寓德于劳寓劳于德

摘 要：小学阶段是培养学生道德品质的关键时期，因此小学教育应重视学生的品德教育。文章针对如何在劳动与技术教学中渗透品德教育这一问题进行分析，探究小学劳技教学中德育渗透的内容、方法和途径，以期充分发挥劳技学科的德育功能，真正在劳技教学中渗透德育，做到寓德于劳、寓劳于德。

关键词：小学劳动与技术;德育;渗透策略

中图分类号：G40-015                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）10-0048-02

引  言

《中小学德育大纲》明确指出，寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。因此，德育不仅仅是思想品德课的内容和任务，还应渗透于各个学科的教学中。而在劳动与技术教学中，教师从三维目标也不难看出，劳动与技术课程已经不再是单纯训练学生的能力，而是要注重技术基础，增进技术技能;还要加强情感、端正态度、树立正确价值观，充分发展学生的情感领域;更要重视德育目标的落实[1]。

一、在劳技教学中渗透德育，培养道德情操

课堂教学是劳动与技术教育的主阵地。这就需要教师做有心人、做细心人，努力挖掘，创设有趣的德育情境[2]。如何才能在劳技课堂教学中进行德育渗透呢？首先，教师要精心备好每一节劳技课;其次，在教授劳技基本知识和培养劳动技能时，教师要有意识地进行德育渗透，循序渐进，让知识逐步被学生吸收。

三四年级开始涉及纸塑和布艺课程，教师可以利用网络资源，教学生制作花朵，给予学生模仿的机会，然后激励他们进行自主设计和制作。这样，学生不仅有了动手实践的机会，还能在实践中体验美好的情感，收获感悟。

二、在劳技操作中渗透德育，培养劳动观念

劳技课上的德育渗透，应该是让学生通过学习、动手，积极参与劳动体验和劳动技术的活动，从中感受到劳动的快乐，进而积极参与劳动，不断美化生活、改造世界[3]。在劳技课堂中有很多内容需要学生自己动手去制作和体验。但是现在的學生生活自理能力和动手能力较弱，很多学生在劳技课的具体操作过程中总是缺少细心和耐心，有些甚至敷衍了事。面对这样的情况，教师要一边做一边讲解要点和注意点，及时鼓励他们，帮助他们树立信心。教师可以通过一些简单的操作，让学生具备初步的劳动意识，让学生在操作过程中感受到劳动的乐趣，越做越好，从而体会到劳动的快乐和价值，树立正确的劳动观念[4]。

比如，在劳技课上教学生缝补纽扣时，教师可以为学生做出示范，一边穿线一边讲解注意点。在教师讲解完后，一些会缝的学生开始动起手来，他们觉得有满满的自豪感;而一些不会缝的学生也拿起针线开始模仿。这样反复几次，学生就能主动并乐于去做一些力所能及的小事，劳动这颗种子就在他们心里生根发芽了。除此以外，教师也可以做问卷调查，设计一些关于生活自理能力的问题，以此来了解学生在家劳动的情况，比如“你会烧饭吗？你会自己洗衣服吗？你会自己打扫房间吗？你的作业是自己独立完成的吗？当你的妈妈生病时，你会照顾你的妈妈吗？如果别人有困难你会主动帮助他吗？在学校，你是老师的小助手吗？”这样，教师就能了解学生生活自理能力的差异。如果某个学生大部分事情会做，那么教师就要表扬他，说他的自理能力非常强，是个生活小达人;如果某个学生会做一半的事情，那么教师就可以鼓励他再接再厉;如果某个学生只会做一小半的事情，教师要提醒他努力学会生活自理。教师还可以评选出自理能力最强的学生，或是评选出一周内学会做事情最多的学生，以此来激发学生的劳动意识，增强他们的自理能力[5]。

三、在劳技成果中渗透德育，培养成果意识

在每一节劳技课之后，学生都会收获一些大大小小的成果。对于这些成果，教师要告诉学生以下两点：第一，有付出才会有收获，天下没有免费的午餐;第二，想要收获，不仅需要付出，还要具备良好的劳动技能[6]。学生只有亲身体验和锻炼，才会懂得劳动成果来之不易，才会懂得珍惜劳动成果。当学生通过自己的努力获得成功时，他们会得到情感上的极大满足。而这种满足感也会使他们更加珍惜劳动成果，不仅珍惜自己的劳动成果，还会珍惜他人的劳动成果。这样的体验不但能让学生热爱劳动，还能培养他们遵守劳动纪律和健康向上的审美心理。

例如，在劳技课上制作“陶艺花瓶”时，学生都十分小心，也不许身边的人去触摸他们的作品，但在制作过程中，经常会有陶泥掉在地上的情况发生。这个时候，教师就要抓住机会对学生进行教育，向他们讲述陶泥的由来，让学生明白陶泥来之不易，不能随意浪费，更要学会珍惜他人的劳动成果。同时，教师还应培养学生卫生方面的习惯。

四、在劳技评价中渗透德育，培养乐劳情感

为了帮助学生树立信心，调动他们的积极性，在学生劳技实践后，教师要及时对他们的劳动成果进行评价。教师全面客观地对学生劳技能力、实践能力和创新能力进行评价，能够促进学生创新意识的形成，提高学生的创新能力。但是，值得注意的是，劳技课有别于其他学科，一般不通过考卷进行量化评估。想要做到准确评价每一位学生的作品有一定的难度。因此，在评价的过程中，教师要采用灵活的方法和手段，如让学生举办劳技成果展，实施自评，按照自己的感觉和想法去评价，再相互评价，发表自己对作品的看法，各抒己见。然后，教师再给予恰当的肯定评价。在这个过程中，每个学生都会获得创作的满足感和快乐，萌生乐劳情感，这样德育的目标也就在潜移默化中得到落实。

著名的教育学家陶行知先生说过，教师不应该只会教书，他们的责任是育人;而学生也不应该只会读死书，他们的责任是在学习中感悟人生。因此，教师在日常的教育教学中，要试着培养学生积极的生活态度，帮助他们逐步提高社会适应能力，促进学生形成健全的人格[7]。这才是学校教育的根本。劳技课堂教学中进行德育渗透的途径远远不止这些，需要教师不断探索，深入挖掘。

结  语

总而言之，在劳技课堂教学中渗透德育是一项重要的教育教学任务和目标。它符合新课程改革的要求，也顺应了劳技教学实践的需要。作为一线教师，我们要认真钻研教材，立足课堂，根据实际学情，努力做到劳技教学与德育渗透的和谐统一。

[参考文献]

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袁立芳.劳技课课堂教学模式初探[J].甘肃教育，

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章雁.以劳辅德：谈小学劳技课程中的德育价值[J].德育教育研究，2015（07）：12.

作者简介：俞雯雯（1987.10-），女，江苏苏州人，

任教于苏州市相城区渭塘实验小学，中小学一级教师，本科学历。