浅析我校计算机应用基础课程

班彩红

摘要：计算机应用基础课程是笔者所在学校各专业学生必修的公共基础课，它直接关系到各专业人才培养的基本规格要求，主要帮助学生能较熟练掌握计算机应用的基本技能，能把计算机作为工具，为学习其他课程打下良好的基础。本着激发学生的学习兴趣，笔者试从教学方法、评价方式等方面对当前笔者所在学校的计算机应用基础课程的教学进行浅析。

关键词：计算机应用基础 课程

笔者所在学校计算机应用基础课程的教学目标是：通过对本课程的学习，学生能基本掌握计算机基础理论知识，理解计算机的常用术语和基本概念;能较熟练使用Windows操作系统平台，应用Office办公软件，对文档、数据等信息能进行简单的处理，具备网络基础的入门知识，使学生在获取计算机新知识、新技术的同时，具有使用计算机进行文字处理、数据处理、信息获取等的能力。教学内容主要由五个模块组成：Windows基本操作、字处理、电子表格、上网、演示文稿。对于计算机应用课程的学习要求，主要分解为四个方面：记忆、概述、模仿、灵活应用。在实际教学实施，笔者在教学过程中主要从以下几个方面入手：

一、分层教学满足学习起点差异性和专业特点不同的需求

计算机应用基础课程是一年级所有专业新生的学年课，由于新生学习起点有差异，就会出现有的学生“学不饱”，有的学生 “不消化”的情况。这就要求任课教师寻求更好的教学方式，满足不同专业、不同学习起点的学生需要。可以根据专业特点筛选学材，如对字处理模块练习，交管专业学生可选择对铁路、航空服务等相关专业内容进行排版练习;财经专业学生，可选择财经法规等相关的专业内容进行排版练习等。对于基础薄弱的学生，可以在课堂上针对知识点的难易程度和每次练习任务涵盖的知识点的数量由少到多慢慢积累，给这部分学生时间，多加指导，建立赶上来的信心;对于基础好的学生，提醒他们多做拓展练习，使自身的操作技能更加精进，鼓励他们主动帮助学习上有困难的学生，以形成有效互助的课堂学习氛围。这样采取因材施教，分层教学的方法，帮助学生顺利开展学习过程，激发学生学习的主动性和积极性。

二、不断革新，以任务驱动教学法为学生提供实操的情境

在开展课堂教学时，以任务引导学习，从创设情境、提出任务，到明确任务、分析任务，再到实施任务、有效互助，最终完成任务，总结评价的学习过程。

1.通过任务实操，促进技能的提升

在图文混排的练习中，遇到图片编辑问题，学生自己发现图片的环绕方式设置只要不是“嵌入型”，就可随意改变图片大小和位置;当图片位置和文字重叠时，除了使用环绕方式设置中的“衬于文字下方”命令以外，还可以将图片设置成“水印”效果，来实现图片和文字的叠放等。在任务中不断发现问题、解决问题，使学生在实操的过程中，归纳和总结理论知识，从而也实现了快速获取知识和掌握技能的学习效果。

2.通过任务的引导，真正发现学生对技能点操作的短板

教材上字处理部分《裁剪画的制作》，是典型的图形文件和图片文件转换的任务之一，学生可观看微课逐步完成，可几乎没有一名学生能一遍顺利完成裁剪画的制作。分析原因主要是学生过于依赖微课操作步骤指导，没有真正掌握技能点的操作方法，这时就需要教师通过广播教学系统，及时强调，帮助学生内化新知识，掌握新技能。

3.教师精讲，学生多练，发挥“小助教”的作用

在课堂教学过程中，要“以学生为主体，教师为主导”。教师在提出任务后，引导学生讨论分析任务，说出任务中涉及到的知识点和技能点，激发学生参与课堂学习的积极性，锻炼学生的语言表达能力。在完成任务环节，教师要认真巡视，指导个别问题，记录普遍、突出问题，使用广播教学系统演示讲解，突破难点。对于操作能力强的学生，还要鼓励他们做老师的小助手，发挥“小助教”的作用，对实操薄弱同学的予以指导，实现有效互助。

4.不断完善评价体系，实现学生自评、生生互评和教师点评

在评价总结时，可以把评价表在刚上课时共享给学生，让学生一进课堂就明确本次课的评价内容和标准。在任务实施过程中，实时填写自评项目，在上传作品后，尽可能多的实现生生之间互评和教师点评的评价项目，这样使问题点不堆积，使学生的学习效果得到及时的反馈。

如上所述，通过不断革新，以任务驱动教学法为学生提供实操情境的方式，改变了学生的学习状态，从被动接受，到主动探究、思考、实操、有效互助，在完成任务的同时，有切身参与学习实践的体验，从而逐渐形成独立思考，勇于实践的自学能力，并不断帮助学生建立自信心，获得成就感，激发学生的求知欲望，也活跃了课堂气氛。

三、设置“计算机应用基础教学组”QQ群，交流教学过程中的问题

笔者所在学校计算机应用基础课程均由有多年从事计算机及相关专业教学工作的教师承担，都具备较丰富的课堂教学和学生管理经验，完全能胜任本门课程的教学等各项工作。在教研组内，设置“计算机应用基础教学组”QQ群，用于共享授课计划、考核方案、分享教案、微课等教学资源，交流教学过程中的问题，为完善教学资源和保证教学质量提供平台。

四、不断完善考核方案，挖掘学生的潜力

为了能让学生关注平时的学习习惯，有更好的学习积累，笔者所在学校计算机应用基础课程的考核方案，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，这个方案也是由任课教师们通过多轮实践总结出来的，具有适用性和可操作性的特点。考核项目由平时考核（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）组成。其中，平时考核包含：出勤、课堂纪律和参与度、课堂作业等。在期中考核中，以当前所学内容为基础，以随堂形式做综合测试，评定成绩。在期末考核中，以全国计算机等级考试模拟系统为平台，主要激励学生在完成课程学习后去考取计算机等级一级证书。

五、结论

总之，对于计算机应用基础课程的教学，需要任课教师们不但創新教学方法进而手段，充分利用现有教学设备和资源，最大限度激发学生的学习兴趣，帮助学生强化计算机基本的操作技能，为后续学习计算机及相关的课程和解决相关问题打下坚实的基础。