生本教育理念在小学英语教学中的应用策略

摘 要：新课程改革的不断深入为小学英语教学创造了更为开放的环境，生本教育理念在教学中的渗透和应用也受到了很多关注。部分教师在教学中进行了生本教育理念的应用尝试，但实际效果并不理想。在多种因素的影响和作用下，生本教育理念在具体应用中存在一些明显问题。文章将具体分析生本教育理念在小学英语教学中的应用情况，并提出更为有效的应用策略。

关键词：生本教育;中学;英语教学

中图分类号：G40                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）10-0019-03

引  言

得益于系列創新教学法的应用，小学英语教学的创新性有了一定程度的提升。近几年，生本教育理念在小学英语教学中得到了不同程度的应用，但无论是具体应用，还是应用价值的凸显，效果都不太理想。这一新的教育理念对广大英语教师提出了一些新要求。各种因素的影响也导致其在实际应用层面出现了一些具体的教学问题。正因如此，探寻生本教育理念应用的策略就十分必要。

一、生本教育理念在小学英语教学中的应用概述

（一）生本教育理念的内涵

生本教育理念也被称为生本理念，其具体是指真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。国内已经基于这一理念在百余所中小学进行了相应的教育实践，这不仅证明了该教育理念的先进性，还促进了这一教育理念的发展。随着时间的不断推移，生本教育理念在多所学校及多学科教学中应用深度、广度在不断增加，同时也被越来越多的教师接受，这大大丰富了生本教育理念的内涵。

（二）生本教育理念在小学英语教学中的应用价值

生本教育理念在小学英语教学中有重要的应用价值，这使很多教师纷纷在教学中进行生本教育理念的应用尝试[1]。

一方面，生本教育理念的应用能够直接弱化传统应试教育理念对整体教学的影响。在新的教育理念影响下，创新教学法的应用空间可以被进一步拓宽，一些新的教学资源的引入、应用也能较好地丰富教学内容。在很多小学学校的英语教学中，生本教育理念的应用往往与诸多创新教学法的应用联系在一起。这也表明，生本教育理念的应用营造了良好的教学创新环境。因此，生本教育理念的应用可以带动小学英语教学创新性与有效性的同步提升。

另一方面，生本教育理念对学生的教学主体地位予以充分尊重，学生的英语知识学习能力与应用能力也可以得到更有针对性的培养。在这一教育理念背景下，学生被看作教学的主体，英语教学设计及英语教学实践都要围绕着学生进行。同时，英语教学中学生的阅读、写作等专项能力培养也受到了更多关注。基于生本理念的教学尝试能够为学生英语知识学习能力与应用能力的培养提供很大帮助。

可以看出，无论是站在教师“教”的角度，还是站在学生“学”的角度，生本教育理念都应当在小学英语教学中得到较好应用。小学英语教师也要对如何应用生本教育理念，如何发挥这一理念的应用价值等进行更为充分的思考。

二、生本教育理念在小学英语教学中的应用现状

（一）学生的英语学习兴趣培养状况不理想

在生本教育理念应用的过程中，大部分学生的英语学习兴趣相对较低，整体教学中学生的学习兴趣也并未得到有效培养[2]。兴趣是最好的老师，通常来讲，英语学习兴趣与学生在课堂上的英语学习表现具有正相关关系，英语兴趣的培养则与教师的教学之间具有密切联系。虽然生本教育理念逐渐成为小学英语教学中的主导性理念，但在实际教学中，应试教育理念的影响依然十分深远。学校、教师、家长都十分看重学生的英语学习成绩提升。在教学中，部分教师也并未基于新的教育理念对学生的英语学习兴趣予以培养。在这一状态下，教师机械性地讲解英语知识，布置相应的习题成为教学的基本形式。由于学生缺乏一定的英语学习兴趣，即便教师在教学中进行了不同的教育与引导，学生在课堂上也并不会对教师予以较好的“响应”，实际教学效果自然较差。

（二）部分学生在英语教学中的参与感不足

在生本教育理念的具体应用中，部分学生在英语教学中的参与感明显不足。这也成为新教育理念应用下具体的教学问题。这一不足与小学英语课堂教学模式较为固化有直接关联。在固化的课堂教学模式下，教师机械性地讲解英语知识，导致学生被动学习英语知识成为常态，整体教学成了简单、机械性的重复。因此，部分学生养成了被动学习英语知识的不良习惯，主动学习的欲望则处于较低水平。生本教育理念强调教学中的“学生本位”，一旦教学无法充分调动学生的参与感，整体教学中生本教育理念的实际应用效果自然较差。一直以来，部分英语基础薄弱、英语成绩较差的学生在英语课堂上的学习态度不端正，教师讲解英语知识时也不会认真聆听。加之教师并未对其进行有针对性的引导，提升其在教学中的参与度，课堂教学状况自然不理想。从某种意义上说，正是由于这一参与感不足的影响，生本教育理念的应用价值很难充分发挥出来。

（三）整体教学忽略了学生个体差异

在生本教育理念的具体应用中，很多教师忽略了学生的个体差异，实际上也是对生本教育理念融入、应用的忽视[3]。受英语基础掌握程度不同、英语学习能力差异的影响，不同学生在英语课堂教学中的表现也并不相同。但教师在教学方法的选用中，并未结合学生的个体差异进行有针对性的调整，这导致教学方法在实际应用中明显缺乏针对性。学生个体差异是客观存在且势必会对整体教学产生持续影响的因素。在这一因素的影响下，小学英语课堂中必然存在着一定数量的后进生，而后进生的转化状况往往会对生本教育理念的实际应用状况产生影响。即在教学中并未结合后进生的实际状况优化教学设计，未能有针对性地选用相应教学方法，这就会造成部分学生在课堂教学中的实际参与度会处于较低水平，教师的整体教学有效性也难以进一步提升。

（四）重难点知识讲解不到位

小学英语教学中生本教育理念的应用环境较好，但在实际应用中，存在重难点知识讲解不到位的问题。在相当长的一段时间里，很多教师更为关注的是如何提升学生的英语成绩。在课堂教学中，学生的主体地位也并未得到充分体现。在讲解英语知识时，部分教师没有预先结合重难点知识进行相应的教学设计。因此，英语学科重难点知识的讲解并不到位。教师机械性地通过让学生增加阅读量，频繁进行写作练习的教学方式并不可取。这不仅会消耗很多的教学时间，还增加了学生在英语知识学习上的压力。基于具体的教学观察和分析可以发现，很多学生在英语重难点知识的学习上十分吃力，而诸如阅读、写作、口语交际能力的培养、提升则需要学生熟练掌握一些技巧，对重难点知识予以精准把握。教师一旦在教学中无法系统地讲解重难点知识，就无法为学生英语专项能力的培养、提升提供有效支持。

三、生本教育理念在小学英语教学中的具体应用策略

（一）重点培养学生的英语知识学习兴趣

在生本教育理念的具体应用中，小学英语教师首先要关注学生的学习兴趣培养。只有学生的英语知识学习兴趣得到较好培养后，教师的整体教学才能顺利开展。学生的自主学习与教师的教学引导也能更为紧密地联系在一起。例如，在教学“Dolls”一课时，教师可以结合迪士尼动漫短片以及一些SD娃娃图片素材讲解相关的英语知识，从学生的兴趣出发，依托新的教学资源提升整体教学的趣味性，借此对学生的英语学习兴趣进行培养。此外，教师也可以创设一些趣味性教学情境，在教学中对学生的英语知识学习兴趣进行更好的培养。结合信息技术、多媒体教学设备，创设一些学生感兴趣的教学情境并不困难，如教师可以提前播放一些趣味性的教学短片和学生熟悉的音乐。这不仅能够提升学生在英语课堂中的代入感，还能较好地培养学生在课堂上的积极性。在英语教学过程中，小学英语教师不仅要将学生的英语知识学习兴趣培养作为一个基本的教学目标，还要将其作为生本教育理念应用中的一个具体途径。学生的英语学习兴趣得到较好培养与激发后，其在英语课堂教学中的参与感会进一步提升，教学中的主体性地位也能更好地凸显。这都有助于生本教育理念在教学中的应用。

（二）多维互动中提升学生在教学中的参与感

为了促进新教育理念在教学中更好地应用，教师应当创设多维互动的英语教学模式，借此提升学生在教学中的参与感。例如，以“Seasons”一课为例，预习时，教师可以布置生词标记、识读的预习任务，让学生在生本互动预习的过程中完成相应的预习任务。在课堂教学中，教师可以布置一些与季节相关的阅读任务或会话、习作任务，让学生能够在小组合作的基础上进行相应任务的探究。在这一过程中，教师也要深入学生中进行相应的观察，并结合学生的表现，提供相应的指导。之所以要结合学生的表现提供相应的指导，这与不同学生在英语知识学习、探究以及特定任务完成上的表现存在差异有关。在多维互动的课堂教学模式下，教学互动频率的提升要同教学互动价值的凸显更好地联系在一起。学生作为主体进行英语知识学习相关探究时，其在英语知识学习上的误区及面临的学习困境也需要教师的指导、帮助。将生本互动、生生互动、师生互动联系在一起，不同维度的互动形式可以促进学生更好地参与整体教学，这也是对生本教育理念的具体践行。

（三）分层教学法应用下凸显教学的针对性

学生在英语知识学习上的兴趣、能力差异等都需要得到充分考量，特别是在生本教育理念的具体应用上，学生的个体差异影响更不能被忽视。因此，教师需要对分层教学法予以运用，充分考虑到教学中学生的英语学习情况，特别是个体差异，从而提升教学的针对性。例如，在教学“How are you”一课时，教师可以结合学生在英语学习中的以往表现，有针对性地强化对后进生的教育。通过精细化讲解单词、语法等知识，教师可以帮助后进生夯实英语基础。在分层教学法下，教师需要更为合理地分配教学时间，并在教学任务的创设上提升难度梯度性。对英语基础较好的学生，教师可以布置一些与课堂上所学知识强化相关的任务，让这部分基础较好的学生通过自主探究的方式学习。对英语基础薄弱的后进生，教师可以布置一些难度偏低的任务，让这部分学生通过小组合作的方式学习，并尝试完成相对简单的任务，在完成相应任务的过程中树立英语知识学习的信心。由此可见，分层教学法的应用充分体现了生本教育理念。

（四）结合微课讲解重难点知识

小学英语教师不仅要关注教学中基础英语知识的创新性讲解，还要关注重难点知识的精细化讲解。特别是教学中涉及学生阅读、写作、口语交际能力培养时，重难点知识的讲解至关重要。例如，在生本教育理念下的阅读教学中，教师可以预先搜集一些群文阅读资源。在群文阅读教学中，教师可以结合预先制作好的微视频，精细化讲解略读、精读等不同的阅读方式，以及不同阅读方式下具体的阅读技巧，让学生对几种常见的阅读方式有基本了解。在写作教学中，教师可以结合微视频，重点讲解一些经典句式的用法，使学生能够在写作中更为熟练地遣词造句。即便是常规的英语课堂教学，也会存在一定数量的重难点知识。因此，教师要在生本教育理念应用下养成制作微视频、结合微课教学法讲解重难点知识这一良好习惯。重难点知识讲解的精细化水平不断提升后，学生在英語知识学习、应用上的压力也能得到有效缓解，这也是对生本教育理念的具体践行。

结  语

小学英语教师应当更多关注生本教育理念的应用，并积极进行相应的尝试。需要注意的是，教师在应用生本教育理念时容易受到很多因素的影响，在具体应用中也容易出现各种问题。对此，教师要定期进行生本教育理念下的英语教学反思。同时，教师还要进行相应的教学调整，促进生本教育理念应用深度与广度的不断增加。

[参考文献]

刘倩倩.生本教育理念在小学英语教学中的应用思考[J].校园英语，2020（16）：56-57.

陈慧萍.生本教育理念下小学英语分层教学的策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（03）：78.

陈国平.聚焦生本理念，落实核心素养的小学英语教学探索[J].当代家庭教育，2020（06）：175.

作者简介：王燕芳（1979.6-），女，江苏宜兴人，任教于宜兴市实验小学，一级教师。