基于阅读素养的小学英语“4个1”的绘本阅读

许彤

基于阅读素养的小学英语绘本阅读多元评价策略，有利于促进阅读素养各要素的发展，促成学科核心素养的实现。我校英语科组通过三年多的英语绘本阅读教学实践，构建“4个1”绘本阅读评价体系，有效地监控学生的阅读行为，引导学生培养良好的阅读策略和阅读习惯，激发阅读动机，提升阅读体验。

一、养成“1”个习惯：通过养成性的评价策略，培养良好的阅读习惯

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

1.每本书完成一次绘本阅读记录。在绘本教学过程中，要求学生在每节绘本课后进行记录，填写英文绘本阅读笔记。教师定期检查、展出，并进行评比，引导学生在阅读、记录、比赛中逐步养成良好的阅读习惯。

2.绘本阅读习惯养成计划。设计了贯穿整个学年的英语绘本阅读习惯养成计划评价方式。

①举行暑假、寒假“21天”英语绘本阅读打卡挑战赛。通过21天的坚持阅读，培养孩子每天进行英语阅读的良好习惯。

②开展每日英语绘本阅读习惯养成计划。每天学生要坚持10分钟的英语绘本阅读，并完成阅读记录表。

每一次挑战都相当于给学生设定一个阶段目标，挑战成功完成目标，榜上有名，能够让学生体验阅读的成就感，感受坚持的喜悦，由此去激发学生阅读的兴趣，以及坚持阅读的积极性。

二、完成“1”系列作业：通过作业类评价策略，给予展示平台，提升阅读体验

作业类评价包括两种，一种是书写类评价、一种是展示类评价。

1.书写类作业评价

英语老师们在阅读教学实践中为学生设计了一系列有趣的绘本特色作业。比如二年级的词汇思维导图，三、四年级的英语绘本小书，画面精美，内容丰富。五年级学生制作的英语绘本思维导图、六年级学生的绘本故事改编作品，无论是绘本改写还是续写，都是要求学生在基于文本基础上再创作。

2.展示类作业评价

展示类评价方式可以说是学生最喜欢的一种方式。比如绘本表演作业，这种评价方式能够给予学生更多积极的体验，因为他们可以将自己的阅读成果转化成展示的成果。

三、参与“1”系列活动：通过展示类评价策略，激发阅读的内在动机

活动评价是为学生的表现与交流创设平台，比如我校每年一次的英语绘本节，通过打造“节”文化，开展英语绘本节的系列活动，将课堂延伸到课外。

学生参与绘本节活动就是一种体验式学习，通过阅读活动的评价，教师不仅能够了解到学生的阅读成果，而且能够观察到学生的思维、情感、兴趣状态等，在评价过程中引导学生广泛阅读，准确、全面、深入、创造性地理解文本，学会快速获取、运用信息，以解决实际问题，从而使阅读评价成为一种全面、综合的评价方式。

四、挑战“1”系列的测评：通过测试类评价策略，检测阅读态度和阅读成果

相对于标准型的评价来说，我们更加重视绘本阅读测试内容和形式的多样化，以此检测学生的阅读态度和阅读成果。

1.通过每个学期一次的学生家长问卷调查，了解学生阅读态度情况

用问卷的形式收集有关学生阅读素养的各类信息，以了解学生的阅读表现、影响学生阅读表现的因素，并有针对性地创设更好的环境，让评价更有效的促進教学。

2.借助悦测评的平台，实施定级测试

依托悦测评的平台，采用在线测试的形式，帮助教师摸清学生阅读素养发展的级别水平。我们现在进行了两次测评，从数据上看，两年多的时间，全班有三分之一的学生的阅读等级有了明显的提高。

3.通过绘本活动进行测评

比如最受学生喜欢的绘本游园活动，分别考察绘本中的单词、句子、情节、表演四大方面。我们期待通过这样全方位多元化的评价策略，能够全方位考查学生阅读素养的水平，提供给学生表达机会，促进阅读素养各要素的发展，促成学科核心素养的实现。

经过近3年的教学实践，基于阅读素养的小学英语“4个1”绘本阅读评价体系逐渐建立起来。我们发现有效的评价手段是保持学生绘本阅读兴趣的重要方法。期待基于阅读素养的小学英语“4个1”绘本阅读评价体系能够在不断评价反馈的过程中得以持续的改进和提升。