部编版教材中红色文化课文的教学策略

王赛洁

部编版教材中有多篇红色课文，小学教师需要借此落实革命传统文化教育，传播红色文化。因此，教师要采取多种教学策略，挖掘部编教材红色课文，组织学生积极学习红色课文知识，不断参加红色历史实践活动，让红色课文教学更生动。

在我国历史发展进步的洪流中，红色革命文化占据着广大人民群众精神文化的重要地位，是人民心中不可或缺的精神力量。中国有今天的辉煌，有今日和平安宁的生活，都要感谢革命英雄们为了新中国成立做出的不懈努力以及献出的无数宝贵的生命。红色革命对小学生思想启蒙、精神发展有着重要作用，优秀的红色文化能让小学生体会不怕任何艰难险阻和紧密团结的精神。发展红色革命文化有助于提高小学生的心智，意识到在当代更应该不断努力，好好学习，培养学生的爱国主义精神。红色文化升华了学生的精神生活，但是近年来各种文化涌入中国，影响了传统革命文化的传播。因此，为了培育小学生的红色革命情怀，发扬革命传统的精神熏陶，需要深化部编版教材中的红色课文内容，让红色革命文化得以延续传承。针对这个现状，本文针对性地分析了部编版小学语文教材的爱国价值取向，并提出了相关策略。

一、教材中爱国价值取向的红色文化课文

在小学部编教材中，主要涉及很多重要人物，包括无产阶级重要人物、做出伟大贡献的杰出人士。这些伟人能给小学生树立良好榜样，具有深层次意义。比如，在《王二小》中，阐述了王二小凭着自身的勇敢机智，将敌人引进埋伏圈，最后不幸牺牲，死得光荣;《雷锋叔叔，你在哪里》，文中借助儿童诗歌形式进行歌颂，赞颂雷锋为人民服务的精神;《小英雄雨来》，讲述了雨来与敌人斗智的故事，正因为有无数个像雨来一样的少年英雄，才迎来了最终胜利。部编课本中描述人物传记的还有《黄继光》《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》《金色的鱼钩》《桥》《丰碑》《军神》《灯光》等课文，讲述了一个个感人肺腑的革命英雄故事。

二、部编版教材中的红色课文教学策略

（一）挖掘部编版教材中的红色文化

在语文教材中，部编版小学语文课本中蕴涵大量的红色革命教育文章，所以就需要语文教师在进行课文讲解之前，对课文进行深入阅读，不断了解历史事实，从自己收集的资料以及文献整理中，对红色革命文化以及课本中的故事进行更深层次的了解，统筹整体，梳理讲解的顺序，使之串联有序，有背景、有故事、有起因、有发展、有结果，发人深省，引人思考。此外，语文教师在备课过程中还需要抓住细节，多方面准备红色课文，深度把握红色文化篇章，并在课堂中牢牢抓住学生的兴趣，多层次进行教学，收到潜移默化的效果，让学生在课堂中了解中国红色文化，了解中国共产党的革命历史，培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信。比如，在讲授《七律·长征》时，在课前教师应通过引导学生挖掘长征中发生的故事，并且了解长征对后来的革命的重大历史意义，让学生在课前的学习中了解长征精神的含义。在课堂上，教师可以结合学生收集的资料，让学生谈谈在如此严峻的生活条件中，革命英雄怎么克服艰难险阻以及为什么红军要持续长征，是什么样的原因或者理想信念在支撑着他们，最后才实现了长征的伟大胜利。教师还可以和学生一起画出红军长征行程路线，在分享过程中实现红色课本的挖掘，同时让学生感悟到长征路是一个多么伟大的历史征程。最后对比现在的生活条件，学生会觉得震撼人心，可有效提高学生的精神境界。

又如，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》时，文中描述鲁迅先生的句子“俯下身子给人民当牛马”，生动地阐述了鲁迅弃医从文，立志振兴中华，为中华民族复兴做出的抉择，能让学生感受到当时年代的血雨腥风，明白唯有拿起笔杆子振兴国人的精神斗志，才能成就当时的觉醒年代。

另外，可以借助红色课文中的插画宣传爱国主义情操。部编版红色选文的插图，画风简约形象，给人以向上、不服输的力量。例如，就红色选文《桥》的插图来说，这幅插图选用白色为底色，宣扬简约风格，且色调变亮色为暗色，有一种“黑云压城城欲摧”的意境，能帮助学生形成心理暗示，奠定悲伤的感情基调。又如，红色课文中魯迅先生的画像，图中的鲁迅先生左手搭在外衣上，眼神坚定地望向远方，画像的背后是一个伟岸、坚定的爱国主义形象。

（二）利用多种教学模式，拓宽学生红色课文学习知识面

首先，在讲解课文之前，教师可以利用略读模式帮助学生快速了解红色课文讲授的内容，从而从整体上把握课文的思想、文化以及要点，帮助学生更好地了解红色革命精神。其次，教师可以利用导学案，引导学生自主学习红色课文，通过让学生主动参与讨论，共同探讨课文的方式，帮助学生从总体上掌握课文全局。再次，教师可以结合生活中的真实案例，挖掘与红色课文相关的资料，采用多种方式帮助学生了解红色文化背景。最后，教师可以在课堂上采取辩论赛的形式，归纳、总结本堂课的内容以及主要表达的思想，让学生大致了解课文内容与课文情感，拓宽知识面，同时帮助学生深层次了解红色文化精神。

（三）抓住课前、课中及课后环节，做到层次教学

有些红色课文晦涩难懂，教师需要在课前采用师生共学的形式，辅助学生探究红色课文中的革命文化精神。师生共学形式既能让教师的教学方法得以丰富，又能让课堂导入效率变得事半功倍，师生共同参与、共同成长，能实现教学相长、实事求是、检验实践的目的。在课堂呈现时，教师可以采用时间轴或思维导图模式，让学生大致了解红色课文的背景知识，之后针对课文的主要内容或者情感表达、人物动因，采取旁批交流的模式进行讲解，并引导学生自主理解，促进学生的自主发展，实现学生思想的全面飞跃。在了解重要知识点时，可以引导学生在课文一侧做旁批，把学生自己的想法、受到的启迪、表示疑惑的地方标注出来，方便学生做到深度学习。另外，教师还可以采取整合教学模式的方式，将同一主题内容的文章融合，围绕红色课文相同背景，横向拓宽学生知识面，提高学生的总体阅读量，帮助学生全面理解传统革命文化精神。课后，可以引导学生针对性阅读主人公的故事，再次深度理解课文中蕴涵的革命精神，升华学生的思想境界。例如，讲解《七律·长征》这首诗时，课堂中可以适当引入《七律长征》的歌曲，让学生从歌曲的旋律感悟革命精神的伟大。课后可以引导学生听《吃水不忘挖井人》歌曲，并留下课后任务，让学生对比吃水和挖井人，深刻理解红军是我们现在美好生活的开拓者。教师需要抓住课前、课堂和课后环节，每一环节都要做到循序渐进，帮助学生感悟当时的红色文化，增强文化自信，形成优良的文化底蕴。

（四）课内增加实践体验，深度理解红色文化精神

新时代，小学生很难对历史时代发生的事情以及那个时代人们的感受进行确切的体验，所以对红色文化精神的理解处于浅显水平，为了帮助学生理解课文内容背后的故事，教师需要在课堂教学中增加更多的课堂活动，帮助学生全面深刻体会革命文化的内涵和精神。例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可以通过角色扮演的活动方式去让学生尽可能体验当时环境下各种人物之间的情感。在开展活动之前，教师可以让学生观看与课文相关的视频资料，引导学生体会当时的革命背景，之后引导学生根据自身的感悟进行角色扮演。凭借这样的活动让学生融入当时的环境，感悟主人公的抉择，将“老班长”这个角色演活，感悟老班长有责任心、舍己为人的精神品质。此外，通过组织学生调研，调查老一辈革命同志的实例，从故事陈述中再次带领学生感悟在当时严峻的时代背景下，革命之路是如何一步步走完的，提高学生思想内涵，之后在课堂上开展故事分享活动，帮助学生了解红色文化，提高思想内涵。最后，教师在挖掘红色课文的同时，应合理设计教学内容，利用课堂活动丰富学生的体验，利用视频教学帮助学生感悟课文中蕴涵的思想，在潜移默化中帮助学生体验红色文化精神，提高学生思想境界。

（五）课外开展实践活动，体验生活

教育需要做到教学合一，遵循理论和实践相结合的原则。因此，在教学过程中不仅要做好理论实践，还需要结合实践活动，多方面落实革命教育及红色文化精神。在新时代，传统的中国文化精神隐藏在日常生活中，教师需要引导学生通过课外开展实践活动感受革命传统、感悟革命文化，让学生在实践中获得有效思考，达到学中有思的目的。此外，在学完红完课文后，教师可以根据学生的讨论及感悟设定主题作文或者主题讨论会，讨论幸福生活的由来以及未来如何更好地幸福生活，引导学生主动了解革命历史文化，了解老一辈的革命家怎样在艰苦的生活中依旧不忘初心，本着艰苦奋斗、不畏牺牲的品质，取得革命胜利，才有了如今的美好生活。另外，教师可以组织革命之旅社会实践活动，带领学生参观博物馆、名人纪念馆等，帮助学生进一步了解革命遗迹，最后写成主题报告。教师还可以组织学红歌活动，通过传唱经典革命歌曲，弘扬优秀传统文化。最后，教师可以在某个社区举办才艺展示，主要展示革命歌曲及舞蹈、经典革命画作等，引导学生秉承继承和发扬的心，弘扬中华民族传统美德，传承革命精神。

（六）实现学科融合，引导学生多角度思考

传承红色文化，如果仅仅依靠语文教学显得过于单一。因此教师要学会学科融合，引导学生横向拓宽知识面，帮助学生从多维度考虑问题。例如，在学习某个革命战争时，教师可以引导学生挖掘当时的地理环境及周边时态，鼓励学生从地理层面或者逻辑层面体会革命者当时的抉择，引导学生感悟革命的不易。如在《狼牙山五壮士》课文学习中，教师可以利用多媒体展示狼牙山地貌，帮助学生直观感受革命烈士当时面临的场景，引导学生了解在革命过程中不仅需要与敌人抗争到底的勇气，还需要沉着冷静，运用智慧，并鼓励学生要多学科进行逻辑思考，提高学生逻辑思维能力，同时提高教学效果及质量。另外，在红色课文教学过程中，引导学生明白对传统红色文化的传承与弘扬需要尽学生自己的职责，从生活小事做起，好好学习，未来为祖国发展贡献绵薄之力。

（七）善于利用教材中的泡泡语

泡泡语主要指语文书中用于提示或提问的材料，因形似泡泡得名。很多课文中泡泡语位置较为灵活，主要出现于选文、口语交际、习作和语文园地中。而红色课文中的泡泡语，有多处体现了红色文化内涵。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，有一处泡泡语“我找到了身边的雷锋”;《小英雄雨来》的泡泡语“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”部编版中红色文化相关泡泡语具有鲜明的指向性，有助于小学生进一步理解红色文化的设置，同时泡泡语会激励学生发散思维，让学生围绕自身梦想开展叙述。教师要善于利用泡泡语和学生的好奇之处，启发学生向红色课文中具有爱国情怀的人物学习，帮助学生树立正确、积极的红色文化价值观。

三、红色文化课本教学启示

爱国是每个公民的责任和义务，在小学语文教学中开展爱国主义教育，需要充分凸显爱国价值取向。因此教师需要深挖课本中优秀的文化资源，培养小学生爱国价值素养和理念，并且在爱国素养培养中，引导小学生形成正确的爱国价值观， 使其转化为理性的爱国行為，帮助小学生养成“志存高远、脚踏实地”的优良品质，在日常生活中不畏艰难险阻，长大后勇担时代使命，将自身的理想追求融入党和国家事业中，为党，为祖国，为人民多做贡献，为祖国的建设添砖加瓦。对小学生来说，勇于塑造坚韧的人格，提高爱国主义意识，意义重大。在部编版小学语文教材中，歌颂红色人物的红色课文文质兼美，教师要借助红色课文中爱国人士的英勇事迹，引导小学生树立爱国主义理念信念，涵养爱国主义情怀。

四、结语

综上所述，教师需要落实红色革命精神的传播，在课堂内外做好充分的准备，选取合适的教学方法，结合学生的发展情况，不断摸索红色课文教学策略，实现传承革命传统文化的目标，帮助学生树立正确的价值观，一步一个脚印，为培养学生成为21世纪的接班人努力。本文提出了挖掘部编版教材中的红色文化;利用多种教学模式，拓宽红色课文学习知识面;抓住课前、课中及课后环节，做到层次教学;课内增加实践体验，深度理解红色文化精神;课外开展实践活动，体验生活;实现学科融合，引导学生多角度思考问题;善于利用教材中的泡泡语等教学策略，以供参考。

（左毓红）