教学学术视角下地方高校工业工程 与物流管理类专业科研反哺教学思考

刘勤明 陈水侠

摘  要：科研反哺教学是教师职业发展过程重要的一环，是提高高校教学质量的一种途径，科研与教学的有效融合可以促成教师教学学术水平的提升。文章以某地方高校工业工程与物流管理类专业为科研反哺研究对象，以教学学术为研究视角，通过分析地方高校科研与教学的关系，获得了工业工程与物流管理类专业教学与科研的现状。在此基础上，结合教学学术基本理论，在科研反哺意识、科研反哺行动、科研反哺研究、成果交流平台、多元化评价体系、融合体系方式、对接产业项目意识七个方面给出了科研反哺教学的相关措施，促进工业工程与物流管理类专业教师科研反哺教学发展具有重要的现实意义。

  关键词：教学学术;科研反哺;地方高校;工业工程与物流管理

  中图分类号：G642    文献标识码：A

Abstract： Scientific research feedback teaching is an important part of teachers' professional development process and a way to improve teaching qumality in universities. The effective integration of scientific research and teaching can promote the improvement of teachers' teaching academic level. This study takes the scientific research feedback of industrial engineering and logistics management specialty in a university as the research object， takes the teaching academic as the research perspective， and obtains the current situation of teaching and scientific research of industrial engineering and logistics management specialty by analyzing the relationship between scientific research and teaching in local universities. By combining with the basic academic theory of teaching， this paper puts forward relevant measures for scientific research feedback teaching in seven aspects： scientific research feedback consciousness， scientific research feedback action， scientific research feedback research， achievement exchange platform， diversified evaluation system， integration system mode and docking industrial project consciousness， it is great practical significance to promote the scientific research feedback teaching development of teachers in industrial engineering and logistics management.

Key words： teaching academic; scientific research feedback; local universities; industrial engineering and logistics management

  隨着高等教育改革的深入发展，教学地位不断得到提高和巩固。近几年，教育部相关文件强调，高等教育必须主动适应国家战略发展新需求，提出要把本科教学放在突出位置;推动科研反哺教学发展，以进一步严格教育教学管理，提高教学地位，培养学生德智体美劳全面发展等[1-2]。在地方高校工业工程与物流管理类专业本科教育中，致力于培养既掌握管理知识，又掌握现代制造技术的应用型人才，促进学生的全面发展、拓宽学生的知识维度、提升学生的综合素质，这就要求专业教师们在做科研同时，积极将科研成果支持教学发展。

  科研反哺教学，并不是将重视科研转变为重视教学，而是将高校的两个基本任务更加紧密的集合起来，在现有的基础上，将科研育人的作用发挥出来，以科研带动学校教学质量的提高[3-4]，将科研优势转化为教学优势。本文结合了某地方本科院校（以下简称X高校）工业工程与物流管理类专业的发展情况，研究了工业工程与物流管理类专业在科研反哺方面的措施。

  由于工业工程与物流管理类专业的特点，高校专业教师整体科研水平较好，相关科研资源与条件也较为完备，但教师将大量的时间和精力投入科研，导致投入到教学的时间和精力较为薄弱。针对当前科研与教学的冲突以及融合不足等问题，本文以工业工程与物流管理类专业科研反哺教学为研究对象，以教学学术为研究视角，对工业工程与物流管理类专业的科研反哺改革情况和实际效果进行剖析，发现其中存在的问题，优化工业工程与物流管理类专业教师科研反哺教学途径，最终提高工业工程与物流管理类专业教师的科研与教学水平。

1  教学学术内涵

  教学学术的概念由厄内斯特·博耶在《学术反思：教授工作重点》中首次提出，具体含义是指运用特定学科领域的方法论对教学问题进行研究，将研究结果上升到理论层面后再运用于实践中，即从实践到理论再到实践的过程，其特点是成果公开、参与交流、接受同行评价、进行自我反思等[5-7]。教学学术的提出意味着高校教师要把帮助学生掌握专业知识和专业技能视为一种具有创造性和研究性的学术事业。后经舒尔曼的丰富与扩展，“教学学术”（Scholarship of Teaching）将学生的“学”纳入进来，发展成为“教与学的学术”（Scholarship of Teaching and Learning），舒尔曼认为教师的教授在教学过程中是与学生的学习相互影响，相互促进，教学相益最终体现为学生学习的效果。

  教学学术把教学作为一门学术来研究，在教学过程中，对遇到的问题进行诊断，并根据诊断的结果进行调整，以此来改进教学环节、引导教学工作、提高教学质量，形成教学理论并予以公开。教学学术视角下的科研反哺教学以学科领域的方法论和教育学的研究范式为手段，对教学实践中的情境进行研究。由此可见，教学学术使得科研反哺更加深入，使得教师从对教学方法的探讨转变为对教学学术的研究，教学内容、目标、方法、师生关系、专业发展等内容都被包括在其中，而反思的广度与深度在一定程度上决定了科研反哺水平的高低。

2  工业工程专业教学和科研现状

  基于长期的一线教学经验、科研实践经历及调研数据总结，工业工程专业目前的主要教学现状为：（1）X地方高校工业工程与物流管理专业培养定位重在服务地方经济，培养应用型人才，以适应社会应用型人才需求;再者，工业工程与物流管理专业传统技术与方法多从国外引进，在不断消化吸收过程中开展教学和科研工作，知识的生产创新欠缺。（2）近年来，工程技术发生了跨越式发展，随着国际产业的转移和中国国民经济的快速发展，工业工程的技术与理论迅猛发展，我国一大批先进工程项目相继完成，基础理论科研及实际工程转化方面取得了长足的发展，例如高铁、大飞机、智能化现代装备等生产制造的发展与不断完善。这些成绩的取得离不开长期投身于科研工作的一线教师。（3）专业教师自身专业和擅长领域与所教授课程匹配度不高、教师科研能力及经验不足、学生学科知识结构欠缺和专业素养较差，使得教师在教学实践中力不从心，导致教师的教授和学生的学习不能有效的契合。（4）教师在以科研成果为重要量化绩效考核的背景下，容易将科研与教学相对孤立的看待，投入更多的时间精力在科研方面，弱化了需要长期思考和实践的教学主体，对教学工作形成了较大的冲击。

  在教学学术视角下，十分有必要将科研成果、科研思想应用于实际教学，形成科研反哺教学的新模式。

3  提升科研反哺教学的有效路径

3.1  构建基于学术研究的科研反哺意识

  教学是高校教师的主要任务，针对当前高校存在的“重研究、轻教学”现象，科研反哺的突破口主要是在高校教学实践中进行教学研究、发展教学学术、提高教学质量。高校工业工程与物流管理专业教师在课堂观摩、教学日志、教学研讨中，应首先建立研学融合的意识，再借助教育学理论和研究范式或工具，对所提出的工业工程与物流管理专业的教学问题进行表征、假设并阐释推理过程。同时，在不断健全科研、教学评价机制的基础上，积极引导教师参与教学学术交流活动，调动教师科研反哺教学的主观能动性，激发教师科研反哺教学的自觉性，营造一个充满人文关怀、开放包容的教学学术研究环境。

3.2  形成基于校本研究的科研反哺行动

  目前工业工程与物流管理的教学现状为：教师教学实践相对丰富但教学理论相对薄弱，使得教师教学单一固化、片面发展，而将教学实践与教学理论这两者结合可以达到取长补短的效果，即教师利用丰富的教学实践优势，积极开展校本研究。校本研究是学校教师针对教学实践出现的问题进行的一种行动研究，高校专业教师可凭借其自身专业优势，从学校实际教学出发，借助已有教学研究资源，使学术研究与课堂教学实践产生更加密切的联系。基于教學实际，将教学理论与教学实践相结合，使得教学研究不仅能够为学校实际教学问题提供有价值的解决策略，也能为高校教师在科研反哺中丰富自身教学理论、寻求教学实践与学术理论的高效契合提供更加有效的途径。

3.3  开展以学术团体为平台的科研反哺研究

  科研反哺教学的发展不仅需要教师个体的探索，更需要教师群体之间的交流协作。通过成立学术团体，以教学项目为纽带开展科研反哺研究，能够使教师个体直接参与教学项目交流与合作，充分发挥在群体中的作用。此外，学术团体可以邀请教学实践丰富、学术能力强的“老教师”带领青年教师开展教育教学方面的研究，一方面可以使得青年教师迅速提升自身教学学术相关理论知识和科研反哺研究能力;另一方面，也有利青年教师建立科研反哺的思想意识、增加职业信心、坚定教学学术追求，形成良好的教学学术研究氛围。

3.4  构建科研反哺研究成果交流平台

  科研反哺的最终目的是将解决教师在教学实践中遇到的问题并将这些问题视为学术问题来研究，以期生成具有推广价值的教研实践报告、教研论文等新的教学知识成果。当前高校青年教师往往存在缺乏阅历、授课经验不足、授课偏重理论、讲课枯燥乏味等现象，但这些青年教师的科研经验和理论知识相对丰富，通过构建科研反哺成果交流平台，不仅能够使得学术成果在平台上公开、传播、交流以及同行评议，也在一定程度上可以帮助青年教师学习“老教师”的授课经验和方法，拓宽了科研反哺的交流空间。同时，科研反哺成果可以作为教师评定职称的指标和依据，实现教研学术成果的价值。

3.5  健全科研反哺多元化评价体系

  随着工业工程专业与物流管理专业教学内容的多样性以及课程类型的专业性，教师教学不仅需要满足学生对课堂内容多样化的需求，也需要结合实践传授学生专业理论知识和专业技能，使得学生能够将所学理论知识和专业技能结合起来。因此，传统的教学模式和教学风格也越来越需要向个性化教学和创新性教学转变，如果教学和教师的评价机制比较单一固化，则对教师的教学个性以及进行创造性教学活动的积极性产生负面影响，不利于教师教学学术能力的提高和科研反哺研究的推广。

  地方高校工业工程与物流管理类专业应当尊重教师的教学个性，树立“以人为本”和“教学学术”的教学评价理念，健全科研反哺教育多元化评价体系。而高校教师也应该遵守学校教学纪律，尊重教学发展规律，基于专业知识逻辑和教学经验，形成自己的教学风格和教学个性。教育管理者在评价指标设计中，应当理解高校教师科研与教学的冲突、明确教学质量要求，确立“以学定教”的理念，引导教师潜心深入教学研究，推动课堂教学回归教育本质，使评价制度中包含的内容体系内化为教师的教学自觉和道德自律;教师之间进行互评互学、针对教学实践中遇到的问题及时沟通交流，在教师群体之间形成良好的教学学术氛围，共同探寻科研反哺教学的发展途径。学生是课堂内容的直接接受群体，是对教师教学评价的重要主体，开展学生评课评教活动，能够使教师获得第一手资料，促进教师教学内容和教学风格的不断改进。通过从高校管理者、教师、学生等方面的多重评价，建立多元化评价体系，同时加大教师的专业赋权和教学自由度，使教学评价在推动教师教学学术能力提高方面充分发挥其价值。

3.6  搭建科研成果融入教学体系方式

  结合该研究课题的应用前景，甄选部分代表性成果融入专业培养方案建设、教学大纲、考核大纲、考试题库建设。如选择优质课程进行“理论教学+实践课题”教学模式改革，将相关的科研课题重点内容、关键环节结合理论课程纳入课堂教学大纲，落实到每个教学单元、实践与练习中，做到理论与实践同步指导、同步完成、同步考查，以此强化专业课程教学中对学生创新与实践能力的培养，达到科研反哺教学的目的。此外，通过搭建科研成果融入教学体系方式，打破“教学”与“科研”相对独立的发展方式，推动“教学”和“科研”一体化发展模式。

3.7  形成用科研成果对接产业项目意识

  在科研过程中孵化学生创新创业、学术研究类项目，如将论文、专利等科研成果作为学生双创类、学科竞赛的技术支撑、遴选学生参与科研著作、教学教材编制类工作等，以此帮助学生树立“理论、科研、应用”三位一体的意识，提高综合职业能力。在对接产业项目的过程中，学生通过项目实践将所学理论运用于实际，并形成相应科研成果，这样不仅有利于学生综合能力的提高和职业能力的提升，也有利于提升教师科研反哺教学的意识，利于科研成果推动教学学术的发展。

3.8  构建专业教师教学学术水平提高措施

  科研反哺不仅仅是要将科研全部支持教学，教师在科研反哺的过程中也应注重提高教学学术水平。高校要求专业教师在开展科研的同时必须提高教学水平和教学学术水平，在学院绩效分配方案中将教学成果的分配系数设定远高于科研成果，激励教师开展教学学术的研究;加强学院教学督导的监督作用，增多听课次数;开启新进教师的培养制度，由分管教学的副院長、系主任和有经验的教师对新引进的教师在教学上开展多方位的帮扶;组织教学人员参加高水平的教学、课程等方面的培训，预留足够的相关经费;鼓励教师申报各类质量工程、教学改革等项目，参加各类教学比赛从而提高教学学术水平;了解学生参与教学活动后的认知转变和学习转变情况，发挥学生评教的主体作用;开展相应的教学学术交流会、沙龙、教学研讨会等，以加强教师之间的交流与沟通。

4  结  论

  工业工程与物流管理类专业教师在科研反哺教育的过程中，将原本繁重的“教学负担”转变为自身专业发展和职业成长的内在动力，不仅能够有效提高教师教学学术水平，而且能增加教师在职业发展中的满足感与成就感。教师以科研反哺研究成果为载体，借助学术团体交流平台进行交流、探讨、评议，不断丰富科研反哺的内容与形式，使得科研反哺由单一固化逐渐转为多元多样化，同时有利于研究成果的推广和资源的共享，使得教学成为更有价值的创造性活动。

参考文献：

[1] 李俊杰. 科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略[J]. 教育研究，2012（3）：53-56.

[2] 焦克新，张建良，刘征建，等. 冶金工程专业科研反哺教学的思考[J]. 中国冶金教育，2021（1）：1-3.

[3] 陈佰满，林有胜，何清，等. 高校科研反哺教学的路径探索与分析[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：114-117.

[4] 李洪亮，郭艳青，黄锐，等. 地方院校材料化学类专业科研反哺研究[J]. 广东化工，2021，48（10）：291-292.

[5]  Lueddeke G. Reconciling research， teaching and scholarship in higher education： an examination of disciplinary variation， the curriculum and learning[J]. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning， 2008（2）：1-18.

[6] 朱炎军. 大学教学学术的理论审视：价值、困境与走向[J]. 高校教育管理，2021，15（1）：107-116.

[7] 李晓华，刘静芳. 大学教师教学学术水平影响因素的实证研究[J]. 当代教育与文化，2021，13（2）：93-98.

[8] 赵菊珊. 以教学学术化支撑一流本科教育[J]. 中国高等教育，2021（6）：51-53.