今天可不要弹错了。

这样的故事加诱导式提问，让琴童觉得有趣，没有压力。不过，也有可能，琴童真的忘记了前几天为何在书上画一只猫，完全记不得哪里有错音、有错节奏了，那也没有关系，琴童妈妈可以来讲个关于猫的故事。（此时，可以尽情展开想象，也许，每位家长，每位小朋友都会讲出很多的精彩故事呢！）（待续）