以演促学 音你而动

吴心华

摘 要：美国哈佛大学心理学加德纳教授提出的“多元智能理论”告诉我们学生的个体差别不在于智能的高低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的。每个人都有其独特的学习方式，教育的目的就是因材施教，帮助他们找到合适地学习方式。七年级的学生活泼好动天生好奇，喜欢探索乐于模仿。因此“以演促学”，利用模音，提升他们的舞台表现力，进而提升他们的英语综合能力。

关键词： 舞台表现力  班级小舞台   社团表演   典范英语

英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。初中英语的教学目标是初步培养学生的语言应用能力，特别是听说能力，为他们之后在高中和大学阶段英语的持续渐进夯实基础。七年级的孩子好奇心重，喜欢探索，正处于爱模仿，爱表现的阶段。利用其语音、肢体动作、表现力方面的优势，把静态的文本演出来，更适合这个年龄段学生的学习特点，既极大程度地满足了他们的表演欲和表达欲，也有利于增强他们的学习英语的自信。

那么教师如何做才能找到适应的教学模式呢？如何才能让学生提升舞台表现力？笔者经过多年的尝试，摸索出不同的形式，现将这几年的实践历程做个简单的回顾。

一、班级小舞台

新课标指出，英语的课堂应该是活跃的，学生应积极表现，课堂的主角是学生。教师适当放手，给与学生展现的机会，更能激发他们的兴趣。

2015届新生，我延续之前的“Daily report”， 学生轮流到前面演讲，然后提问2个问题， 打分评定等级。第二学期，我把每堂课的前5分钟设置成“Show Time”，把全班学生分成小组，抽签决定表演顺序，学生自选择主题，可以适当增加一些道具甚至可以请助演。“班级小舞台”由此应运而生。

刚开始，第一二组相对来说比较拘谨，随着鼓励与表扬，渐渐地他们的表演进入佳境。在家长开放日上，“爱丽丝”恼羞成怒的表情，“疯帽匠”夸张的动作，“三月兔”惟妙惟肖的语气博得家长们的阵阵喝彩，把这堂课推上了高潮。总的来说，“班级小舞台”极大提升孩子们的表演力。

二、“灰姑娘”表演社团

继“班级小舞台”之后，伙同另外两位老师，在新生中挑选了一部分人组建了“灰姑娘”表演社团。先学习台词，揣摩角色，理解故事大概。然后分小组，分角色，分章节，背台词。每个人选择自己感兴趣的角色，不断模音，彼此磨合。一开始有同学因为没有选到自己心仪的角色而郁闷，但随着各个章节的试演，学生的兴趣越来越高，创意也越来越多。

最后，通过小组PK选出最佳的人员在学校的报告厅进行汇报演出。舞台上美轮美奂的衣裙，优美的音乐，帅气的王子，先苦后甜的灰姑娘，坏心的后母，忠诚的管家，无不惟妙惟肖，获得阵阵掌声。

“灰姑娘”社团的孩子，从一开始的不自信到后来的创意不断，学生的舞台表现力得到很好的提升。

三、提升阶段--- 典范英语

《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料，语言纯正地道，内容生动有趣，很有趣味性，同时配有戏剧化录音，便于学生模仿一口地道纯正的英语。它深谙学生天生好奇、喜欢探索的心理，故事充满探险且富有想象力，能启发心智，锤炼思维。七年级的学生正处于爱模仿，爱表现的阶段。利用《典范英语》中绘声绘色的故事，地道的口语表达，不断模音，以演促学，可以极大程度上提高学生的英语兴趣，让每个学生爱上表演，爱上表达。

基于此，我們学校决定七年级集体上《典范英语》，利用《典范英语》为全体七年级学生搭建一个舞台，鼓励学生进行创新，进行情境化扮演，在情境中学习英语，在表演和自我展示中学会合作，从而达到以演促学的目的。

在实施过程中，我们不断完善研究方案，调整策略。每周一课示范跟读，每周末一传跟读训练，每月按角色分小组演出，每期末举办“奥斯卡之夜”现场表演赛，每班派一小组在报告厅汇报演出。根据演员的表现，评选出奥斯卡影帝，最佳口语奖，最佳表演奖以及团体优胜奖等，进行表彰。

四、成果展示

2018年12月，举办首届“奥斯卡之夜”课本剧大赛。在比赛中，各班选手表现出色，团结合作，创意叠出，精彩纷呈。选手们以流利、纯正地道的口语和自信的风貌征服了评委和观众。2019年4月，第二届七年级典范口语模仿秀“魅力英语-音为有你”活动中，16名选手以流利、纯正的口语征服了评委和观众。2020年3月，第三届奥斯卡之夜“海象”生辉燃爆全场。各个演员使出浑身解数，各显神通，憨态的服装与打扮演活了每个动物。

等孩子们到了八年级，无论是首届英语词汇大赛， 还是第二届“谁是万词王”英语竞赛，面对颇有难度的试题，各班选手依然斗志昂扬，摩拳擦掌，跃跃欲试。他们脸上洋溢着青春的气息和自信的微笑，答题时沉着冷静，思考细致，思维活跃，个个交出了一份令人满意的答卷。这些难道与我们不懈努力，致力于培养学生的舞台表现力没有莫大的关系吗？

舞台虽小，却焕发学生极大的兴趣。疫情反复，但我们探索的脚步不停。我们期待以提升学生的舞台表现力来促进发展学生的创造力、思维力，同时也培养学生的合作学习能力。

有固守常规的教师，就有不断创新的老师。以演促学，因你而动，心之所向，披荆斩棘，愿我们永不停止探索的脚步！

参考文献：

[1]肖燕群，肖旭;以“演”促学--角色表演在英美儿童文学阅读教学中的实践与研究;校园英语;2018年38期.

[2]徐宁，宋丹，胡紫薇，高洁;基于“以演促学”模式的英语教学改革与实践;1674-9324 （2020） 21-0181-02.

[3]高瑞阔，邓景春，刘欢欢;基于zpd理论的“以演促学”英语教学研究[J] 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016， 29（07）：89-92.

[4]张晓玲;由教师“独唱”到师生“合奏”的莎剧教学改革---以《麦克白》为例[J];高教学刊 2018，（06）： 123-125.