信息技术与学科教学深度融合再研究

梁华领

信息技术与学科教学深入融合离不开学校及教师教学观念的转变以及学校、政府、社会等主体对学科教学信息技术的支持。在教育信息化发展中，信息技术的应用一方面需要学校及教师具备扎实的理论基础，另一方面也需要相应技术设备的支持。在此背景下，本文从国内外对信息技术与学科深度融合的角度出发，对信息技术在学科教育中的应用进行简要分析。

一、信息技术与学科教育深度融合的研究现状

随着信息技术的发展，国内外都对相关技术在学科教育中的应用进行分析研究，并取得一定研究成果，对此，本文简述如下：

（一）国外研究现状分析

由于信息技术、经济、社会等因素的影响，以英国、美国等发达国家为主的欧美国家已经能够建立体系化、系统化的信息化教育体系，信息技术与学科也能够做到深度融合。在教育信息化的背景下，欧美等国家以MOOC、TED-ED等信息技术为技术支持，在教育方面不断探索信息技术与学科深度融合的措施，并从学生个性化发展、学习自主化发展、资源多元化发展等角度为学生提供信息教育资源。在欧美等国家的教育信息化发展中，MOOC（慕课）等教育资源的运用主要是采用教育视频等内容向学生进行线上教学，学科学习与互联网融合较为紧密，学生能够利用信息技术获取丰富的教育资源。

（二）国内研究现状分析

国内对教育信息化以及信息技术和学科深度融合的发展起步较晚，但得益于近年来国家、社会对教育事业的大力扶持以及信息技术的高速发展，我国信息技术与学科的融合发展已经从原本辅助性、浅层应用转向深度融合，打造以学生为主体的融合发展教学模式。随着国家对信息技术与学科教学融合发展的重视程度不断提升，学校、教师等教育工作者对信息技术的重视程度有显著提高，在此期间，以信息技术为主的学科教育论文、教学实践等内容都极大丰富。但在教育信息化高速发展的同时，本文也发现目前信息技术与学科的融合依旧停留在表层，缺乏深度融合的教学实践以及案例分析，研究路径、实证支持都有显著不足。此外，在信息技术应用过程中，教育信息化的平台建设、标准建设、师资建设依旧存有不足，是教育信息化发展亟待解决的问题。

二、信息技術与学科教学深度融合的基本要求

在信息技术与学科教学深度融合的过程中，学校、教师等教育工作者以及相关人员、单位应当从理论基础、信息技术素养、教学结构等方面促进二者的深度融合，为教育信息化发展奠定良好基础。对此，本文简述如下：

（一）理论基础

对于学校及教师而言，信息技术与学科教学的深度融合一方面要求相关主体具备学生个性发展、自主发展的教育理念，能够积极利用信息技术培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力、创造能力，并促进学生的全面发展，实现真正的素质教育。另一方面，相关教育工作者应当具备信息技术应用的相关知识，能够将信息技术应用于学科教学之中，利用信息技术提高学科教学的整体质量。

（二）信息技术素养

信息技术素养主要是指教师对信息技术的应用能力，学校及政府一方面应当积极组织教师展开信息技术与学科深度融合的讲座或座谈会，鼓励教师主动学习信息技术，完成信息技术操作的学习和实践，并在日常教学中不断创新信息技术的应用渠道。另一方面，从教师自身的角度分析，教师也应当具备主动、创新、创造精神，在教学中积极利用现有资源展开信息技术与学科深度融合的应用和教学，为学生打造内容更加丰富、信息技术应用更广泛的课堂教学。

（三）教学结构

教学结构是指教师根据相应的教学理论指导，在充分利用现有教育资源的基础上展开课堂教学活动的结构形式，该结构形式具有稳定性、持久性以及创新性等特点。在信息技术发展的背景下，其与学科深入融合早已打破原有课堂教学的局限，从“教学辅助”逐渐转向更为深层次的信息技术应用，它主要是指教师在教学中以学生的主体性地位为切入点，从学生学习出发，充分利用现有信息技术资源，由学生作为主导者展开学科学习，教师提供必要指导、辅助的一种学习模式。基于此，教师应当在信息技术环境下不断创新原有学科教学结构，最大限度地利用现有信息技术资源，提高学生学习的个性化和自主化，进而提高教师及学校的学科教学质量。

三、信息技术与学科教学深度融合的措施分析

信息技术与学科教学深度融合的措施主要以探究式教学模式和翻转课堂教学模式为主，对此，本文简要叙述如下：

（一）以信息技术应用为前提的探究式教学模式

探究式教学模式是素质教育不断发展背景下的教学模式创新之一，与传统以教师教学、教师主导知识传授为主的教学模式不同，探究式教学模式强调学生的主体地位，教师提供必要的引导、知识讲解和教学指导，学生自主设计探究问题并展开探究活动。探究式教学模式一方面融入小组教学、问题教学以及讨论教学等不同教学方式，有助于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展;另一方面，探究式教学模式也离不开信息技术的发展和应用。在信息技术与学科教学深度融合的背景下，教师应当积极利用不同信息技术展开学科教学，对此，本文以交互式白板一体机在学科教学中的应用为例进行简要分析。

（二）以构建智慧课堂为核心的翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是指由学生在课余时间主动观看学科教学视频并阅读相关教学资料进行自主学习，教师在课堂上引导学生讨论教学内容，分析教学问题，完成学生答疑、问题探究等环节的一种教学模式。该教学模式以学生自主学习为核心，有助于学生展开自主学习，构建适合学生的学习体系。在翻转课堂教学模式中，线上智慧课堂是学生学习的重要渠道，以线上教学互动、教学视频为主的信息平台众多，智课教育云、翻转云、奥派翻转课堂教学平台等都是近年来出现并应用的线上智慧课堂教学平台。此类教学平台的一般由教师主动上传教学视频，学生在课余时间主动下载视频并进行学习，部分平台还具备互动提问、知识总结等教学内容，学生能够在平台上记录自己的学习问题，教师可以在后台看到学生观看视频的时间、次数以及学生的反馈情况。相关平台在学科教学中的应用能够帮助教师统计学生的自主学习情况以及学习重难点，实现教学信息化发展。

结束语：

综上所述，随着信息技术的高速发展，其在教育领域的应用已经成为学科教学工作的发展必然，在此背景下，本文从信息技术与学科教学深度融合的基本要求出发，对信息技术在学科教学深度融合中的具体措施简要分析如上。