农村中小学劳动教育的现状及问题

杨芳

摘要：列宁说过，没有青年一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的。随着社会的发展，我们越来越认识到这句话是非常有道理的。能在新时代重提劳动教育，可见，人类社会的发展与劳动形影不离，息息相关，相辅相成。为了促进教育均衡发展，农村学校的教育受到了越来越多的关注。因此，如何在农村学校顺利实施劳动教育是非常值得我们思考的问题。

关键词：农村中小学  劳动教育

党的十八大以后，国家高度重视劳动教育，习近平总书记多次强调劳动教育对促进学生发展的重要意义。目前来看，我国农村地区的教育相对落后，要想在农村学校顺利实施开展劳动教育还面临诸多挑战。因此，本文就农村中小学劳动教育现状及现有问题进行深入分析。要让每一位青少年学生明白一个最基本的道理，那就是所有的幸福都是靠劳动创造而来的。

一、农村中小学劳动教育现状

劳动是人类赖以生存的基础。劳动教育关系到国家的兴旺与民族的未来。无论是国家，社会还是学校，家庭都逐渐意识到了劳动教育的现实意义。

从国家层面来看，教育部于2015年7月发出了《关于加强中小学劳动教育的意见》中明确指出劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值觀的有效途径。2019年2月，中共中央，国务院印发了《中国教育现代化2035》。该文件明确指出了教育发展的突出问题和薄弱环节，从当前出发，放眼未来，从而重点部署了未来实现教育现代化的努力方向。其中，第二个努力方向便是发展中国特色世界先进水平的优质教育。特别强调了要弘扬劳动精神，强化实践动手能力，合作能力，创新能力的培养。

从学校层面看，2019年11月教育部印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》中提出抓好劳动教育的关键环节，在于落实相关课程，开展校内劳动，组织校外劳动，鼓励家务劳动。在落实课程方面，义务教育阶段三到九年级要切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课;要保证劳动教育课时;各地各校要结合实际在地方和学校课程中加强劳动教育。

由此可见，社会大环境需要我们培养出不仅具有积极的劳动精神，还需具有必备的劳动能力的全面发展的人才。同时，国家以及教育行政部门向学校对于劳动教育提出了殷切的期望。在一系列文件出台之后，由于多种原因，我国农村中小学劳动教育现状仍然不容乐观。农村学校远离市区，信息闭塞，生源不断减少，直接导致学校领导，教师对工作产生懈怠的情绪。在素质教育的大环境下，很多农村学校仍然坚守“应试教育”，而将素质教育流于形式。作为五育之一的劳动教育得不到重视。在新时期背景下，重提劳动教育，对改善农村地区中小学的劳动教育具有一定的积极作用。

二、农村中小学校劳动教育现存的问题

（一）劳动教育必修课在农村地区未得到真正落实

劳动教育在农村地区还未得到重视。目前，劳动教育在义务教育阶段主要表现在综合实践课中。在高中阶段，主要以完成社会实践表为主。学生是否真正的参与到社会实践当中，就不得而知了。除此之外，综合实践课主要以讲授一些具体的手工技能为主，但对于劳动观的树立，劳动态度的培养，劳动价值的渗透基本为零。尽管教育主管部门三令五申要求开齐课程，一些学校还是存在空有课表，应付上级督导检查的现象。整体来看，劳动教育并没有形成一个系统的，适合各个年龄阶段的必修课。

（二）农村中小学教师对劳动教育的重要性认识不足

农村地区教师对劳动教育认识不到位，存在偏差。很多老师认为，劳动教育就是简单的重复性的体力劳动。这种认识有点狭隘。另外，劳动教育无关考试和升学。不与教学成绩挂钩，也不计入到学生升学考试总分当中。学生上学的最终目的是为了升学，所以，劳动教育可有可无，无关痛痒。学校不重视，教师认识也不到位。长此以往，教师自然不愿教。劳动教育也因此受到冷落，被学校放在角落里，置之不理。

（三）农村中小学劳动教育教师队伍有待壮大

当前，农村学校教师队伍普遍存在年龄结构不佳的现象。一些农村中小学劳动教育课程任教老师大多是年龄相对较大或是快退休的老师。因为年龄的因素，很多老师在教学上精力不足，对新鲜事物缺少好奇心和兴趣。他们更不愿意接受新的教学观念，自然跟不上时代的步伐，从而影响教学质量。整体学历相对较低是目前农村劳动教育教师的又一现状。很少有教师接受过专业化的师范培养与培训，他们不具备劳动教育所需要的基本知识和基本技能。没有经过专业化的学习和训练，导致教学水平相对较低。劳动教育课堂不好组织和开展，课堂散漫，不成系统，课堂内容较为随便。很难激发学生的学习兴趣，劳动教育课程发挥不到实质性的作用。由于农村地区学校生源较少，为了平衡老师们的工作量，会出现老师兼科的现象。农村中小学基本没有配备专门的劳动教育的教师，大多由其他学科的老师兼任。老师想要付诸全部精力是不太现实的，教学研究也尤其少，劳动教育课堂研究就几乎为空白了。

（四）农村地区劳动教育的主体过于单一

当前的劳动教育主要以学校为主。而作为孩子的第一任老师——家长却没有在劳动教育中起到任何作用。农村地区的学生大多为留守儿童。他们远离自己的父母，和家中的老人生活在一起。老人们自己已经自顾不暇，在教育上疏于管教。而远在他乡的父母，因为没把法陪伴孩子成长，自热会对孩子产生溺爱。在劳动教育这方面会对孩子进行错误引导，所有家务劳动都不让孩子做，向孩子灌输“只有学习成绩好，其他都不用在乎”的思想。学校教育与家庭教育没有在劳动教育方面发挥合力。

要想将劳动教育在农村中小学顺利展开是一个复杂且漫长的过程，同时也是一个需要我们连续不断的探索的过程。但我相信，在习近平总书记新时代特色社会主义思想的指导下，在教育行政部门的领导下，在全体教育工作者的共同奋斗下，我们一定会开展有效的劳动教育，提高农村地区中小学学生的劳动素养，让他们崇尚劳动，热爱劳动，愿意劳动。

参考文献：

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[2]卓晴君.我国中小学劳动教育课程的变迁与展望[J].基础教育课程，2019（3）.

[3]何云峰、宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报， 2019（1）.