运用多种方式提高学生音乐素养

李威

摘要：培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人” 是音乐教育追求的终极目标。在音乐教学实践中，教师应运用多种学生喜闻乐见的方式，提高学生音乐素养。体验式音乐活动提高学生欣赏能力;丰富的内容呈现激发学生学习兴趣;轻松的音乐游戏丰富学生音乐体验;趣味性挑战培养学生音乐综合能力。引导学生在宽松、和谐的环境中，快乐地体验音乐的美妙。促进学生身心健康地成长，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。

关键词：体验感受  丰富內容   轻松游戏   趣味挑战

随着课程改革与素质教育的不断深化，作为艺术学科的音乐教育显得尤为重要。音乐教育的主要任务不是培养音乐家，而是培养能终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人。只有把兴趣归还给学生，让学生时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课才能成为学生精神上的家园。强调音乐兴趣爱好与审美能力的培养，通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体，是音乐教育追求的终极目标。

因此，在音乐教学实践中，教师应采用多种学生喜闻乐见的方式，引导他们积极参与音乐体验，不断激发学生的学习兴趣，使他们各方面音乐能力都得到相应的提高。

一、通过体验式活动提高学生欣赏能力

体验式音乐活动注重引导每一位学生参与其中，允许学生在感受、体验、参与音乐表现时有不同的方法与形式。

《乒乓变奏曲》教学中，教师以新课程理念为依据，以审美为核心，把激情增趣、激发创新意识作为确定教法与学法的前提，做到以学生的发展为本。根据学生的认知规律，充分运用多媒体教学手段，根据其视听结合，声像一体，形象性强的特点，引导学生聆听、分析乐曲。通过体验和对比的方式听辨、感受主题旋律在各变奏段落的变化，初步理解变奏曲的体裁。把抽象的理论概念还原到可闻可感的音乐之中，体现了从感性到理性的过程。拓展环节，引导学生运用各种音乐手法对主题旋律进行变奏的创编，培养创新精神与实践能力。课上学生集欣赏者、表现者、创作者为一身，每一环节都为教学目标服务，提高了课堂效益。

通过学生参与到音乐中来，进一步加深他们对音乐的认识和理解，突出了体验式教学的特点，也体现了以人为本的课程理念。学生在参与中创新、体验中发展、张扬个性中提高，使音乐欣赏达到一个新高度。

二、通过丰富的内容呈现激发学生学习兴趣

对教材内容的呈现要丰富多样，最大限度地激发学生学习兴趣，从而加深学生对音乐的感受与体验。帮助他们在自主探索和合作学习的过程中，真正理解和掌握音乐知识与技能、掌握学习方法，获得广泛的音乐体验。

《两只老虎》是一首二声部轮唱歌曲。虽然旋律及歌词都非常简单，但二年级学生还是首次接触轮唱，这对他们的音乐表现能力、合作能力都是一个新的挑战。

本课的难点是歌曲的轮唱。为了突破这个难点，教师的每一个环节设计都为教学目标服务。从最开始的两声部绕口令到齐唱歌曲，在层层深入的要求中训练学生从轻声到有强弱对比的演唱，再到有感情地演唱，让学生扎扎实实地唱好歌曲，为后面的两声部轮唱做好铺垫。

对于轮唱的感悟，教师设计多个学生自主探究的环节，让他们自主想办法解决轮唱中不同时开始，但同时结束的问题。学生很快理解并学会了二部轮唱，解决了难点。 拓展环节，教师还引导学生自主选择情绪和速度，演唱与《两只老虎》旋律相同，但歌词与情绪不同，优美抒情的《还要睡吗》，丰富学生的音乐感知力和表现力，达到了很好的教学效果。

由此看来，教师要注重对教材内容进行优化设计。选择和优化贴近学生现实生活，多样化的教材内容，以关注不同学生的学习需求。选择符合学生原有知识水平的内容，切实转变学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂实效。

三、通过轻松的音乐游戏丰富学生音乐体验

《音乐课程标准》中提出：“应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。根据这一理念，教师遵循循序渐进的原则，以游戏的方式融入教学，丰富学生的音乐体验。

《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用do、mi、sol三个音，而且每乐句句尾的最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。

歌曲学习时，首先由复习do、mi、sol入手，从唱单音到唱旋律的音乐游戏，不仅让学生熟悉了这三个音，还为后面的掌握歌谱打下了基础。接着鼓励学生进行歌曲节奏听辨，用自制教具摆出歌曲节奏，再把节奏转化成相对应的旋律。让学生在游戏中掌握了节奏，熟悉了歌曲旋律。

音乐游戏是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的有效途径。游戏教学使学习过程变得轻松活跃，使较难接受的内容在游戏中进行，激发学生的学习兴趣，获得了意想不到的教学效果。

四、通过趣味性挑战培养学生音乐综合能力

音乐教学应依据学生思维发展的规律和特点，充满知识性、趣味

性、探索性和挑战性。最大限度的调动学生的积极性，使他们最大限

度地学会知识，掌握技能。

歌曲《我的家在日喀则》教学中，教师以歌曲音乐元素为主线，引导学生进行综合艺术体验活动。在设置情景、游戏、掌握节奏、分析旋律、歌唱体验的过程中，采用感受、体验、探究、合作等方法，逐层深化歌曲的学习。

学唱歌曲时，首先从音乐最基本元素——节奏入手，让学生通过模仿拍击、小组全员参与，用不同声势动作表现节奏，准确地读出节奏，从而提高学生的记忆力和节奏感，培养他们表现节奏的能力。接着通过柯尔文手势进行音准训练，鼓励学生把用声势表现的节奏加上音高的变化，尝试转换成旋律。从而轻而易举地解决了教学难点。

在层层递进，由浅入深的教学活动中，在趣味性挑战活动中，学生不仅感受到了藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的音乐特点，也提高了表现音乐、创造音乐的能力，增强了他们的自信心，培育了合作探究的精神。

通过多种学生喜闻乐见的音乐教学实践方式，有效提高了学生的音乐素养。音乐教育工作者要进一步加强研究力度，从而调整已有的经验与方法。集思广益，探索出更多的有效教学方式，使课堂更加丰富多彩。给学生创造更宽松、和谐的学习环境，使他们在学习音乐的过程中，快乐地体验音乐的美妙，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。